資源簡介

基本信息
授課者姓名 鄭妙娟 教材版本、年級及章節 《中外歷史綱要》（下）人民教育出版社 高一年級 第三單元第7課
教學設計
課程名稱 第7課　全球聯系的初步建立與世界格局的演變
課時 共（ 1 ）課時完成，第（ 1 ）課時
教材內容分析教材整體架構：本課是高中歷史必修教材《中外歷史綱要下》中第三單元《走向整體的世界》中的第二課，作為世界古代史與近現代世界史的過渡和銜接，新航路開辟最大的影響就是世界各地的聯系越來越密切，并對世界格局產生了進一步的影響；正是隨著世界越來越連成一個“整體”，全球也越來越被人為的“分裂”成了東西兩部分——東方開始從屬于西方。本課分三個子目，第一目“人口遷移與物種交換”主要講述了以人口遷移、動植物交流與疾病傳播為核心特征的全球物種大交換狀況，以及這種交換對人類歷史發展的深遠影響。第二目“商品的世界性流動”意在說明全球海路的開辟對提升海路貿易重要地位的歷史性意義，這一時期三大洋貿易齊頭并進推動了全球商品大流動、推動了世界市場的初步形成；最后一目“早期殖民擴張”意在表現新航路開辟帶來的全球殖民大擴張在不同文明區域產生的諸多變革，如商業革命與價格革命等。教材邏輯與整合：可以將內容整合為分“全球聯系的初步建立”和“世界格局的演變”兩部分闡述 “新航路開辟的影響”。“全球聯系的初步建立”部分，分“人口遷移”、“物種交換”、“疾病傳播”、“商品流動”四個角度；“世界格局的演變”解釋了歐洲、美洲、非洲、亞洲實力地位的變化。兩部分之間是遞進的，存在著現象與本質的邏輯關系。
學習者特征分析授課對象：高一下學期大概11-12周的學生，對高中生活基本適應，但心智還不能完全以高中生的標準衡量。學法習慣：高一的學生學習習慣還處于初高中銜接之中，也就是正處于記憶型學習向理解型學習方式轉變的過程；學生初步具備了歷史思維和素養，基本適應了“論從史出”的探究式學習方法。初步具備了課堂主體意識，對教師提出的探究問題能積極思考，積極回答。初高中銜接：關于全球聯系的初步建立與世界格局的演變的內容，歷史學生在初中有學習，但只是對具體的史實有所了解。因此，本堂課在初中的基礎上做到進一步加深，開拓學生的視野。不僅知道本課具體史實是什么，更要知道背后深層次的原因。可能存在問題：一是對重點概念的理解，例如三角貿易、哥倫布大交換、世界格局、商業革命和價格革命等；二是對全球聯系加強的時空邏輯建立不起來。調整教學設計：根據對學生學情的分析，對學生熟練掌握的知識，引入多種形式的新史料，創設新情境；對學生相對熟悉的知識，有所側重的呈現；對學生比較陌生的知識，學科素養生成需要就補充，不需要就舍棄。理論性較強的知識、關鍵概念，可以提供文字或圖片資料，使講解過程形象化、直觀化的展示給學生。
教學目標（課程標準：通過了解新航路開辟引發的全球性流動、人類認識世界的視野和能力的改變，以及對世界各區域文明的不同影響，理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節點。）【知識目標】：了解哥倫布大交換的概念，掌握全球聯系初步建立的具體史實，三條貿易路線，世界格局、殖民擴張、商業革命和價格革命等知識；【能力目標】：培養學生的辯證思維，運用史料分析歷史事件的邏輯能力和歷史敘述、描繪、解釋、推理能力等；【素養目標】：時空觀念：通過分析和敘述全球三條貿易線路，了解全球聯系的初步建立；史料實證：通過史料實證新航路開辟所引發的人口、物種和商品等的全球性流動；歷史解釋：理解人類認識世界的視野和能力如何改變，理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節點，形成正確認識；唯物史觀：辨析看待新航路開辟對世界各區域文明的不同影響，認識歐洲商業革命和價格革命使封建制度走向衰落，推動資本主義經濟的發展；家國情懷：引導學生正確認識西方早期殖民給美洲等帶來的深重災難，認識到世界各國只有相互尊重、平等相待，合作共贏、共同發展，實現共同、綜合、合作、可持續的安全，堅持不同文明兼容并蓄、交流互鑒，才是整個世界的共同進步。
教學重、難點教學重點：了解新航路開辟所引發的人口、物種和商品等的全球性流動教學難點：分析新航路開辟對世界各區域文明的不同影響，理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節點。
教學方法與學法指導問題教學法：通過設計多層次、多形式的探究問題，推動課題教學層層深入。情境教學法：運用文字、圖片等多種形式的史料，創設情境，引導學生探究。講授法：通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識；通過敘述、描繪、解釋、推論引導學生分析和認識問題。
教學資源：教材；自制PPT；歷史教輔練習《全優課堂》；《阿茲特克帝國》；《白銀資本》等。
7.教學環節：教師活動學生活動媒體&信息技術應用環節一：新課導入：PPT教學課件教師活動1通過辣椒圖片和問題，導入本課學習。大家有沒有熟悉哪些食物是跟辣椒有關的？咱們中國哪些地方是產辣椒的？那么辣椒從哪傳過來？為什么能傳過來？辣椒通過什么路線傳過來？我們用什么交換辣椒？是誰開啟了辣椒的全球之旅？辣椒的故鄉的遭遇如何？接下來我們通過本課的學習，來一起探究辣椒的全球之旅。學生活動1自主回答問題PPT教學課件活動意圖說明：用辣椒作為線索，設置問題情境，讓學生產生探究的好奇心理，并且把本課的知識設置邏輯關系簡單扼要表明，讓學生從宏觀上把握教材內容，建立思維框架環節二：一、全球聯系的初步建立教師活動2用史料創設問題情境辣椒屬于茄科辣椒屬，原產于墨西哥、中美、南美及西印度群島等熱帶地區。在公元前6500-5000年的墨西哥古代遺址已出土有野生辣椒的種子。此后美洲印第安人首先將其馴化。1492年，哥倫布到達美洲大陸后發現了辣椒。1493年，辣椒被帶回西班牙，并迅速在歐洲傳播開來16世紀中葉辣椒已經風靡整個歐洲。 ——《辣椒如何征服國人的胃》學生活動2根據材料請回答：辣椒來自哪里？辣椒外傳的原因是什么？除了辣椒還有哪些作物是屬于美洲原產地？又有哪些物種是由舊大陸傳入新大陸？自主思考后回答：請大家根據全球聯系的一些要素：人口、物種、疾病、知識、戰爭、文化、宗教、制度、商品、生產方式、生活方式等，用其中三個要素來對這四幅圖進行解釋？PPT教學課件活動意圖說明:用辣椒作為線索，設置問題情境，讓學生產生探究的好奇心理，層層深入引導出教材和課標重要內容教師活動3學生活動3媒體&信息技術應用引入概念：“哥倫布大交換”是一場東半球與西半球之間生物、農作物、人種、文化、傳染病以及思想觀念的突發性交流，改變了歐洲人、美洲人、非洲人及亞洲人的生活方式。大量外地引入的食物成為人類的主食，促進了人口的增長。同時，物種的交流，特別是人種的重新分布，逐漸改變了世界的人文地理格局和自然環境狀態，傳染病大流行也給原住民帶來了災難。結合圖片用全球聯系的各種因素多角度分析傳染病的傳播，并結合教材第一部分，解答教師設置的總結材料轉變而成的一道選擇題：新航路開辟后，歐洲白人移民美洲，歐洲大陸的牲畜、水果引入美洲，美洲特產流入世界各地，歐洲人也將疾病病原體帶入美洲和大洋洲。上述現象說明A. 殖民掠奪殘酷無情B. 先進思想觀念傳入美洲C. 世界走向整體發展D. 歐洲政治制度向外擴張PPT教學課件活動意圖說明:培養學生對教材的整合和邏輯思維教師活動4學生活動4媒體&信息技術應用用史料創設問題情境材料1：限于教皇子午線的分割，葡萄牙的船更多駛往東方，意味著亞洲辣椒多由葡萄牙人帶來。這里有兩個記載：1500年左右，南亞次大陸果阿殖民地（屬葡萄牙）一帶就出現了辣椒；1552年，葡萄牙傳教士巴爾薩澤 加戈將辣椒作為禮物送給當時領有九州島豐后國和肥后國的大名大友義鎮。 ——《時間秩序》 材料2：一種可能是辣椒經由墨西哥傳至馬尼拉, 最終傳入中國的最早地點在浙江、福建沿海地區。 ——鄭南《關于辣椒傳入中國的一點思考》材料3：1571年至1898年，呂宋（今屬菲律賓）成為西班牙殖民地，同時也帶來了辣椒及其培植技術。當時往返于當地的華商大多來自福建和浙江，所以辣椒傳入寧波、泉州等地可能性也很大。——《時間秩序》 自主思考后回答：1、材料中提到辣椒傳入中國有幾條路線？并在學案的地圖上畫出來。2、從辣椒傳入路線中能夠認定什么歷史事實？3、以辣椒的旅行為載體，結合所學，分析當時全球存在幾條全球重要航線？合作探究：同桌之間，根據圖片的邏輯演繹，敘述三條貿易路線的歷程。（史實準確，行程路線清晰）PPT教學課件教師總結突出中國的作用，并引導學生分析三條貿易路線對亞洲特別是對中國的影響活動意圖說明:用辣椒作為線索，設置問題情境，讓學生產生探究的好奇心理，層層深入引導出教材和課標重要內容，培養學生的合作探究精神和歷史敘述能力環節三：二、世界格局的演變教師活動5學生活動5媒體&信息技術應用承上啟下：是誰開啟了辣椒的全球之旅？回答：西方殖民者PPT教學課件活動意圖說明:由學生的回答引出早期殖民運動，再由教師解釋世界格局的概念，引導學生理解早期殖民運動的宏觀影響，強化鞏固初中基礎史實，培養學生時空觀念和史料實證素養教師活動6學生活動6媒體&信息技術應用用史料創設問題情境材料一：阿茲特克文明（Aztec Civilization）是墨西哥古代阿茲特克人所創造的印第安文明，是美洲古代三大文明之一。主要分布在墨西哥中部和南部。形成于14世紀初，1325年建造特諾奇蒂特蘭城。他們的社會靠先進的農業技術維生，并帶給世界很多重要的糧食，例如蕃茄、玉米、可可及辣椒。至16世紀初,發展到極盛時期。1519年，西班牙殖民者利用印第安人內部矛盾，進攻阿茲特克國，又于1521年卷土重來，阿茲特克人最后由于糧食和水源斷絕，加之天花肆虐而失敗。西班牙占領后，大肆屠殺毀壞特諾奇蒂特蘭，標志著阿茲特克文明的滅亡。 材料二：據統計：阿茲特克的人口在1520年有1200萬人，但到了1600年已銳減到100萬人。 ——《歐洲史》 由一位同學來講授所看課外書《阿茲特克文明》，其他同學結合文字材料分析阿茲特克文明滅亡的原因有哪些？由此得到什么認識？PPT教學課件活動意圖說明:培養學生增強課外閱讀，拓寬歷史視野和歷史敘述能力教師活動7學生活動7媒體&信息技術應用用圖片和文字史料引導學生分析亞洲非洲的變化根據史料得出相關認識PPT教學課件活動意圖說明:培養學生分析問題的能力和邏輯思維的全面性教師活動8學生活動8媒體&信息技術應用引入文字和圖片材料，分析商業革命和價格革命的概念和影響：中世紀興旺發達的地中海貿易成為明日黃花，威尼斯、熱那亞等城市的商業地位一落千丈……而（大西洋沿岸）里斯本、倫敦、安特衛普和阿姆斯特丹成為重要的國際商業都市…… ——孔祥民《世界中古史》根據教師的引導，理解歐洲的商業革命和價格革命對歐洲的深遠影響PPT教學課件活動意圖說明:培養學生分析問題的能力和邏輯思維的全面性，文字與圖片相互佐證，培養學生時空觀念和史料實證素養教師活動9學生活動9媒體&信息技術應用用史料創設問題情境材料：1565—1815年，西班牙通過馬尼拉大帆船不間斷地航行于其殖民地菲律賓的馬尼拉與墨西哥的阿卡普爾科港之間，把福建月港運來的生絲與絲綢為主的明朝商品運往美洲等地。墨西哥人直接稱之為"中國船"。與此同時，大量的白銀通過馬尼拉大帆船運回中國。從1500至1800年，西班牙統治下的墨西哥和秘魯生產了大約占世界85%的白銀，其中超過40%流入中國。——摘編自顏昌盛《近現代西方經濟思想的變遷與趨勢及其影響分析》教師總結，引入回答解說詞的學法指導強化提升，請根據材料并結合所學知識，為馬尼拉帆船貿易寫一段解說詞。讓兩個學生來講解說詞，再讓一個學生來對比兩位同學的答案，并進行點評。PPT教學課件活動意圖說明:用高考模擬題加強訓練，讓學生把本課內容邏輯梳理，并用因果聯系敘述清楚環節四：課堂總結教師活動10：先用思維導圖對整節課進行宏觀把握，再引入習近平對西方崛起的評論和人類命運共同體的闡述，引發學生對人類未來的理性思考。活動意圖說明:家國情懷升華：引導學生正確認識西方早期殖民給美洲等帶來的深重災難，認識到世界各國只有相互尊重、平等相待，合作共贏、共同發展，實現共同、綜合、合作、可持續的安全，堅持不同文明兼容并蓄、交流互鑒，才是整個世界的共同進步。
板書設計第7課　從全球聯系的開始看人類命運共同體—— 全球聯系的初步建立與世界格局的演變全球聯系初步建立1、人口遷移與物種交換2、商品的世界性流動世界格局演變早期殖民擴張亞非美的遭遇歐洲社會轉型
作業與拓展學習設計：同樣都是白銀流入，為什么歐洲產生了“價格革命”，而中國的明清卻沒有實現社會轉型？
10.教學特色與教學反思：本課課程結構的設計、課程內容的選擇、課程的實施等，基本上貫穿著發展學生歷史學科核心素養這一任務，重在培養學生的歷史解釋核心素養和歷史敘述能力，引進了新史料，以辣椒的全球之旅為線索創設了新情境，整體設計很是新穎和有趣。本課從教情學情出發設計出邏輯嚴密、環環相扣的問題探究；在內容選擇上，能夠展現歷史發展大勢和時代思考，精選史料，整合教材內容，形成篇章；在課程實施上，努力打磨歷史情境，基于“論從史出”的理念設計教學問題，能夠調動學生積極性，將教、學、評有機結合，促進學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力和實踐精神。最后，以中國提出的構建人類命運共同體的方案，來與新航路開辟后的西方殖民相對比，引導學生將歷史與現實相結合，正確認識當今世界只有堅持不同文明兼容并蓄、交流互鑒，才是整個世界的共同進步，提升學生的家國情懷，很好的完成了課程思政一體化的目標。
11.教學流程圖：

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