資源簡介

第13課《亞非拉的民族獨立運動》教學設計
教學指導思想與理論依據【根據課型需要設置，可自行決定】
在百余年前的亞非拉地區，有無數人民在殖民統治的黑暗下為民族獨立奔走著、奮斗著。經過艱苦斗爭，最終實現了國家獨立和民族解放，譜寫了民族解放運動的光輝篇章。本課教學設計秉承以學生為主的教學理念。在符合學生認知水平的前提下，通過設置問題，促進學生深度學習亞非拉人民抗戰的基本史實，了解殖民地半殖民地民族獨立運動的意義和其對世界發展的影響。以史通今，以亞非拉地區民族獨立運動精神呼應今天“新時代青年的責任和擔當”，以激發學生的時代責任感，樹立人類命運共同體意識，這就是本課的教學立意所在。本課借鑒劇幕設計，進行主題教學。從拉丁美洲的一首愛國主義詩歌出發，對教材內容進行重組，通過“至暗、追光、洞察”三幕線索，引導學生逐步走進亞非拉三大洲從至暗時刻到黎明初現的民族獨立運動歷程。分為以下三個子目：（一）至暗：殖民體系下的苦難與火種——民族獨立運動的背景（二）追光：亞非拉地區的覺醒與抗爭——民族獨立運動的興起（三）洞察：世界格局走向的理性瞻望——民族獨立運動的思考其中第一幕“至暗”探究了亞非拉民族獨立運動在背景上的共性和個性；第二幕“追光”重點體會亞非拉人民抗戰的歷程與局限；第三幕“洞察”則是撥開迷霧，理解千山萬水不同，但有其客觀規律可循。培養歷史思維和邏輯，通過建構唯物史觀和史料實證，提升學生的家國情懷，真正落實好歷史學科立德樹人的根本任務。
教學背景分析
一、課標解讀【單元課標】通過了解西方列強對亞非拉的殖民擴張、世界殖民體系的建立以及亞非拉人民的抗爭，理解世界殖民體系的建立及殖民地半殖民地民族獨立運動對世界歷史發展的影響。1.了解亞非拉人民的抗爭歷程。本課為亞非拉民族獨立運動在世界范圍內的開始，其包含了巴西、墨西哥改革、印度革命、伊朗立憲改革等多項運動，按照課標的要求，只需要達到“了解”的程度，“了解”即“記憶”或“回憶”。要求學生能辨認、識記三大洲民族獨立運動的基本史實，并從中提取相關知識，歸納背景、特點和局限等多個方面的概況。２.課標要求學生在學習史實的基礎上理解殖民地半殖民地民族獨立運動對世界歷史發展的影響。這就需要學生首先理解民族民主運動的方向和特點，梳理歸納２０世紀初亞非拉民族獨立運動的基本脈絡，進而走進情境，探究其對世界的影響，并認識民族民主運動任重而道遠，需要始終聯合無產階級運動，聯合第三世界，并不斷發展自身綜合國力。二、教材分析新航路開辟后，隨著西方列強的殖民擴張，資本主義世界殖民體系逐步建立，同時加劇了列強與殖民地半殖民地的矛盾，民族獨立運動興起并發展。本課講述了 18 世紀末到 20 世紀初亞非拉人民民族獨立運動的史實。從史實上包括三部分主要內容∶拉丁美洲在 18世紀末 19世紀初的民族獨立運動及 19世紀末 20世紀初的民主革命、亞洲的覺醒及資產階級民主運動的發展、非洲武裝反抗殖民者的斗爭。受時代和國情等多種因素的影響，三個地區的民族解放運動各具特點，同時又共同推動了民族解放運動潮流的發展。三、學情分析（一）成長環境現在的學生生活在一個信息時代，獲取信息的途徑多種多樣。本課教材中出現的很多地區和國家都是學生初步接觸到的，會因為不熟悉而產生距離感，雖然相關書籍、影片、網絡資源較多，但這些資料良莠不齊，學生對本課時空的誤區認識也較多。（二）心理認知水平高一的學生已初具抽象邏輯思維能力，對事物能作出自己的判斷，因此在教學過程中應該提供多角度、多方面的史料去啟發學生思考。（三）知識能力水平經過初中歷史的學習，高一學生對拉丁美洲的民族獨立運動、印度民族解放運動等有了初步印象，對辛亥革命等內容相對熟悉，為本課學習奠定了良好的知識基礎。但知識沒有形成體系，相對淺顯和分散。而高中歷史學習更注重對歷史表象下歷史實質的探究。學生深入剖析歷史問題能力不足，史料分析能力和知識遷移能力有待提高，辯證歷史思維還未形成，因此需要注重對學生這些能力的培養。
教學目標【根據課程標準和核心素養分析】
　　一、唯物史觀與時空觀念∶在唯物史觀的指導下，通過課堂導讀和自主填表，能夠了解不同時空下拉丁美洲、亞洲、非洲反抗殖民壓迫的史實，理解階級斗爭對推動社會進步的意義，能夠領悟社會存在決定社會意識的唯物史觀。二、史料實證與歷史解釋：通過對文字、圖片等多種史料的分析、整理，掌握反抗殖民活動的史實，培養史料實證意識，綜合多種史料做到論從史出，對民族民主運動做出合理解釋，全面理解拉丁美洲的民族獨立運動、亞洲的覺醒、非洲的抗爭的世界意義。三、家國情懷：通過認識亞非拉地區民族獨立運動的不足和特點，深刻領會到殖民地半殖民地人民為民族獨立所做出的努力和不屈的斗爭，樹立珍愛民主和和平的意識，增強承擔民族復興任務的使命感和責任感，涵養家國情懷，并能結合近代中國救亡圖存的歷史實際，反思疏忽，認識到只有不斷增強綜合國力，促進祖國繁榮發展，才是獨立之本，發展之源。
教學重點和難點
重點：亞非拉民族獨立運動的背景、歷程和影響。難點：認識亞非拉民族獨立運動的艱巨性和復雜性。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 詩歌 文字史料 多媒體（二）教學方法 合作探究法、創設情境法、講授法、比較法、歸納總結法；史料研習、課堂講授與精讀教材相結合。
板書設計
第13課 《亞非拉的民族獨立運動》 一、至暗：背景二、追光：興起過程拉美：曲折獨立　亞洲：除舊立新　非洲：舊式抗爭三、洞察：思考
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【走進課程】可怕的雷聲在燃燒的天空滾動，震耳欲聾，地裂山崩，向主宰蒼穹的上帝聲明：西班牙的烏合之眾，空前殘酷，用血與火、奴隸制，永恒的鐐銬威脅逞兇，胡寧的閃電將他們驅逐、瓦解，勝利的凱歌回聲迭蕩，響徹群峰，震撼了幽深的峽谷、陡峭的山頂，這閃電和凱歌一齊宣告：玻利瓦爾主宰著，大地上的和平與戰爭。——厄瓜多爾詩人奧爾梅多《胡寧大捷：玻利瓦爾的頌歌》節選 【詩歌創設情境】學生觀察圖片，閱讀詩歌，領會詩歌表達內容。 呼應本課主題：從至暗時刻到黎明初現。課前通過一首拉丁美洲的愛國主義頌歌幫助學生快速進入情境。體會殖民者們殘酷統治下的至暗時刻。而玻利瓦爾領導拉美人民的進行了氣勢磅礴的獨立斗爭，在數次大捷后，最終摧毀了西班牙的殖民統治，就像黎明來臨一樣，打破了黑暗。
一、至暗：殖民體系下的苦難與火種 ——民族獨立運動的背景 【第一幕】至暗：殖民體系下的苦難與火種 　　　 ——民族獨立運動的背景活動：請同學們用2分鐘時間快速閱覽課文，勾畫關鍵歷史信息。并按所在座位分為三個大組，分別進入亞非拉三大洲，試析以下問題：“苦難”遭受了什么苦難？“火種”積蓄了哪些力量？勾畫提示：圖片：黑夜中燃起火把的先行者教師過渡：跟隨玻利瓦爾的腳步，我們會發現殘酷血腥的殖民黑夜中，還有許許多多燃起火把的先行者。讓我們跟隨他們的腳步，一起走進亞非拉地區。1、拉丁美洲問題：請同學們根據圖片和材料，觀察拉丁美洲遭受什么苦難？又積累了哪些火種呢？圖片1：沒有按期挖到足夠金子，被虐待的美洲土著圖片2：西屬拉美殖民地社會階層示意圖學生１：拉美人民大部分處于社會金字塔的中下階層，受到了殖民者的政治壓迫和經濟剝削。教師：非常好，但這片土地在承受苦難的同時，也被注入了新的生產資料和生產方式。再請一位同學結合材料來談談認識。材料1：到18世紀后半葉，拉美工商業的發展促進了商品經濟的繁榮，各地相繼出現了商業中心 。到18世紀末，資本主義生產關系已在殖民地封建社會內部孕育成長 。 ——王斯德 《世界通史》材料2：美國獨立戰爭和法國資產階級革命對拉美民族獨立運動起了推動作用。……西葡兩國被法國侵占，宗主國統治力量削弱,為殖民地民族獨立運動的開展提供了有利的條件。——劉祚昌、王覺非《世界史·近代史編》學生２：18世紀后半夜，資本主義經濟就有了一定發展，美國獨立戰爭和法國大革命推動了啟蒙思想的傳播，使殖民地人民民族民主意識增長，同樣也促進了宗主國力量的削弱，為拉美人民打碎鐐銬提供了一個有利的外部環境。教師歸納：拉丁美洲民族獨立運動的背景：　　1.政治:殖民者的政治壓迫經濟剝削。　　2.經濟:拉美（資本主義）經濟的發展。　　3.思想:法、美革命推動了啟蒙思想傳播。　　4.外部:西、葡宗主國控制削弱。教師過渡：整體來看，殖民統治帶來無盡苦難的同時，也在客觀上催生和促進了右邊民族獨立的火種。而其他地區大多也有其共性。2、亞洲問題：從亞洲地區“五彩斑斕”的地圖和振聾發聵的演講中，你能得出哪些信息？圖片3：“五彩斑斕的地圖”——19世紀末20世紀初的亞洲材料3：1906年，提拉克對印度民眾的演講：你們的工業被徹底摧毀了，而且是被外國的統治摧毀的；你們的財富正流向國外，你們已經淪落到任何人類都不可能淪落到的最低水平。……我們宣布，準備好你們的武器，組織起你們的力量，然后就開始干吧，這樣，他們就無法拒絕你們的要求了。 ——編者摘譯自《提拉克，他的著作與講演》英文版學生１：五彩斑斕的地圖，說明19世紀末二十世紀初的亞洲——被帝國主義國家殖民瓜分。學生２：在這段振聾發聵的演講中，印度民族獨立運動的領導人提拉克就說到了，“你們的工業”、“你們的財富”，表現出殖民苦難下民族資本主義的發展和民族憂患、民族改革意識的覺醒。教師歸納：亞洲民族獨立運動的背景：　　1.殖民者的政治壓迫和經濟剝削　　2.亞洲國家民族資本主義的發展　　3.民族憂患和民主改革意識覺醒3、非洲 材料4：絕大多數國家和地區喪失了政治獨立，一些原來生活在同一地區的同一民族，被強行分割為不同帝國主義統治下的幾部分。……非洲人民喪失了大片土地，人口銳減，豐富資源遭到無情掠奪。 ——劉宗緒主編《世界近代史》教師講述：帝國主義的侵略和奴役同樣也給非洲帶來了空前嚴重的破壞，我們只看看歐洲人對他們甜蜜的別稱，就會發現非洲遭受的苦難似乎更血腥、更赤裸一些。由于非洲自身發展較慢，加之土地、人口、資源都遭到了掠奪，所以他們的資本主義經濟發展十分薄弱，導致非洲反抗殖民的方式也較為原始，但哪怕是適用投槍、弓箭，非洲人民也一直進行這不屈不撓的反抗斗爭。4、歸納總結討論：請思考亞非拉民族獨立運動的背景有哪些共性和個性？學生討論：略。教師總結／記憶方法指導：通過對比我們不難發現，亞非拉地區經歷了共同的苦難，都受到殖民國家的政治壓迫和經濟剝削，但也都在客觀上傳播了資本主義的生產方式和思想觀念，從經濟、思想上為抗爭點燃了相似的火種。這是他們共性的背景，我們可以通過知識遷移的方式進行記憶。當然，因為時代和地區的不同，各國也會存在個性的不同，所以在回答背景類問題時要不斷結合實際情況不同去改變表述，比如非洲經濟發展較慢。教師過渡：在這些背景之下，亞非拉各地不愿做奴隸的人們只有唯一的一種選擇，就是站起來，開展民族獨立運動，進行反抗和斗爭。 2分鐘課前導讀、勾畫關鍵歷史信息。瀏覽課文并思考問題。觀察圖片。問題探究，解讀圖片。問題探究，解讀史料。問題探究，觀察圖片和史料，歸納亞洲民族獨立運動的背景。請一位學生朗誦提拉克的演講片段，其余學生感悟背景。史料探究，教師講授。全班討論歸納出亞非拉民族獨立運動的背景。 設計意圖：引導學生掌握基本學習方法，樹立教材意識，通過活動快速瀏覽本課全貌，構建初步認知，有利于接下來課堂學習的延續性，并且呼應第一子目至暗時刻下“苦難與火種”的主題，起到了激發興趣，設問引導的作用。設計意圖：呼應導入，與詩歌中的玻利瓦爾一樣偉大的，還有許許多多黑夜中燃起火把的先行者，幫助學生初步理解解放者們前仆后繼的精神，進一步深化第一幕中殖民世界的黑暗與火把。設計意圖：通過對史料和圖片的解讀，以問題為線索培養學生歷史解釋和史料實證的思維能力，引導學生理解亞非拉地區民族獨立運動的背景。設計意圖：用地圖啟發學生的時空定位觀念。設計意圖：通過請同學朗誦提拉克演講的方式，創設情境，促使學生真實體會到受殖民壓迫地區人民的苦難和不屈情感。設計意圖：經過剛才的學習鋪墊，這一部分知識對學生較為簡單，因此用圖片和材料加深認知，使學生初步了解非洲人民的早期抗爭，認識非洲人民不屈斗爭的精神。設計意圖：教師引導學生快速歸納，通過全班討論的方式歸納亞非拉民族獨立運動的背景，找出規律，并進行知識遷移的記憶方法指導，做好學生的學法指導。
二、追光：亞非拉地區的覺醒與抗爭 ——民族獨立運動的興起 【探究】請同學們快速閱覽課文，繪制亞非拉民族獨立運動的【時空線索圖】。教師歸納：時空線索圖。教師講授：老師分別用三種不同顏色的方塊標注了出來，從中我們可以發現各地的獨立運動分別有哪些特點？學生：拉丁美洲最早開展，但是出現了徘徊和斷層，而到了十九世紀末20世紀初則在世界范圍內蓬勃進行。教師過渡：這三大洲分別探尋了不同的獨立之路，接下來我們一起參與他們追光的過程。1、拉美：曲折獨立之路地圖：教師講授：走進拉美時，會發現最早從1804年海地獨立，打開了殖民體系的一個缺口開始，19世紀20年代捷報頻傳，獨立運動在短時間內規模宏大，拉美國家紛紛獨立，幾乎掃清了西葡兩國的殖民統治。問題１：大家可以因此發現，拉美獨立運動第一階段的特點是什么？學生：趕走殖民者，獲得民族獨立。教師過渡：非常好同學們。但在這之后，卻觸發了支線劇情，拉丁美洲走進了新的困境。讓我們接下來走進教材。精讀教材：獨立后大多拉美國家政局動蕩，普遍實行軍事獨裁統治，政治經濟發展停滯不前，英美加緊了對拉丁美洲的經濟侵略和政治滲透。拉美國家逐漸淪為歐美國家特別是美國的附庸，主權受到威脅，經濟無法自主，面臨著繼續進行民族民主革命的任務。——《綱要下·第13課》問題２：請同學們精讀教材，思考拉丁美洲初步獨立后，仍舊面臨哪些困境？學生：面對獨立后的拉美，帝國主義國家的殖民手段進行了升級，從過去設置總督區直接管理的殖民方式變成了政治、經濟的間接滲透為主。教師講授：拉丁美洲可以說是才出虎口，又入狼窩。而在帝國主義干涉下，拉美地區普遍實行軍事獨裁統治，逐漸淪為了歐美國家特別是美國的附庸。材料：刺耳的口號。“美洲是美洲人的美洲”——美國第5任總統門羅“說話溫和，手握大棒，將所向無阻。”——美國第26任總統羅斯福“用金元代替槍彈”——美國第27任總統塔夫脫圖片：虛偽的政策。教師解讀：美國也對此對喊出了刺耳的口號，比如門羅主義，“美洲是美洲人的美洲”，像圖片中一樣劃分勢力范圍，一手大棒，一手協定。依托大棒政策的武力威脅，憑借金元外交經濟擴張和滲透，美國儼然扮演起了世界警察的角色。教師講授：無論門羅、大棒、還是金元，都是帝國主義國家建立殖民霸權的重要手段。同時，圖片中也反映美國自身在不斷壯大，帝國主義國家之間矛盾逐漸激化。問題３：請同學們思考，如“門羅主義”這一殖民政策在世界其他地區我們還見到過嗎？學生：中國被迫門戶開放、非洲遭受地圖上劃界、日本提出大東亞共榮圈……教師總結：這一幕我們似曾相識，無論是中國遭受的門戶開放，非洲遭受的地圖上劃界，包括后來日本大東亞共榮圈等等，都是帝國主義國家謀求區域性世界霸權的表現，都是門羅主義的一種變種。教師過渡：同學們可能已經發現了，國家主權獨立只是獨立的最初一步，在新殖民手段的滲透之下，拉美地區民族獨立運動任重而道遠【歷史解釋】民族民主革命。知識結構：教師：講到這里，我們先要明確一個歷史概念【民族民主革命】，請同學們結合知識結構圖共同來說明，什么是民族民主革命。學生：民族民主革命是殖民地、半殖民地被壓迫民族對外反對殖民主義、帝國主義，爭取國家獨立、民族解放；對內反對封建主義的統治，爭取政治民主的革命。教師解讀：在實際的斗爭中，有時會同時，有時又會相繼進行。像拉丁美洲，就是先完成了初級任務民族獨立和解放，再進行政治上的民主革命。問題４：拉丁美洲第二階段的民族民主運動獲得哪些進步？材料體現出怎樣的階段特征？知識歸納：拉美獨立運動第二階段成果：① 巴西：1888年，巴西廢除奴隸制。 1889年，巴西廢除君主制，建立共和國。② 墨西哥：1910年，墨西哥爆發資產階級革命。 1917年，墨西哥頒布了資產階級憲法。材料：墨西哥的廣大人民群眾，特別是廣大農民，積極參加革命，粉碎了一次又一次的復辟陰謀，給國內封建勢力和外國帝國主義以沉重打擊。國家領土范圍內土地與水流之所有權本屬國家……國家在任何時候皆有權利對私產加以限制……應采取必要措施以分散大地產；發展小土地持有制……一切礦物……其所有權皆直接屬于國家…… ——《1917年墨西哥憲法》學生：拉美運動第二階段的成果如巴西和墨西哥爆發資產階級革命的過程中就分別推翻了君主制、頒布了資產階級憲法等，呈現出很多新的特點：人民群眾廣泛參與，共同反抗專制獨裁，提出了對民主的明確追求，同時改革范圍更廣，涉及到了政治制度和土地制度的變革。教師總結：因此拉美運動的第二階段特點：推動民主改革，鞏固獨立成果，促進國家的進步和發展。2、亞洲：除舊立新之路探究：請同學們仔細閱讀教材，將表格填寫完整。結合意義思考各國運動是如何從除舊立新的角度體現亞洲覺醒的？并從中歸納特點。學生填空：教師：相較于拉丁美洲分前后階段進行的民族民主運動，亞洲則幾乎都是同時開展。下面分別請３位同學講述三大運動是如何從除舊立新角度體現亞洲覺醒的？學生１：印度。提拉克為首的國大黨領導群眾性斗爭，號召無產階級廣泛參與。學生２：伊朗。打擊了封建主義和外國勢力，建立資產階級性質憲法和國家。學生３：辛亥革命。結束中國兩千余年的封建統治，建立亞洲第一個共和國。教師：綜上我們可以歸納出亞洲革命在打擊舊的封建主義和外國殖民主義之上，還出現了哪些新的特點？學生合作歸納：　　（１）新經濟：民族資本主義經濟的產生發展　　（２）新力量：民族資產階級和無產階級共同壯大　　（３）新方向：要求建立資產階級代議制民主政體　　（４）新思考：資產階級革命失敗后產生反思3、非洲：舊式抗爭之路教師：而非洲的獨立之路則有一個最直接的公式，就是人民＋武裝斗爭。從早期的武裝斗爭逐漸發展成有組織的、大規模、持久的全民斗爭，而如何去號召和組織人民呢，非洲的三個國家出現了三個典型的方式。問題：請同學們仔細閱讀教材，找出非洲獨立運動號召人民的手段和方式。學生１：首先是埃及，在抗英過程中出現了阿拉比這種政黨領袖為首的政黨組織。學生２：第二是蘇丹馬赫迪起義則是用宗教宣傳的手段進行動員，那么領導者是宗教領袖。學生３：埃塞俄比亞則直接由皇帝領導、封建統治者自上而下的號召人民。學生共同概括：（政黨組織、宗教宣傳、政黨組織）人民＋（有組織、規模大、持久、全民性的）武裝抗爭，共同構成了19世紀末非洲抗爭特點。教師總結：從唯物史觀來講，這些不同的表現形式背后是非洲各地區資本主義經濟發展的差異。我們感受到非洲人民力量的同時，也要認識到，非洲還要依次斗爭宗教主義、封建主義等，呈現出了舊式的徘徊性的特點，非洲民族民主運動還十分坎坷。4、梳理總結教師講授：從宏觀的視角來看，19世紀末20世紀初這一段時期，亞非拉三大洲都產生了廣泛持續的、具有多樣性和正義性的民族獨立運動。而意義方面，我們要僅僅扣住民族民主運動的雙重任務。思考：19世紀末20世紀初亞非拉三大洲的民族獨立運動共同呈現出什么特點？有哪些共性的意義？學生歸納：亞非拉的民族獨立運動的特點。廣泛性、持續性、多樣性、正義性。學生歸納：亞非拉的民族獨立運動的意義。 （１）對內：都削弱了本國的封建勢力；　（２）對外：都打擊了帝國主義的侵略勢力；　（３）世界：都推動了民族獨立和世界歷史的發展。教師總結：亞非拉地區追光的過程，就是推動世界歷史發展的進程。 自學教材，２分鐘時間初步完成時空定位。觀察時空線索圖，初步認識大致概況和特點。觀察地圖，落實時空定位，體悟拉美獨立運動第一階段特點。回歸課本，精讀教材。觀察口號、圖片中表達的信息。思維延伸，回顧復習中國和世界近代史。明確歷史概念，加深歷史理解。同桌討論，史料探究。結合教材歸納表格，深化識記重點知識。閱讀教材，同桌討論回答。閱讀教材，將非洲運動的特點公式補充完整。學生共同梳理總結。 設計意圖：引導學生自讀教材并初步了解時空定位，梳理出亞非拉民族獨立運動的概況。并且練習快速繪制時空線索圖的學習方法，并從中感悟三條不同的獨立之路。為下一步進行問題探究進行知識和思路的鋪墊。設計意圖：充分利用歷史地圖。設計意圖：這一環節我選擇深度挖掘教材，引導學生精讀教材，感悟拉丁美洲雖然獨立但是卻沒有擺脫困境，在構建知識體系的基礎之上，進一步加深對社會存在決定社會意識的唯物史觀的理解。設計意圖：通過口號、圖片加深對“門羅主義”等殖民手段的認知，便于學生的直觀理解。設計意圖：以問題為導向，使用知識遷移的方式回顧復習中國和世界近代史中收到殖民壓迫的手段。設計意圖：在本課中間部分切入難點，即民族民主運動的概念理解。既切中課標要求，又易于被學生接受。并且可以加深拉丁美洲和亞洲民族獨立運動道路不同的認知。設計意圖：解析圖片和材料，共同探究感悟拉丁美洲民族獨立運動第二階段的特征和進步性。設計意圖：學生帶著問題自讀教材，完成表格填寫，師生共同歸納，落實時空定位，厘清知識脈絡，為進一步的問題探究奠定基礎。設計意圖：通過表格引導學生體會印度、伊朗和中國民族民主運動的內容和進步性。設計意圖：通過呈現緊扣教學目標的公式，給出直觀表達，引導學生將其補充完整。這一方式新奇，能夠抓住學生注意力，幫助學生建構時空觀念的核心素養，在互動中梳理非洲民族獨立運動的歷程和局限性。設計意圖：共同梳理總結，在教師的引導下，發揮學生主體地位。用核心歷史概念啟發思考影響，突破本課重點。
三、洞察：世界格局走向的理性瞻望 ——民族獨立運動的思考 教師過渡：19世紀末20世紀初的民族獨立斗爭大多因歷史局限性而失敗，請同學們進一步思考，民族獨立運動的發展歷程還需要些什么。最后三問民族運動發展，讓我們來共同厘清世界格局走向。探究1：民族獨立運動和無產階級運動有什么聯系？材料：亞洲的覺醒和歐洲先進無產階級奪取政權斗爭的開始，標志著20世紀初所開創的全世界歷史的一個新階段。——［蘇］列寧《亞洲的覺醒》，《列寧選集》第二卷教師構建：復習資本主義世界體系的形成。學生：民族獨立運動是對資本主義殖民體系的反抗；無產階級運動，是對資產階級政治統治的反抗。盡管革命對象和任務各不相同，但都推動了歷史發展，并在客觀上成為同盟軍。教師總結：第一問，讓我們認識到民族獨立運動和無產階級運動聯合的重要性！探究2：我們可以從亞非拉民族獨立運動的失敗中汲取哪些教訓？有什么共同的規律？學生填空：圖片：貧窮、疾病、毒品、戰亂、環境……教師總結：不難發現，他們都具備的共性是自身經濟發展較慢、帝國主義勢力強大、統治階級獨裁嚴重等。這些圖片也說明了亞非拉的民族民主運動任重而道遠。這第二問，讓我們認識到第三世界國家間互相扶持、合作共贏的重要性！探究３：從此疆爾界，到人類命運共同體，亞非拉國家最需要什么？材料：1960年，周恩來總理在接見智利文化教育界人士時，提出“美國有門羅主義，而你們拉丁美洲應該有個新的拉丁美洲門羅主義，不讓人家干涉，自己團結起來，完全組成一個強大的經濟力量”。這里重點在于，拉美國家建立一個共同的經濟體系，自主與其他國家展開經濟交往，促進經濟發展，擺脫美國控制。教師構建：民族獨立運動的目標分解圖。學生：最需要的是探索發展民族經濟、提升綜合國力。教師總結：而第三問則是打破時空界限，打鐵還需自身硬，最需要第三世界國家通過合作發展，不斷探索適合本國的道路，發展民族經濟。只有提高綜合國力，才能真正屹立于世界之林，謀求我們最終的任務，就是國家的崛起和平等。 三問民族運動發展，厘清世界格局走向。史料探究。體會兩種運動之間的關系與其對資本主義世界體系的沖擊。全班學生共同歸納表格。圖片創設情境。升華主題，以史鑒今。 設計意圖：本環節是重組教材后對本課重難點部分的重新開發。在這一環節中，教師通過三則重點問題，幫助學生厘清世界格局走向，真正為培養學生的世界視野服務。設計意圖：在復習本單元知識的同時思考兩種運動的關系和他們對資本主義世界體系的沖擊。設計意圖：通過歸納表格合作探究亞非拉民族獨立運動的失敗教訓，以史鑒今。同時通過第三世界國家發展過程中面臨的貧窮、疾病等圖片進行艱難發展的氛圍渲染，從中感受感悟第三世界民族獨立運動任重而道遠。設計意圖：在最后一則探究中，教師要做好備用答案來啟發學生的開放性思維。通過問題引導發和史料合作探究，既培育了學生史料實證、歷史解釋和家國情懷等方面的學科素養，又使得學生充分感悟只有提高綜合國力，促進中國民族的繁榮發展，才能使本民族真正屹立于世界之林的唯物史觀。
四、凝練總結 【凝練總結】課時主題：從至暗時刻到黎明初現升華總結：以上就是本課所學到的基礎知識，哪里有壓迫，哪里就有反抗。西方殖民主義列強殘暴的侵略史，同時也是一部亞非拉人民悲壯的反抗史和斗爭史。亞非拉人們在殖民黑夜中追光的道路各不相同，但殊途同歸，都在不同程度上打擊了封建主義和帝國主義的勢力，推動了世界歷史的發展。不過終途尚遠，還需要世界人民不斷為之努力！ 凝煉總結，回顧課時主題：從至暗時刻到黎明初現。 設計意圖：引導學生歸納總結，課件呈現內容簡潔直觀，利用思維導圖，方便學生區分對比和理解記憶。設計意圖：子目主題的設計緊扣單課的主題，力求既能以精煉的語言準確概括教材內容，凸顯課標要求，又能以清晰的思路幫助學生形成知識體系，內化核心素養。
作業設計 作業設計：請同學們任選一則下列作業完成。A-基礎鞏固：完成課后練習中的“問題探究”和“學習拓展”部分。B-能力拔高：請同學們完成本課【課后練習】。C-拓展自選：請同學們任選一則下列作業，完成在作業紙上。【自選作業1】 《百年孤獨》通過南美布恩迪亞家族故事，折射了19世紀拉丁美洲獨立運動以來的歷史。 家族第二代的奧雷良諾目睹了國家獨立后政府官員選舉舞弊和濫殺無辜，加入反政府的自由黨。他一生遭遇過14次暗殺，73次埋伏和1次槍決，均幸免于難。他的理想是推翻拉美各國的獨裁政權，建立自由的社會。 家族第四代的阿卡迪奧在美國人開辦的香蕉公司里工作。自從有了美國的香蕉公司，地方官員便被美國人代替。為了運送香蕉產品，美國人還修筑鐵路，但鐵路并不能為當地人所使用。面對這種情況，阿卡迪奧鼓動并帶領三千多工人罷工，但遭到軍警的鎮壓。 ——摘編自羅蘭秋、劉偉《魔幻現實主義的杰作〈百年孤獨〉導讀》結合19世紀拉丁美洲的歷史，請概述并分析小說任一情節所反映的歷史現象，說明其歷史影響及其啟示。【自選作業2】獨立領袖 人物群像 請選擇本課課文中出現的一名歷史人物，描述他的思想和人生經歷，談談自己的感想。 AB為分層作業。C為自選作業。在做好課后復習的基礎上拓展知識視野，聯系生活實際。 設計意圖：本課作業設計分ABC兩層，符合雙減政策下分層作業的要求。A層為加深對基礎知識理解力的課后探究作業。B層為檢測學生對知識點的掌握，加深知識記憶的課后練習作業。C層為自選作業，是提高學生歷史學習興趣，幫助知識內化的長效作業。這里選用了《百年孤獨》和《獨立領袖人物群像》的作業。
參考資料 1、馬爾克斯《百年孤獨》 《百年孤獨》是魔幻現實主義文學的代表作，描寫了布恩迪亞家族七代人的傳奇故事，以及加勒比海沿岸小鎮馬孔多的百年興衰，反映了拉丁美洲一個世紀以來風云變幻的歷史。作品融入神話傳說、民間故事、宗教典故等神秘因素，巧妙地糅合了現實與虛幻，展現出一個瑰麗的想象世界，成為20世紀最重要的經典文學巨著之一。2、斯塔夫里阿諾斯《全球分裂》3、章永樂《此疆爾界：“門羅主義”與近代空間政治》4、趙重陽《列國志:海地 多米尼加》 書籍推薦。 設計意圖：既是本課參考資料，也是對學生的書籍推薦。其中《百年孤獨》為本課重點推薦。
課內思考題 1、教材P77 “史料閱讀”：依據材料歸納憲法內容。這部憲法的性質是什么？它具有什么意義？提示：內容：實行土地、河流、礦藏的國家所有，國家采用適當方法拆散大地產；還規定收回外國壟斷組織占有的土地礦山和油田。性質：資產階級民主主義憲法。意義：一定程度上反映了墨西哥資產階級革命的成果，既打擊了國內封建勢力，也打擊了美帝國主義的侵略氣焰，為墨西哥人民進一步爭取民主和進步奠定了基礎。2、教材P78“學思之窗”：你如何理解列寧這句話？提示：19世紀末20世紀初，亞洲民族資產階級民族民主意識發展，進行反帝反封建的斗爭；歐洲無產階級革命運動則是對資產階級的斗爭。二者盡管革命的對象和任務各不相同，但都沉重打擊了當地的舊勢力，推動了歷史的進步和發展。3、教材P79“思考點”：非洲人民反抗帝國主義侵略的斗爭有哪些重要特點？提示：斗爭形式是武裝斗爭；斗爭內容以反帝為主；多屬于舊式的反帝斗爭。 完成課內思考題。 設計意圖：以教材為本，落實學生主體地位。
教學反思
1、設計說明：本課以大單元視域下的主題教學法為主，對教材內容進行了整合重組，因內容較多，對部分歷史史實作出了詳略處理。2、課堂需要注意的問題：（1）本課的著眼點應放在讓學生體悟亞非拉人民抗爭過程對世界歷史發展的影響和對未來民族民主運動的開創性意義上，而不是僅僅局限在亞非拉各地民族獨立運動的詳細史實上，要通過課堂引導學生體悟本課雖然是亞非拉人民抗爭的起點，雖然亞非拉各地探尋的民族解放道路各不相同，但終將殊途同歸，封建主義和帝國主義等大山在全世界人民的努力下終將會被打破。（2）本課課堂問題和探究設置較多，并著眼于令學生在問題導向下進行深度探究和思考，但這就需要教師掌握極強的引導能力和課堂把控水平，嚴格控制時間。盡量做到提前三分鐘結束新課，進行練習冊中典型習題講解。（3）在互動環節注意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，培養愛學、樂學的學習氛圍。
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