資源簡介

熾熱的火焰
——后印象派藝術大師凡高作品欣賞
教材分析：本節課是一節美術欣賞課，選取了后印象派代表性藝術家之一的凡高作為欣賞對象，圍繞凡高的美術作品展開多角度欣賞、評述，了解凡高在作品的題材、造型、色彩、用筆等方面的藝術特色，理解凡高作品獨特的藝術創造，感受凡高作品中所包含的人文情感和所展現出來的藝術魅力。
本課是一節校本拓展課，是八年級《印象派的畫家們》一課的延伸。后印象派是美術史上重要的藝術流派，也是西方藝術史上承前啟后，續接印象派和現代藝術不可或缺的重要一環。在初中階段的美術欣賞教學安排中，有西方古典藝術、印象派、現代美術的欣賞，但唯獨缺少對后印象派美術的欣賞。無論是從美術史的角度，還是從教學的角度，本人認為有必要補充這一內容，因此設計了這樣一堂課，作為一種拓展性課程彌補教材內容的缺失。
學情分析：八年級的學生經過《盧浮宮》、《印象派的畫家們》兩課的學習，對西方藝術史尤其印象派的藝術有了一定的了解，知道古典主義繪畫和印象派繪畫的基本特點。也掌握了一些美術欣賞的知識，但對后印象派的藝術和變革，還缺乏認識和理解。本課的教學就是旨在引導學生從題材、造型、色彩、用筆等方面了解后印象派如何打破前人的藝術經驗，進行偉大的藝術創造的。
學習目標：
根據以上的教材分析和學情分析，本課制定了以下學習目標：
1.了解凡高作品在題材、造型、色彩、筆觸等方面的藝術特色，理解藝術家在作品中獨特的藝術創造，感受凡高作品中所包含的對自然對人對生命熾熱如火的情感，感受藝術的非凡魅力。
2.學會從藝術語言的角度、美術史的角度、社會學角度、情感的角度分析和欣賞美術作品，通過視覺體驗、比較體驗、實踐體驗等感受和認知作品，掌握美術作品欣賞的方法。
3.通過對凡高所表現的田園風景和普通勞動者的作品認知和體會，感受藝術是如何表現情感的，感受藝術和世界的美好。
教學重點：
了解凡高作品在題材、造型、色彩、筆觸等方面的藝術特色，理解藝術家在作品中獨特的藝術創造。
教學難點：
學會多角度分析和欣賞美術作品，掌握美術作品欣賞的方法。
教學過程：
本課的教學分為五個教學環節：
1、 談話導入，激發學生興趣。
導語：我們在以前的美術課上知道了很多藝術家，比如齊白石、畢加索、徐悲鴻、達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾、莫奈等等藝術家，藝術的世界就像這美麗的星空，群星璀璨，星光熠熠，有很多很多藝術家，在這片星空中有一個名字人們一定不會忘記，那就是文森特·凡高。你們知道他嗎？你們聽說過他的故事看過他的畫嗎？
請學生說說你所知道的凡高。
生自由發言。
師：聽剛才同學們說的似乎很恐怖——“割耳朵”、“患精神病”、“自殺”，簡直就是一個恐怖分子??！凡高是恐怖分子嗎？
【設計意圖】這樣的導入一方面讓學生初步了解凡高的軼事，形成初步印象，激發學習的興趣；另一方面為后面做好一個鋪墊。與真實的凡高——創造了美麗藝術和具有高尚人格形成一種反差，起到欲揚先抑的效果。
2、 初步感受和認識凡高作品。
出示凡高的作品，請學生觀看。然后，談談對凡高的作品有什么感受？
學生自由發言。
師：看凡高的作品，我們覺得畫的很好，充滿陽光，完全不像是一個恐怖分子畫的，那么我們就有疑問了：凡高到底是一個什么樣的人，他的藝術又有什么樣的特征呢？
【設計意圖】這一步教學設計讓學生看，讓學生談，一方面調動學生的主動參與，發表自己的見解；另一方面，學生在觀看學生的作品中往往會覺得凡高的畫很美，與前面聽到的凡高軼事形成了一種反差，這樣的反差會產生一種懸疑，凡高究竟是個什么樣的人，教師因勢利導，強化懸疑，激發學生探究和學習的愿望。
3、 深入分析、欣賞凡高作品的藝術特點。
1.繪畫題材上的特征。
讓學生先說說在剛才的美術作品中有沒有發現到它們之間有一個共同的地方？凡高所描繪的題材都是與什么相關？
生：
師一邊出示圖片，一邊將凡高的作品與同時代畫家作品內容做一個對比（導語：凡高的繪畫從始至終一直將自己描繪的視野投在了鄉村世界和平凡的勞動者身上。這與他之前和同時代藝術家們形成一個明顯的差異。他之前的古典主義畫家們描繪的恢弘的歷史——像皇帝加冕，畫美麗典雅的貴婦人，他同時代印象派畫家們在畫新興的時髦的資產階級夫人和小姐，而他畫的卻是衣衫襤褸丑陋的勞動婦女，人家在畫貴族們的假日聚餐華麗美好的場面，他畫的卻是食不果腹一家圍坐只能吃土豆心酸場景。）
師：凡高為什么要畫勞動者和鄉村，是不是勞動者比貴族、資產階級的婦女好看？這說明凡高對于鄉村和勞動者有什么樣的情感？
生：
師：凡高把繪畫的目光投向鄉村和勞動者，因為他熱愛鄉村，同情也歌頌勞動者，他為勞動者的所遭受不公平憤怒，被勞動者樸實、充滿愛意的情感所感動。
2.繪畫造型上的特點。
師：同學都知道凡高最具代表性的畫是畫向日葵。你們畫過向日葵嗎？讓我們也來畫一畫向日葵，和凡高比一下？
邀請兩位同學上臺來畫向日葵。
師：咱們同學畫好了，下面我們來和凡高畫的向日葵做一個對比，看看有什么不同？
再對比真實的向日葵，看看凡高的向日葵造型做了哪些改變？這樣改變讓你有什么樣的感受？
通過這樣的實踐體驗，觀察對比，幫助學生理解凡高造型上的特點——造型進行夸張和變形，充滿生命的張力。
3.繪畫色彩上的特點。
出示凡高畫的鄉村風景和后人在同一地點拍的照片，看看凡高在色彩上有什么變化？
學生觀察比較。
師：你覺得凡高的色彩和真實色彩那個好看，他的色彩有什么特點？這樣對比強烈的色彩給你什么感受——充滿生命的熱情。
4.繪畫用筆上的特點。
先請學生用蠟筆涂一涂柏樹。然后比較自己的涂色方式和凡高有什么不同？凡高的涂色方式有什么特點？這樣的涂色方式給你什么感覺？
通過觀察和引導一步步感受凡高奔充滿生命的激動和不安的筆觸表現力。
5.小結。
觀看凡高作畫的視頻，談談對凡高有什么新的認識，用一兩個詞來形容。補充完整課題——熾熱的火焰。
【設計意圖】這一部分內容是教學的重點。要從繪畫題材、繪畫造型、繪畫色彩、繪畫筆觸四個方面來分析、研究、感受、理解凡高的藝術創造。為了能使學生能體會到凡高在藝術上的獨特創造。我采用了比較、實踐體驗、視覺體驗等教學方法，并結合一些列問題引導學生思考和體會。
4、嘗試賞析凡高的《星月夜》。
請學生從描繪的題材、繪畫的造型、色彩、筆觸等幾個方面描述此畫的特點，說說對于此畫的感受，并給與自己的評價。
【設計意圖】這一環節的設計，一方面梳理美術欣賞的方法和步驟，另一方面使學生能夠學會運用所學的知識和方法欣賞、評述作品。
五、知識拓展。
1.凡高的生平主要事跡和藝術的影響力——啟發了后來西方的野獸派和表現主義的繪畫。
2.提供一些書籍供學生課后了解更多的凡高。
課后反思：
本課是一節欣賞評述課，這種課型是目前美術教學的一個難點，是很多老師比較害怕上的也常上不好的一個教學內容。原因有很多，但在眾多原因中，筆者認為教學方法單調，學生缺少參與，在欣賞中缺乏感受、體驗是主要原因?，F今的欣賞課教學方法一般都是講授法，即老師講，學生聽。課堂缺少學生參與，學生獲得的知識是老師灌輸的，缺乏“感受、體驗、聯想、分析和判斷”。這樣的不僅效率不高，還會影響學生的學習興趣，更重要的是因為缺乏參與和個人的“感受、體驗、聯想、分析和判斷”，學生對于很多美術作品的內涵和特點并沒有獲得真正的認識和理解。因此，我在本課中運用體驗教學來解決這個問題。采用“視覺體驗”、“實踐體驗”、“對比體驗”等幾種體驗式教學方法。穿插提問，引導學生分析、思考作品。希望能夠激活課堂，激發學生學習興趣。讓學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，用自己的心靈去感悟。它不僅僅是對知識的理解，更使學生在親身經歷中真正實現了對知識的內化和認同。

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