資源簡介

《泥塑頭像①②》教學設計
學習目標：
1、知識與技能目標：初步了解立體雕塑頭像的基本常識。
2、過程與方法目標：掌握搓泥，用泥采用捏、揉、粘、抹等技法進行頭像的造型創作。
3、情感態度與價值觀目標：感受美術創作的樂趣，提高學生的觀察能力、想象力和動手能力，培養學生的創新精神。
教學重、難點：
重點：要求學生掌握泥塑的基本方法，學會用泥，并采用捏、揉、粘等技法進行頭像的造型創作。
難點：培養學生的創新精神，創作出造型新穎生動的泥頭像。
教學準備：
教師準備：收集有關的視頻、圖片，課件。
學生準備：繪畫工具等。
教學過程：
一、課堂導入
師：同學們好，歡迎你們參加這次雕塑課的活動當中來。
師：請問有誰看過泥塑或親自動手制作過泥塑頭像？
生：略（學生分為四組或五組）。
（設計理念：創設情境，展示更多的泥塑頭像，主要是為了讓學生的眼界更開闊，興趣更濃厚，便于激起學生的創作欲望。）
二、課堂新授
1、師：出示過去的泥塑作品，并提問這是用什么材料做的。
生：用泥做成的，或其它……
師：同學們說得真對，它們好玩嗎？你想不想也做個有趣的泥塑頭像？
生：想！
師：在做之前，讓我們先來考考你們，看誰最聰明？
師：我們先來看看：這里有兩種頭像，仔細對比、觀察，他們倆有什么不同？
生：一個是田泥做的，另一個是紙畫的。
師：還有什么不同？
生甲：質感不同，泥做的是立體的等。
生乙：可以從多個角度觀察，紙畫的是平面的，只能從一個角度觀察。
師：同學們說的真好，雕塑分圓雕、浮雕兩種，其制作材料有泥、木、石、青銅等。　
（設計意圖：通過說一說環節鍛煉了孩子語言表達能力，引導學生自主發現不同的泥塑制作方法會產生不同的效果。并且，此現象是學生通過觀察、分析、發現、表現的過程，自主完成，不但培養了學生自主學習的能力和探究精神，也解決了本課的重點。）
2、師：那么用這些泥土怎樣變成有趣的頭像？（出示材料，用泥，并說明制作方法）
師：這么復雜的過程被你幾句話就說出來了。但是說起來容易做起來難，做泥塑的方法我們初中已經學過了，誰來說一說有哪些？
生：搓、捏、揉、粘、團、壓……等（此處板書，重點）。
師：下面我們來進行一個小游戲“搓泥條比賽”，拿出一小塊泥看誰搓的又長又快，而且還不斷？小組內比一比看誰搓的又長又均勻（每組選一個學生比，最后教師將這些泥條收集上來，變個小戲法，制成一個小作品）。
（設計意圖：是讓學生回憶鞏固搓泥條的方法，體驗搓泥條的方法為下一個環節作鋪墊。游戲比賽課堂氣氛出現一個小高潮。如此設計的目的讓學生思維空間活活躍，為下一個環節用作鋪墊，同時落實本課重點，化解難度。）
但要做一個有趣的泥塑頭像可不是一件容易的事情，怎樣才能讓泥條像與眾不同，別具特色，可愛呢？我們帶著這個問題再來深入探究。
3、師：（出示泥塑頭像）從不同的角度看泥塑頭像，想一想在做立體泥塑頭像時應該注意什么？或怎樣制作出來。
理論部分：（一）講解頭部的解剖、結構（正面、側面）。這是課的難點。
泥塑是雕塑的一種基本形式，其特點是塑造方便，石雕與木雕在塑造時只能減不能加，而泥塑則可以加又可以減。泥塑分別有圓雕和浮雕兩種。制作主要用手，可用大拇指、食指或手掌來“推、捏、拍打”塑泥，還可用各種雕塑工具來輔助。例如眼睛、耳朵或其他細小部分，就需要用雕塑刀輔助，雕塑刀可用黃楊木、竹片或其他堅硬的木材做。刮刀是主要的泥塑工具之一，它可用挖、刮泥土，木柄這另一端還可用來壓、填泥土，其制作方法是在竹（木）柄的一端扎上粗鋼絲（可用發夾代替），然后用細的銅絲纏繞起來即可。
泥塑的材料：一般采用含沙少、質地細、粘性強的泥土，在我省平原地區的農田底下1米左右的深處即可找到。農村燒瓦的泥也是很好的材料。判斷泥的好壞的方法，當把泥料搓成鉛筆一般粗細的泥條后，以手垂直拿起不斷為佳。另外油泥、橡皮泥也是制作泥塑的好材料。
理論部分（二）板書部分：
了解頭部的解剖、結構的畫法（正面的畫法、側面的畫法）。
師：你們觀察真仔細！我們在做泥塑頭像時，就要了解人物的結構解剖及五官特點。
（設計意圖：教師利用板書的形式，講解人頭像的結構解剖及五官特點，比用電化教學中用電子圖片更能吸引學生的注意力，從而解決學生對難點知識的理解與重視。多幅圖及實物展示還有比賽的形式開闊學生的眼界，拓寬其想象、創造的空間，同時仍是讓學生自主發現、探索、邊玩邊學、在寬松、愉快的課堂氣氛中發現、學習，通過一些欣賞及自身參與性的表演，后得出學習結果，研究客觀事物的屬性，并從中發現事物發展的起因和事物的內部聯系。不單單培養了學生發散性的創造性思維，也培養了學生感受、分析、表達的能力，并提高審美鑒賞能力。）
三、創作作品
師：你們欣賞了這么多泥塑頭像的知識一定也躍躍欲試了，那好就讓我們動手做自己喜歡的泥頭像吧！制作時要注意：
1、選擇喜歡的創作方式，五官可夸張、變形！
2、老師講解制作所用材料及步驟：（實踐部分）
（1）用鐵絲系的。
（2）先塑造基本形。
（3）刻畫細部（并展示材料）。
（4）最后學生創作，教師巡視指導，遇到問題及時解決。
（設計意圖：在這一環節設計意圖培養學生自主學習能力、創作能力，同時學生邊欣賞邊模仿激發情趣，觀看其他同學作品，讓孩子們建立自信，產生我能行，我也要創作的欲望！給學生創造一個快樂寬松的情境，讓學生在創作中獲得一定的創作靈感和快樂。）
四、課堂展示
學生互評、自評。教師提煉，鼓勵學生多講述自己的制作心得與創作感受。
五、課堂小結
在這一課時中，給學生提供充足的實踐空間，學生在教學過程中敢去設想、嘗試、去驗證、去發現。學生探究了解決問題的方法，再進一步探究了設計的方法，然后動手制作，他們的探索、求異求新的精神得到了進一步的發揚，實踐能力也得到了進一步的鞏固和提高。我將自己的作用定位在引領學生用銳利眼睛去發現美、用聰明的頭腦去思考美、用純真的心靈去感受美、用一雙巧手去創造美。讓他們在“玩中樂、樂中學、學有得”的輕松氛圍中體驗學習的樂趣和成功的喜悅。
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