資源簡介

第一課 《原色和間色》
教材分析：
本冊教材是學生對色彩知識學習的起步，從認識三原色、三間色以及運用三原色作畫都是第一次。本課要讓學生知道，原色是無法通過調和獲得的，而兩種原色調和可以獲得間色。在調色練習中引導學生觀察兩種原色調和間色的色相變化規律，從而認識間色并從中熟悉水粉畫工具材料。在跟畫學習中逐步掌握水粉畫的作畫步驟與方法，感受用原色與間色作畫色彩鮮明、強烈的效果。
學情分析：
我校是楊浦區一所窗口學校，雖然正規學習水粉畫的學生不多，但學生曾在二年級“嘗試水粉色”單元接觸過水粉色，并在吹色、染色等色彩游戲中對色彩的調和變化有所了解。大部分學生已經知道什么是三原色，少數學生能知道三原色可調配出的三間色。針對以上特點，本課第一課時以實踐為主，感受調配三原色的樂趣，并從在紙上涂抹過程中感知水粉畫的用筆。
教學目標：
知識與技能：認識三原色，能用三原色調出間色，認識間色的色相及變化規律。能用水粉色描繪作品。
過程與方法：嘗試調色活動，在觀察兩種原色調和色彩變化中來認識間色。在調色學習中掌握水粉畫的作畫步驟，對比欣賞了解原色的配色方案。
情感態度價值觀：感受明亮的畫面效果，感知原色在生活中的應用。
教學重點和難點：
教學重點：辨識原色和間色。
教學難點：在調配間色中了解色相變化的過程。
教學設計思路：孩子們都知道三原色，雖然教材上說紅、黃、藍可以調配出三間色，但實際操作過程中，發現并不是所有的紅、黃、藍色能調配出理想中純正的三間色。因此，這三種原色到底是哪三色要給孩子正確的定義。雖然品紅在水粉顏料中不常見，但我們可用玫瑰紅替代，而藍則選用湖藍、黃色選用檸檬黃。當這三種顏色調配在一起，我們能看到美麗的綠色和亮麗的紫色。所以，導入時就可以開門見山把這三種顏色告知學生。調配顏色是個愉快的過程，孩子很不喜歡在此過程中被打擾，所以建議老師先通過一些活動，如調色游戲或觀看視頻的方法，初步了解調色方法與規律。由于學生初學水粉畫，教師的正確演示顯得尤為重要，不僅教學生如何使用水粉筆調色的方法，還要讓學生養成良好的使用工具的習慣，以免課后桌面、紙面亂七八糟。第一課時主要是在調色的過程中感受色彩豐富的變化，所以鼓勵學生大膽調色，并在紙上大膽涂抹，以增加其對色彩的濃厚興趣。紙不宜過大，一般為半張鉛畫紙。學生完成之后也不用丟棄，而可以用來剪圖案等。
教學評價讓學生加強交流，互相借鑒調色方法，充分發揮學生自主學習的意識。
教學過程：
一、 導入
1．教師播放課件，出示紅、黃、藍三種顏色
提問：大家看看，誰能準確地說出這三種顏色的名稱嗎？
2．學生交流
3．學習小結：生活中，會看到無數的顏色。可是你們知道嗎，這么多顏色，
都是由這三種顏色變化出來的。因為紅、黃、藍這三種顏色是無法調配
而成的，所以，人們把它們叫作三原色。（ppt3）
二、新授
1．引導學生觀看課本P4—5的范畫，找找哪些畫不是用三原色繪畫的。
2．生觀看和交流：
3．啟發：海龜、綠葉、茄子等不是三原色繪畫的，那么，用了什么顏色呢？我們來觀看動畫。
4．（觀看flash011），了解間色的產生。
（1）紅+黃——橙 黃+藍——綠 藍+紅——紫
（2）強調細節：紅+藍調配出紫色，如果紅色多了，調出的顏色就會偏紫紅，藍色多了，調配出的顏色就會偏藍紫。紅+黃，黃色多顏色 偏橙黃，紅色多顏色偏橙紅。黃+藍，黃色多顏色偏黃綠，藍色多顏色偏藍綠。
教師演示間色調配
1．畫筆沾水，先蘸取一種原色，放在調色盤中。
2．再蘸另外一種原色，與第一種原色混合，調配出間色。
3．以此類推，還可調配另兩種間色。
布置作業
1．教師：看了老師的演示，大家知道間色的調配方法了嗎？現在，就請大家自己嘗試調配三間色，涂畫在畫紙上。
2．作業要求：
（1）只用原色進行調配。
（2）能調配出三種間色。
3．學生練習
交流調配間色的體會
學習小結：兩個原色相遇會變成間色，但是因為顏色比例的不同，間色就會有差異，這樣就形成了色彩豐富的間色。

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