資源簡介

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教 學 設 計
課題 第13課 香港和澳門回歸祖國 單元 四 學科 歷史 年級 八下
核心素養目標 唯物史觀:通過了解香港回歸的過程(艱辛不易)，使學生初識外交談判過程中的種種機鋒，讓學生體悟到國家強大是維護自己國家主權和領土的根本保證。 時空觀念：同時幫助學生正確看待殖民時期港英政府采取的一些措施，初識今天香港問題產生的重要原因。 史料實證：能通過文字、圖片等資料，了解香港和澳門回歸的過程和原因。 歷史解釋：知道香港、澳門問題的由來；了解“一國兩制”提出的背景、含義及深遠影響 家國情懷：能通過文字、圖片、視頻等資料，了解國家強大是維護自己國家主權和領土的根本保證，并正確看待今天的香港問題。
重點 香港、澳門回歸祖國的概況及其歷史意義
難點 “一國兩制”構想的含義、影響
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 組織教學 導入新課： 幻燈片出示圖片 大家知道這兩幅圖，分別是哪兩個區的區旗嗎？你對這些地方了解多少？分享一下吧。 今天我們系統的學習香港和澳門的回歸。 準備教材等學習用品 觀看圖片，并思考交流 組織教學 圖片引入，激發思考熱情。
講授新課 目標導學一：“一國兩制”的構想 組織學生閱讀教材，分析材料，回答問題 思考：（1）“一國兩制”提出的背景？ （2）在什么時候，由誰提出了“一國兩制”？ 小結：進入改革開放新時期后，鄧小平創造性地提出 小組討論，共同完成關于“一國兩制”構想的相關問題 動動手：你能試著構建一國兩制的邏輯圖嗎？這一制度有何影響？ 強調：影響：“一國兩制”構想的提出，為香港和澳門回歸祖國開辟了新途徑。 目標導學二：香港和澳門回歸祖國 組織學生閱讀教材，結合結合，回答問題 材料一：“我們每一次的談判，都只為那2秒鐘。我跟英方說，我們的國旗，一定要在零時零分零秒升起，主權回歸，分秒必爭！這件事情毋庸置疑！”——時任外交官安文彬 材料二： 思考：（1）香港回歸經過了怎樣的歷程？ 講解： （2）香港何時回歸祖國？ （3）澳門何時回歸祖國？ 2.識別香港、澳門特別行政區的區旗、區徽，并說出它們的含義 講解： 3.分析材料，深入探究： 探究：新中國政府為什么能成功解決香港、澳門問題？ 小結：① 中國綜合國力增強，國際地位提高； ② “一國兩制”構想的正確指導； 4.分析材料，結合教材，回答問題 材料一：中國政府對香港恢復行使主權，這是中國現代史和世界現代史的一大盛事，它一洗中國人民蒙受了一百多年的民族恥辱……它是中華民族的偉大勝利。——《黨政干部學刊》1997年 材料二：二十年過去了“一國兩制”下的香港“馬照跑、舞照跳、股照炒”，不同的是香港人民告別了港督殖民時代，摘掉了“二等公民”的帽子，開始了自己當家做主的政治生活。 —《中國產經新聞 材料三：鄧小平提出的“一國兩制”的構想，使香港、澳門問題得以順利解決，也使海峽兩岸的人民對和平解決臺灣問題增加了信心和希望，鼓舞著他們為早日實現祖國統一大業而努力。——《共和國史》 思考：港澳回歸的意義？ 補充歸納：（1）對祖國：香港澳門回歸祖國，標志著中國人民洗雪了百年國恥，在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要一步； （2）對港澳：開創了香港和澳門歷史發展的新紀元； （3）對今后：為解決臺灣問題提供了成功的范例。 5.材料研讀：香港問題為什么能夠談成呢 并不是我們參加談判的人有特殊的本領，主要是我們這個國家這幾年發展起來了，是個興旺發達的國家，有力量的國家，而且是個值得信任的國家，我們是講信用的，我們說話是算數的。……當然，香港問題能夠解決好，還是由于“一國兩制”的根本方針或者說戰略搞對了，也是中英雙方共同努力的結果。 ——鄧小平《在中央顧問委員會第三次全體會議上的講話》 思考：依據材料并結合所學知識分析港澳能夠回歸，從中你得到什么啟示？ 強調：弱國無外交；落后就要挨打，發展才是硬道理 6.拓展延伸：香港、澳門設立特別行政區與深圳、珠海等經濟特區有什么不同？ 講解： 鏈接生活 依然明月在，何日彩云歸？ 學生認真閱讀教材，結合幻燈片材料，分析背景：（1）香港問題、澳門問題和臺灣問題都是歷史遺留下來的。 （2）解決這些問題，實現祖國統一，是整個中華民族的強烈愿望。 （3）中國進入改革開放的新時期，綜合國力增強。 學生以組為單位，討論探究，共同完成“一國兩制”的構想知識圖，并回答問題。 學生閱讀教材相關部分，勾畫知識點。 分析兩則材料，了解香港回歸歷程，并回答問題，例如： 1997年7月1日0時0分0秒，香港正式回歸祖國。 學生回答： 澳門1999年12月20日0時0分0秒，澳門正式回歸祖國。 學生認真觀察香港和澳門區旗，了解其圖案含義。 學生結合歷史知識，分析原因，如： “一國兩制”構想的正確指導…… 學生閱讀三則材料，分析并交流看法，例如：對祖國：香港澳門回歸祖國，標志著中國人民洗雪了百年國恥，在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要一步…… 學生研讀材料，交流啟示，例如： 國力強盛是外交的后盾（弱國無外交）； 落后就要挨打，發展才是硬道理 學生根據所學所知，完成經濟特區與特別行政區對比表格，強化識記。 聯系臺灣問題，感悟激情 由三幅圖示，分別展示香港、澳門和臺灣與祖國分離的過程，使學生形象鮮明的了解三個地方的歷史，從而順其自然的引出問題：“一國兩制”提出的背景等問題，有利于學生順序思維。 “一國兩制”相關知識是本節課的重點內容之一，采取小組合作的方式，引導學生通過自主合作學習，系統的了解系列知識。 通過組織學生閱讀教材，培養學生自主閱讀能力和歸納整理的能力，同時，為以下問題的探究奠定理論基礎。 幻燈片以圖示的方式，呈現香港回歸的三步歷史，使學生直觀形象的了解，知識一目了然，易于理解和識記。 對香港和澳門區旗的介紹，有助于學生進一步加深對香港和澳門的了解，拓展學生知識視野。 香港和澳門回歸祖國的意義，是本節課的重點內容，也是難點問題，在探究這一問題時，借助三則材料，分析從三個角度引導學生理解，香港和澳門的回歸，對祖國，對香港澳門以及對未來都具有重要意義。 香港和澳門回歸的啟示，對于國家的繼續發展，具有重要意義，在探究這一問題時，借助鄧小平《在中央顧問委員會第三次全體會議上的講話》，引導學生明確：弱國無外交，從而理解發展才是硬道理。 鏈接生活環節，旨在引導學生為臺灣早日回歸奠定理念基礎。
檢測目標 1、中國領導人當初提出"一國兩制"構想要解決的問題是（ A ） A.收復香港問題 B.收復澳門問題 C.統一臺灣問題 D.如何加大開放的力度 2、“一國兩制”偉大構想的提出者是（ C） A.孫中山 B.毛澤東 C.鄧小平D.江澤民 3、歷史解釋是歷史學科核心素養的重要組成部分，以下對“一國兩制”這一歷史概念理解正確的是（ B ） A．一國就是一個獨立的中國，即中華人民共和國 B．一國就是一個統一的中國，即中華人民共和國 C．兩制就是兩種制度，即人民代表大會制度和政治協商制度 D．兩制就是兩種制度，即政治協商制度和民族區域自治制度 4、“一國兩制”構想的第一次成功實踐是（A ） A．香港回歸祖國 B．澳門回歸祖國 C．臺灣問題的解決 D．西藏和平解放 5、不同類型的資料具有不同的史證價值。下列資料中，對了解澳門歷史史證價值最大的是（B） A．電視劇《澳門的故事》 B．檔案“20世紀上半葉澳門檔案” C．小說《澳門歷史演義》 D．口述史“澳門口述歷史叢書” 學生以組為單位，觀看幻燈片出示的檢測題，討論并交流，從而總結出正確的答案，鞏固和理解好本節所學內容。 利用多媒體出示本節課的檢測題，培養學生運用知識解決問題的能力，從而使學生進一步理解和鞏固所學知識。
課堂小結 鄧小平提出的“一國兩制”偉大構想已經在香港和澳門變成現實，香港和澳門終于回到祖國懷抱，我們祝愿香港和澳門的明天更加美好！我們相信在“和平統一、一國兩制”基本方針的指引下，必將最終解決臺灣問題，完成祖國統一。 談收獲和體會 總結本節課的內容。
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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