資源簡介

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息
作者姓名 性別 女 班級
所用教材版本 部編版 所屬模塊 七年級上冊 單元\專題 第三單元
設(shè)計(jì)主題 明朝的對外關(guān)系（新授課）
1.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明
在本課教學(xué)中，基本按照課本子目的內(nèi)容以及邏輯進(jìn)行講授。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用了觀看鄭和下西洋的視頻進(jìn)行新課導(dǎo)入。在鄭和下西洋一子目中，運(yùn)用史料以及結(jié)合課本重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鄭和下西洋的背景以及影響。在戚繼光抗倭一子目中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識戚繼光抗倭的基本史實(shí)，重點(diǎn)通過戚繼光的詩句以及問題：為什么說抗倭戰(zhàn)爭是反侵略戰(zhàn)爭？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識戚繼光抗倭是中國人民反抗侵略斗爭的重大事件。并增加學(xué)生的民族自信心和自豪感，樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感。在葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)一子目中，教師根據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其中的基本史實(shí)。在課堂小結(jié)以及鞏固練習(xí)和板書設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)對本節(jié)課的重難點(diǎn)著重進(jìn)行講解和練習(xí)。在本課的教學(xué)中，在子目上所花的時(shí)間以及材料和相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)根據(jù)初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）以及課本內(nèi)容的詳略安排的，將本課的重難點(diǎn)安排為鄭和下西洋和戚繼光抗倭。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
知識與能力：了解并掌握鄭和下西洋的條件、目的、時(shí)間，分析理解鄭和下西洋的歷史意義。培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。了解戚繼光抗倭的事跡，正確認(rèn)識戚繼光抗倭在中華民族反侵略斗爭中的重要地位。引導(dǎo)學(xué)生綜合評價(jià)戚繼光為民族英雄。過程與方法：通過在地圖上演示鄭和下西洋的路線，形成歷史的時(shí)空觀念，識圖能力。通過學(xué)習(xí)戚繼光有關(guān)相關(guān)資料，學(xué)會正確分析和評價(jià)歷史人物。 情感態(tài)度價(jià)值觀：了解鄭和下西洋與是世界航海史上的壯舉。他的遠(yuǎn)航增進(jìn)了我國同亞非各國的交流這些史實(shí)，增加學(xué)生的民族自信心和自豪感。學(xué)習(xí)戚繼光抗倭的事跡，樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。
3. 教材分析
第14課的《明朝的統(tǒng)治》中講述了明朝建立后，明初的統(tǒng)治者采取了一系列加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使明朝成為了當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國家之一。本課的內(nèi)容是明朝的對外關(guān)系，既有友好又有沖突。鄭和下西洋同亞非各國的經(jīng)濟(jì)和文化的交流頻繁屬于友好往來。明朝中后期，國勢日漸衰落，倭寇入侵，倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利。然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，葡萄牙奪取了在澳門的居住權(quán)，表現(xiàn)為沖突與戰(zhàn)爭。明代對外交往特點(diǎn)的演變，非常直觀地反映了當(dāng)時(shí)處于封建社會末期的中國，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：鄭和下西洋的史實(shí)和戚繼光抗倭的事跡教學(xué)難點(diǎn)：鄭和成功實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)航的原因和影響。
4. 學(xué)情分析
在本課中，鄭和下西洋的范圍設(shè)計(jì)多個(gè)國家和地域，涉及到初中學(xué)生地理地圖的掌握情況。初中生有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對于“西洋”的歷史地理概念尚且處于空白的階段。所以教師在講解鄭和下西洋的相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，搭配地圖進(jìn)行講解。初中學(xué)生尚處于情感價(jià)值觀比較容易受教師等外界因素影響的階段。所以在本課的學(xué)習(xí)中可以花相當(dāng)?shù)钠囵B(yǎng)初中學(xué)生的民族自豪感和戚繼光鄭和的珍貴品質(zhì)。
5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
步驟1：新課導(dǎo)入教師：播放有關(guān)鄭和下西洋的視頻，向?qū)W生提問：這個(gè)視頻講述了什么史實(shí)？你從鄭和身上感受到了什么？學(xué)生：看完視頻后回答。教師引導(dǎo)過渡：鄭和下西洋是明朝對外關(guān)系中的一個(gè)重要內(nèi)容，在本課的學(xué)習(xí)中我們將會詳細(xì)學(xué)習(xí)鄭和下西洋的知識，還會學(xué)習(xí)到明朝對外關(guān)系的其他體現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過視頻的導(dǎo)入方式，有利于吸引學(xué)生的興趣并對鄭和下西洋的內(nèi)容有一個(gè)簡單的了解。步驟2：新課講授一、鄭和下西洋教師：在學(xué)習(xí)鄭和下西洋之前，我們簡單認(rèn)識一下鄭和是一個(gè)什么樣的人。鄭和：云南昆陽(今晉寧)人，小名三保，回族，出身于世代穆斯林家庭，又皈依佛教，熟悉伊斯蘭教和佛教。從小吃苦耐勞，培養(yǎng)了英勇無畏的氣概。本姓馬，原在燕王朱棣府當(dāng)差，后在靖難之役中立下赫赫戰(zhàn)功，被賜鄭姓，有一定的政治經(jīng)驗(yàn)和組織才能。教師：我們知道了鄭和是什么樣的人，那西洋又指的是哪里呢？根據(jù)地圖簡單講述西洋的大致范圍。明初，人們把黃海、東海及其外海的海域稱為“東洋”，而把今天文萊以西的東南亞和印度洋一帶海域及沿岸地區(qū)稱為“西洋”。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生簡單了解鄭和是什么樣的人以及西洋的概念。教師：在了解了鄭和和西洋之后，我們又來思考這樣一個(gè)問題：為什么鄭和要下西洋，鄭和為什么能下西洋？出示材料：“成祖疑惠帝亡海外，欲蹤跡之，欲耀兵異域，示中國富強(qiáng)。”——《明史·鄭和傳》學(xué)生：根據(jù)材料以及書本回答。教師：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。為了尋找惠帝的下落，為了顯示中國的國力，提高國威。用中國貨物換取海外的奇珍貨物。教師：那有了這些目的之后，鄭和用什么優(yōu)勢條件支撐這個(gè)遠(yuǎn)航呢？我們來看一下兩則材料進(jìn)行分析。出示材料一:　史書記載洪武末年時(shí):“倉廩充積,天下太平。”建文帝時(shí):“家給人足,外門不闔。”到永樂年間,明王朝統(tǒng)治已臻極盛。材料二:　宋元以來,海船制造技術(shù)與航海水平大為提高,如指南針的應(yīng)用、地理知識日見豐富等。學(xué)生：根據(jù)材料回答。教師：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。明朝前期經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛。造船、航海技術(shù)先進(jìn)。教師：想一想：假如你是跟隨鄭和航海的一名水手，在航海途中會遇到哪些困難？學(xué)生：各抒己見。教師：總結(jié)。缺少淡水、食物、藥品等物資語言不通，疾病；巨大的風(fēng)浪，迷失方向，惡劣的海上天氣；在海上可能遇到來自敵對力量的攻擊（海盜等）……這么多的困難，說明了鄭和下西洋并不是一帆風(fēng)順的，鄭和下西洋的成功說明了他本人以及他的團(tuán)隊(duì)的意志力足夠頑強(qiáng)，克服了這些重重困難。教師：那我們一起來總結(jié)一下鄭和下西洋的條件有哪些？明朝國力的強(qiáng)盛，提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。2、造船技術(shù)的提高、航海技術(shù)的進(jìn)步提供技術(shù)支持。3、鄭和本人及團(tuán)隊(duì)的才能及吃苦耐勞的精神品質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：通過幾則史料以及書本內(nèi)容，認(rèn)識鄭和下西洋的原因及條件，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。教師：鄭和下西洋的時(shí)間，次數(shù)是多少，他們帶了什么東西去下西洋？我們一起根據(jù)書本梳理一下？時(shí)間：1405—1433年，次數(shù)：7次，船載物品及用途：鄭和所率的船隊(duì)，滿載著中國的優(yōu)質(zhì)絲綢、精美瓷器、上等茶葉和漆器等各類物品，以及大量的金銀貨幣。這些物品有的是用于慷慨送禮，展示大國風(fēng)度，發(fā)展相互之間的友好關(guān)系；有的是用于貿(mào)易，互通有無，互補(bǔ)互利。教師：鄭和帶著這些東西去了哪些地方 鄭和下西洋的范圍是哪里？出示地圖，根據(jù)地圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識遠(yuǎn)航經(jīng)過的地方。亞洲和非洲的30多個(gè)國家和地區(qū)， 最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鄭和下西洋的時(shí)間、次數(shù)、所攜帶的東西以及下西洋的范圍。教師：我們說鄭和下西洋是世界航海史的壯舉 。請你結(jié)合下列材料說一說壯舉體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生：根據(jù)表格各抒己見。教師：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。船只巨大，人數(shù)眾多，時(shí)間長，規(guī)模大，到達(dá)地區(qū)范圍廣，禮品豐厚，影響深遠(yuǎn)……設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格認(rèn)識鄭和下西洋的壯舉。教師：我們一起來討論一下鄭和下西洋的意義。學(xué)生：根據(jù)書本以及所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論回答。教師：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該辯證地看待鄭和下西洋的影響。積極：促進(jìn)了我國與亞非國家和地區(qū)的相互了解及友好往來；開創(chuàng)了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通線；為人類航海事業(yè)作出了偉大貢獻(xiàn)。消極：七次大規(guī)模遠(yuǎn)航和饋贈性貿(mào)易，給明政府造成了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，未使中國真正走向開放，走向富強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖：教師采用學(xué)生自主合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識鄭和下西洋的意義，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)書本以及前面所展示的史料自主學(xué)生的能力。二、戚繼光抗倭教師：明朝的對外關(guān)系不僅僅體現(xiàn)在鄭和下西洋的事件上，還有戚繼光抗倭，葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)。接下來我們學(xué)習(xí)戚繼光抗倭。什么是倭寇？倭患？學(xué)生：根據(jù)書本回答。元末明初，日本的一些武士和奸商，組成海盜集團(tuán)，到中國東南沿海地區(qū)進(jìn)行走私貿(mào)易和搶劫，被時(shí)人稱為“倭寇”。倭寇與中國海盜奸商等勾結(jié)，對中國沿海的武裝搶劫日益猖獗，所到之處，他們殺居民，搶財(cái)貨，無惡不作，沿海各地遭到重大破壞，時(shí)稱“倭患”。設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)書本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識倭寇、倭患。教師：簡單講解為什么偏偏在明朝倭寇倭患嚴(yán)重？日本國內(nèi)社會動蕩加劇；明朝國力減弱，海防松懈。教師：引導(dǎo)學(xué)生梳理戚繼光抗倭的概況。組建“戚家軍”，創(chuàng)造鴛鴦陣。根據(jù)地圖講解過程：① 1561年臺州之戰(zhàn)結(jié)果：九戰(zhàn)九捷，平定了浙東地區(qū)的倭患。②前往廣東福建。結(jié)果：東南沿海的倭患基本解除。教師：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識戚繼光抗倭的相關(guān)內(nèi)容。教師：讀了戚繼光的詩句，你有何感想？封侯非我意，但愿海波平。——戚繼光學(xué)生：各抒己見。教師：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。1、表達(dá)了戚繼光抗倭的決心，拯救百姓于水火，并不是追求個(gè)人功名；2、他志向遠(yuǎn)大，以國家和民族安危為己任的高尚品質(zhì)。教師：為什么說抗倭戰(zhàn)爭是反侵略戰(zhàn)爭？學(xué)生：根據(jù)問題回答。教師：總結(jié)。①打擊了外來侵略者。②保衛(wèi)了沿海民眾的財(cái)產(chǎn)和生命、國家安全。③正義的民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戚繼光領(lǐng)導(dǎo)的抗倭戰(zhàn)爭是一場反侵略的戰(zhàn)爭，他是我國歷史上一位偉大的民族英雄。設(shè)計(jì)意圖：教師通過戚繼光的詩句以及問題，學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)戚繼光抗倭的事跡，樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。三、葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)教師：為什么葡萄牙要攫取在澳門的居住權(quán)？結(jié)果是什么？1.背景：從16世紀(jì)開始，一些歐洲殖民者，相繼來到我國沿海地區(qū)，進(jìn)行侵略活動。2.結(jié)果：1553年，葡萄牙殖民者攫取了在我國廣東澳門的居住權(quán)。教師：這時(shí)候澳門的主權(quán)還掌握在我國的手里，但是在1887年，葡萄牙政府與清政府簽定《中葡友好通商條約》，正式強(qiáng)占了澳門地區(qū)，從此與祖國母親天各一方。直到1999年澳門才正式回歸到我國。教師：引導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)決維護(hù)我國海洋主權(quán)，維護(hù)我國領(lǐng)土完整。出示中國首艘航母“遼寧艦、中國海軍南海大閱兵的圖片。設(shè)計(jì)意圖：教師通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)的相關(guān)史實(shí)，通過最后澳門回歸的事件讓學(xué)生認(rèn)識維護(hù)我國領(lǐng)土完整的必要性。步驟3：課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生梳理課本知識。設(shè)計(jì)意圖：教師通過引導(dǎo)學(xué)生梳理本課知識點(diǎn)以及重難點(diǎn)知識，有利于鞏固學(xué)生新知。步驟4：鞏固練習(xí)在今天，印度尼西亞有個(gè)港口城市叫“三寶 壟”，馬來西亞有座“三寶山”，這些名稱的由來與下列哪個(gè)歷史事件有關(guān)（ ）A.鄭成功收復(fù)臺灣 B.鄭和下西洋C.鎮(zhèn)南關(guān)大捷 D.戚繼光抗擊倭寇2.下列人物中，曾到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸，促進(jìn)了我國和亞非各國友好往來的是（ ）A.鄭和 B.戚繼光 C.李時(shí)珍 D.宋應(yīng)星設(shè)計(jì)意圖：通過做練習(xí)的方式讓學(xué)生加深對課本知識的記憶。步驟4：板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：通過綱要性的板書對課本知識進(jìn)行梳理總結(jié)，學(xué)生對明朝的對外關(guān)系有一個(gè)清晰而全面的認(rèn)識。步驟5：作業(yè)布置完成相應(yīng)的練習(xí)冊設(shè)計(jì)意圖：通過寫練習(xí)冊的方式，讓學(xué)生掌握本節(jié)課知識的有關(guān)考點(diǎn)，在練習(xí)冊里面蘊(yùn)含有史料分析題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力。
6.教學(xué)設(shè)計(jì)特色
教學(xué)立意：根據(jù)初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）得知本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為鄭和下西洋和戚繼光抗倭，所以將本課的教學(xué)重點(diǎn)是鄭和下西洋的史實(shí)和戚繼光抗倭的事跡，教學(xué)難點(diǎn)是鄭和成功實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)航的原因和影響。根據(jù)教材分析和學(xué)情分析內(nèi)容出發(fā)，本課的教學(xué)方法主要是師生問答法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法。在本課的內(nèi)容中鄭和下西洋是我國航海事業(yè)上的壯舉，戚繼光抗倭是中國人民反抗侵略斗爭的重大事件。可以利用這兩個(gè)事件增加學(xué)生的民族自信心和自豪感。樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感教學(xué)構(gòu)思：為了突出本課的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對本課知識點(diǎn)的了解得比較細(xì)致，在本課教學(xué)中，基本按照課本子目的內(nèi)容以及邏輯進(jìn)行講授。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用了觀看鄭和下西洋的視頻進(jìn)行新課導(dǎo)入。在鄭和下西洋一子目中，運(yùn)用史料以及結(jié)合課本重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鄭和下西洋的背景以及影響。在戚繼光抗倭一子目中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識戚繼光抗倭的基本史實(shí)，重點(diǎn)通過戚繼光的詩句以及問題：為什么說抗倭戰(zhàn)爭是反侵略戰(zhàn)爭？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識戚繼光抗倭是中國人民反抗侵略斗爭的重大事件。并增加學(xué)生的民族自信心和自豪感，樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感。在葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)一子目中，教師根據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其中的基本史實(shí)。在課堂小結(jié)以及鞏固練習(xí)和板書設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)對本節(jié)課的重難點(diǎn)著重進(jìn)行講解和練習(xí)。力求在整個(gè)教學(xué)過程中突出重難點(diǎn)知識。
7.教學(xué)反思
本節(jié)課的生成之處和存在問題：在本節(jié)課的重難點(diǎn)教學(xué)過程中，僅在鄭和下西洋的背景講述中運(yùn)用了三則簡單的史料，而在鄭和下西洋的影響以及戚繼光抗倭的子目中主要是以課本內(nèi)容為主進(jìn)行講解，尤其是在講解戚繼光抗倭子目中并沒有運(yùn)用史料。也就是說本課的史料運(yùn)用中過于集中在單一重點(diǎn)子目，在另一子目重點(diǎn)中并沒有運(yùn)用，史料運(yùn)用不均衡。在本課講授過程中，主要以師生問答法為主，自主學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方法，在兩個(gè)教學(xué)方法的運(yùn)用中可以考慮適當(dāng)平衡。分析問題形成的原因：出現(xiàn)以上兩個(gè)教學(xué)問題，首先是史料運(yùn)用以及突出教學(xué)重難點(diǎn)的處理手段上不夠成熟，對教材的整體把握以及教學(xué)中并沒有形成一個(gè)全局觀，在意識到這點(diǎn)錯(cuò)誤是看到其他老師的優(yōu)秀教學(xué)案例之后，以及相關(guān)的優(yōu)秀課例之后。其次在教學(xué)方法上，并沒有做到根據(jù)班級的學(xué)生情況加以創(chuàng)新，只是以傳統(tǒng)的師生問答法為主進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新意識。提出解決問題的具體而可行的措施及辦法：在講授新課的教學(xué)中，如何突出教學(xué)重難點(diǎn)始終是新教師必須要解決的教學(xué)問題。在這點(diǎn)上，可以通過觀看名師的優(yōu)秀教學(xué)視頻、與前輩進(jìn)行溝通交流等方式進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)方法上，要適當(dāng)根據(jù)班級的學(xué)生情況進(jìn)行，不可以單一的教學(xué)方法為追求，可以通過學(xué)習(xí)相關(guān)論文和相關(guān)優(yōu)秀教師案例等手段不斷改進(jìn)教學(xué)方法，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)。

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