資源簡介

第六單元　中華民族的抗日戰爭
單元導學
【單元線索建構】
【核心素養透視】
唯物史觀 以九一八事變、侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認識日本帝國主義兇惡殘暴的侵略本質;了解全國各界團結抗戰的情況，說明抗日戰爭是全民族的抗戰，理解人民群眾在歷史 發展中的重要作用,明確論從史出的基本觀點;知道抗日戰爭是正義的戰爭，是反抗暴力的行為,抗日戰爭的勝利是必然的
時空觀念 了解抗日戰爭的經過,掌握基本的歷史線索;能夠利用相關的地圖分析抗日戰爭中的重大 戰役
史料實證 多渠道獲取抗日戰爭的多種相關史料,包括文獻史料、圖像史料、實物史料、口述史料等掌握獲取史料的基本方法,提高歸納整合能力
歷史解釋 認識西安事變和平解決的歷史意義，能夠對歷史事實進行合理的理解與判斷，初步形成分析歷史問題的能力;知道國共兩黨第二次合作是抗日民族統一戰線正式建立的標志;明白敵后戰場與正面戰場相互配合,構成了中國抗日戰爭的整體;多角度分析抗日戰爭勝利的原因及歷史意義
家國情懷 通過學習抗日戰爭的相關史實,感受中華民族頑強不屈、團結對外的優秀品質,體會中國 軍民在抗日戰爭中英勇頑強、不怕犧牲的精神，明白抗擊外來侵略 捍衛國家主權和民族尊嚴是中華民族的優良傳統;結合現實,冷靜地剖析歷史、正視歷史 樹立理性的愛國主義 情感，樹立反對戰爭、爭取和平的信念
部編版八年級歷史上冊《第18課 從九一八事變到西安事變》教案
教學 目標 1.掌握九一八事變的經過、結果。 2.了解東北人民的抗日斗爭和一二·九運動的經過。 3.掌握西安事變的背景經過及其和平解決的意義。 4.通過對九一八事變或“西安事變”的講述,培養學生講述歷史事件的能力。通過問題的引導,培養學生用歷史唯物主義的觀點分析問題的能力以及主動探究歷史的意識。 5.通過介紹九一八事變,使學生認識到九一八事變使中華民族陷入嚴重危機,反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任,從而激發起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石不抵抗政策的義憤樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感 6.通過對中國共產黨從民族利益出發,提出和平解決西安事變的方針學習向學生進行熱愛共產黨的教育,同時培養學生主動探究歷史的意識。
重點 難點 重點：九一八事變與西安事變。 難點：西安事變的和平解決及意義。
教法 學法 以啟發式教學為主，結合史料設置問題進行探究。 自主學習、合作探究。 在教學九一八事變時,可以先讓學生用列表梳理事件大致情況,再口述經過,然后結合具體的材料,分析九一八事變發生的原因,感受日本的侵略野心。對于一二·九運動,可大致介紹一下華北五省自治的情況,讓學生了解當時情況的危急,從而理解學生的行為,同時生發對國民黨不抵抗政策的憤怒之情,在此情況下。再進人西安事變的學習。在這一部分,事變爆發的原因經過和意義,都要帶領學生仔細分析。對于中共和平解決事變的主張，可讓學生結合當時國情來分析理解。
導 與 學 過 程 導入新課 出示圖片，提問：為什么9.18號這一天讓我們中國人沒齒難忘，痛心疾首？歷史上這一天到底發生了什么？ 教師隨筆
新課講授 板塊一：九一八事變 1.出示歌詞《松花江上》和沈陽殘歷碑 我的家在東北松花江上,那里有森林煤礦，
還有那滿山遍野的大豆高梁。
我的家在東北松花江上，那里我有的同胞，
還有那衰老的爹娘。
九一八，九一八，從那個悲慘的時候， 脫離了我的家鄉，拋棄那無盡的寶藏， 流浪！流浪！整日價在關內流浪！ 哪年，哪月，才能夠回到我那可愛的故鄉？ 哪年，哪月，才能夠收回那無盡的寶藏？ 爹娘啊，爹娘啊，什么時候，才能歡聚一堂？！ 提問：9.18事變到底是如何發生的？ 2.閱讀課本P86-87頁，完成表格并在書中做好標注。 3.探究一：日本為何發動九一八事變？ 材料一：“惟欲征服支那，必先征服滿蒙，如欲征服世界，必先征服支那” ——明治維新后不久日本制定的大陸政策 材料二：“今天之滿蒙地位……不僅在我國國防上，就在經濟上，也可以說是我國的生命線?！? ——1927年，田中義一提出了《田中奏折》 既定國策、蓄謀已久 材料三：1929年--1933年的資本主義世界經濟危機波及日本。為了擺脫經濟和政治困境，日本急于發動侵略戰爭。日本軍部勢力和關東軍下決心要制造事端，武裝奪取中國東北。（轉嫁危機） 材料四：1930年11月至1931年9月，國民政府集中重兵三次“圍剿”紅軍，無心北顧。 （有機可乘） 探究二：日本侵略軍侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件呢？ （1）為給侵略戰爭制造借口，欺騙世界輿論。 （2）另外，柳條湖距離東北軍駐地北大營和東北重鎮沈陽很近，便于日軍在事件后迅速對這兩個戰略要地進行攻擊。 5.蔣介石推行不抵抗政策，東北迅速淪陷 6.九一八事變的影響 （1）九一八事變成為中國人民抗日戰爭的起點，中國人民開始了14年艱苦卓絕的抗戰之路；揭開了世界反法西斯戰爭的序幕 （2）中國社會的主要矛盾發生了變化 國內階級矛盾（即國共矛盾）-----民族矛盾（即中日矛盾） 7.1932年，日本扶植溥儀做傀儡，建立偽滿洲國。 出示日軍殖民統治下的東北概況： 8.面對敵人的侵略，中國人民和中國共產黨又是如何做的？ 板塊二：華北危機與一二·九運動 1.1935年下半年，日本策動所謂“華北自治運動”，妄圖使華北五省脫離中國版圖。國民政府采取不抵抗的妥協政策，中華民族面臨亡國滅種的危險。 中華民族到了最危險的時候！ 閱讀課本P88頁，完成表格并在書中做好標注。 板塊三：西安事變 中華民族到了最危險的時候 1935年8月，中共中央在長征途中發表《為抗日救國告全體同胞書》，要求“停止內戰，一致抗日”。 12月，中共召開瓦窯堡會議，明確了當前國內的主要矛盾是中日民族矛盾，調整了黨的斗爭方向，提出要建立抗日民族統一戰線。 蔣介石堅持“攘外必先安內”的反動政策，置民族大義于不顧，同時為了排除異己，蔣介石將張學良的東北軍和楊虎城的西北軍調到西北圍剿紅軍，企圖一箭雙雕。 思考：張學良、楊虎城發動西安事變的原因？ （從社會矛盾、共產黨、蔣介石以及二人自身因素進行分析） （1）華北事變后，中日民族矛盾上升為最主要矛盾（根本原因） （2）中共提出了建立全國抗日民族統一戰線的主張 （3）張學良和楊虎城接受了中共主張要求蔣介石停止內戰，聯共抗日。（個人原因） （4）蔣介石頑固堅持內戰政策，親赴西安威逼張、楊繼續進攻紅軍（直接原因） 2.西安事變，又稱“雙十二事變”，是1936年12月12日張學良和楊虎城為了達到勸諫蔣介石改變“攘外必先安內”的既定國策，停止內戰，一致抗日的目的，在西安發動“兵諫”的歷史事件。 3.西安事變后，各派政治力量的態度如何？ 親日派何應欽主張武力討伐張楊，炸平西安，欲置蔣于死地，自己取而代之； 親英美派宋美齡等主張與張楊談判，以和平的方式營救蔣介石； 中國共產黨主張是什么？ 共產黨以民族利益為重，主張在團結抗日的基礎上和平解決； 4.1936年，西安事變發生后，周恩來和秦邦憲、葉劍英等親赴西安，首先與張楊溝通；然后又與蔣談判。 中共通過談判，促成事變和平解決。 蔣：恩來，你是我的部下，你應該聽我的話。 周：只要蔣先生能夠……停止內戰，一致抗日，不但我個人可以聽蔣先生的話，就連我們紅軍也可以聽蔣先生的指揮。 6.閱讀課本P89頁，完成表格并在書中做好標注。 三、課堂總結 1931年9月18日,這是一個我們需要我們永遠銘記的日子。牢記歷史,勿忘過去,珍愛和平,開創未來。死者的血,生者的淚,提醒我們每一個人銘記那段屈辱悲憤的歷史,并在銘記中奮進,在奮進中崛起。
板書 設計
當堂達標 見學案、課件，學案、課件同步使用
教學 反思 本課內容是讓國人倍感恥辱與悲憤的九一八事變,在教學中要注重學生情感的升華,要充分利用多種資源通過恰到好處的創設問題情境,引導學生體驗、思考、討論,讓學生在學習知識的過程中樹立對國家民族正確的責任感以及人生正確的價值取向。此外,在教學知識過程中要注重知識點之間的聯系性,可以對九一八事變和西安事變兩大知識點進行前后理。還可以通過小組討論學習的方式,提高學生自主學習、合作學習的能力。

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