資源簡介

《基層群眾自治制度》
課標要求
領悟基層群眾自治制度是我國人民依法直接行使民主權利的基本政治制度。
教材分析
本節課教學內容是人教版高中必修三《政治與法治》第六課的第三框。本框承接前兩框“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度” “民族區域自治制度”，然后講述“基層群眾自治制度”，說明這三項基本政治制度是中國特色社會主義民主政治的重要組成部分，是中國特色社會主義政治制度優越性的重要體現,同時為下一課“治國理政的基本方式”起到過渡作用。本框下設兩目：第一目“我國基層群眾自治的組織形式”，闡述了基層群眾自治的含義，介紹了村民委員會城市居民委員會的性質、成員產生方式和主要職能。第二目“人民群眾直接行使民主權利的生動實踐”，闡述了民主選舉、民主協商、民主決策、民主管理、民主監督的內涵和發展基層民主的意義。
學情分析
學生在初中階段已經接觸過“基層群眾自治制度”相關知識，自己的日常生活也與基層群眾自治制度有密切聯系，對這個制度有所體會，并且通過前兩框的學習對我國國家政治制度總體框架有了一定的把握。但是，學生對于基層群眾自治制度的知識呈現碎片化，缺乏深入思考和理性認識，對于村民委員會、城市居民委員會、民主的全過程知識較為陌生。高中生思維活躍，樂于接受新知識，故老師在教學過程中應運用豐富生動的教學素材加強對內容的講解。
教學目標
政治認同：理解村委會和居委會的性質、職能和成員產生方式，區分民主選舉、民主協商、民主決策、民主管理、民主監督的內容，分析這五種基層民主實踐途徑的意義，感受基層群眾自治制度的優越性，堅定社會主義制度自信。
科學精神：通過理論聯系實際，在實際生活中能夠用歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維積極參與民主選舉、民主協商、民主決策、民主管理、民主管理。
法治意識：依法行使民主權利，有序地參與基層民主實踐。
公共參與: 積極參與到社會主義基層民主建設中，提升參與基層民主決策和管理的能力，做有社會責任感的新時代青年。
教學重難點
教學重點：基層群眾自治的含義；村民委員會和城市居民委員會的性質、職能和產生方式；基層民主實踐的途徑和方式。
教學難點：基層民主實踐的途徑和方式；發展基層民主的原因。
六、教法與學法
合作探究法；講授法；自主學習法
七、教學過程
【導入新課】
圖片導入：疫情防控各地農村、各社區的標語橫幅
教師活動：疫情防控期間你所在的社區或者農村有沒有什標語橫幅呢？你認為社區或者農村的標語橫幅發揮了怎樣的作用？
學生活動：學生分享自己所在社區的標語。
設計意圖：以疫情期間的標語橫幅圖片導入，能夠激起學生的興趣。且疫情是學生親身經歷的，對于自己所在社區或者農村在疫情中發揮的作用深有感悟，能夠引起學生共鳴，從而自然導入基層群眾自治制度。
【新課講授】
總議題：基層群眾自治制度
——我們怎樣當家做主
情境一：從“改革先鋒”韋煥能看村民自治
播放視頻：《“改革先鋒”韋煥能，基層群眾自治制度的探索者》。
教師活動：韋煥能是如何當選為村民委員會主任的？他如何規范自己的行為的？
學生活動：以無記名投票的形式直接差額選舉產生村民委員會。他通過建立村規民約、選舉方法、議事制度等做法，為建立基層群眾自治制度作了重要探索。
教師活動：總結村民委員會的性質、產生方式和主要內容。
教師追問：從視頻中看到第一個村民委員會成立以后，幫助村民解決了哪些糾紛？
學生活動：維護了農村的治安、發展了農村的公益事業......
教師活動：總結村民委員會的主要職能。
設計意圖：通過韋煥能成立第一個村民委員會的視頻，能夠讓學生了解到村委會誕生的起源以及對村民自治的探索，教師對學生由淺入深進行追問，不斷激發學生的思考。
情境二：從金駒家園居民會議看居民自治
材料展示：北京市朝陽區東壩地區金駒家園第二社區召開居民會議。
教師活動：仔細閱讀上述材料，以小組為單位類比村民委員會的性質、產生和內容，總結城市居民委員會的性質、任務、產生和內容
學生活動：分組討論交流，派代表總結發言其他組隨時補充。
教師活動：列表格總結村委會和居委會的異同，總結基層群眾自治的含義。
設計意圖：城市居民委員會和村民委員會知識點類似但有不同，教師無需再次進行講授。在學習了村民委員會的相關知識后學生已有一定的基礎，知道從哪些角度去理解城市居民委員會的知識。此時學生注意力有所下降，以小組為單位進行類比學習，能夠提高學生的自主合作探究能力，提高學生的積極性。
情境三：從五個鏡頭看全過程民主
鏡頭一：永城太丘鎮村民委員會換屆選舉投票工作平穩有序進行。
鏡頭二：“打造老年宜居社區”基層協商活動在盛邦國際大廈黨群服務站舉行。
鏡頭三：朱鋪村村民積極出點子，讓村子變得更美。
鏡頭四：《廣東省東莞市長安鎮烏沙社區居民自治章程》內容選摘。
鏡頭五：河北棗強:“村務公開”微信群實現全覆蓋。
教師活動：以小組為單位，請每個小組就一個鏡頭說出行使民主權利的途徑及有關內容。
學生活動：小組進行發言，教師進行糾正或補充。
教師追問：為什么要發展基層民主？為什么不能直接由國家管理嗎？
學生活動：保障人民的民主權利......
教師活動：總結發展基層民主的原因。
設計意圖：通過小組合作讓學生區分五個鏡頭所代表的行使民主權利的途徑，通過教師追問，使學生思考為什么發展基層民主，進行價值觀的引領。
【課后作業】
觀察自己所在社區人民依法參加民主選舉、民主協商、民主決策、民主管理、
民主監督的事例。
【板書設計】
八、教學反思
實際授課后完成。

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