資源簡介

《元宵節里掛彩燈》教案
【教學內容來源】人教版小學五年級上冊第12課《元宵節里掛彩燈》。
【教學主題】嘗試設計制作造型新穎的彩燈。
【課時】共1課時，第1課時
【對應的課程標準要求】
第三學段（5～6年級）基本認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望。學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，并發表自己的創作意圖。
綜合·探索領域中，以《愛護家園》為例，是典型的“注重人文內涵的‘綜合·探索’課程”。以對大自然的情感表現為起點，通過自己喜愛且豐富多彩的美術表現形式，融入文學、表演形式，將學習活動升華為一次有益的環保宣傳活動。
1、教材分析
本課屬于新課程標準中“綜合·探索”學習領域課程。本課的教學目標是結合其他學科所學的知識、技能，用多種美術媒材進行策劃、創作與展示，使學生體會美術與生活和傳統文化的關系。
2、學情分析
五年級是《義務教育美術課程標準（2011年版）》規定的第三學段的第一年，作為第三學段的開始，五年級的同學已經進入到表達性自我表現的意識上，主觀意識較前兩個學段有明顯的增強。從兒童心理學的角度看，正是自主意識開始形成的年齡，邏輯思維能力和空間意識都逐漸形成完并完善。他們希望自己像成人一樣去表達，但是尚力不從心。為此我們的教學應順勢而為，從人文性和技能技巧兩個方面，幫助學生找到并鞏固可以達成表達性自我表現的方式方法。
針對這一特點，在平日的教學中，應注重營造愉悅、輕松的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。讓學生在游戲中理解教材內容，建立學生的表象。同時將所學到的知識進一步應用在生活中，從而達到教學的目的。
但由于學習要求的進一步提高，作品易缺乏表現力，還有部分學生完成作業的速度比較慢，缺乏持之以恒的學習精神和堅定的美術學習目標。所以在教學中要加強關于學生思想方面的引導，讓學生大膽表現的同時，增強作品的表現力與豐富性。關注學生主體性和個性化發展，幫助學生找到自己的美術表達方式，并形成一定的審美觀，關注學科特色，也注意學科的相互滲透，重視適合小學生的心理和認識發展規律，激發學生的活潑、朝氣和對藝術的向往與憧憬。
【教學目標】
知識與能力：引導學生了解元宵節的風俗習慣，通過欣賞，感受元宵節熱烈的氣氛，培養熱愛中華民族文化的情感。
過程與方法：引導學生進行彩燈的設計制作，培養學生的美術綜合素質。
情感態度與價值觀：以學生為中心，體驗與分享節日文化的多種感受，有意識地引導學生在生活中去發現與美術相關的問題。
【教學重難點】
教學重點：了解元宵的習俗，欣賞各種奇特的彩燈。
教學難點：掌握彩燈的基本制作方法。
【所需要條件】
1、教具準備：多媒體課件、制作彩燈的材料、手工工具等。
【評價任務】
1.是否了解元宵節的基本意義。
2.能否靈活運用綜合知識制作一個彩燈作品。
【教學過程】
一、情景導入
師：欣賞歌曲《賣湯圓》
　　師：這首歌唱出了一個喜慶熱鬧的節日，你們知道是什么節日嗎？
　　生：正月十五元宵節
　　師：大家都知道元宵節，那誰知道這個節日和其他的節日有什么不同嗎？接下來我們來看段視頻。
　　生：我們要吃湯圓、打花燈、跳秧歌等。
　　師：元宵節是我們中國傳統的重大節日之一，節日里我們除了舞獅，扭秧歌，放煙花，還有掛彩燈，猜燈謎，今天這節課我們就一起來學習元宵節里掛彩燈一課。
出示課題《元宵節里掛彩燈》
二、新課講授
師：春節是中華民族第一大節，有著悠久的歷史與豐富的文化內涵。隨后的正月十五，吃元宵、猜燈謎、賞花燈使節日達到了。
你知道什么節日里有很多彩燈？為什么元宵節里有各種各樣的彩燈呢？你知道元宵節掛彩燈有什么寓意嗎？
　　生：傳說在很久以前，兇禽猛獸很多，四處傷害人和牲畜，人們就組織起來去打它們，有一只神鳥因為迷路而降落人間，卻意外地被不知情的獵人給射死了。天帝知道后十分震怒，立即傳旨，下令讓天兵于正月十五日到人間放火，把人間的人畜財產通通燒死。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險，偷偷駕著祥云來到人間，把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息，有如頭上響了一個焦雷。嚇得不知如何是好，過了好久，才有個老人家想出個法子，他說：在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里張燈結彩、點響爆竹、燃放煙火。這樣一來，天帝就會以為人們都被燒死了。
　　大家聽了都點頭稱是，便分頭準備去了。到了正月十五這天晚上，天帝往下一看，發覺人間一片紅光，響聲震天，連續三個夜晚都是如此，以為是大火燃燒的火焰，以中大快。人們就這樣保住了自己的生命及財產。為了紀念這次成功，從此每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放煙火來紀念這個日子。
　　師：故事很有趣，但這個習俗卻流傳了下來，我們再來欣賞一些花燈吧！
　　師：你最喜歡的彩燈是那盞？我們一起看看。這盞彩燈上面有什么圖案？它有些什么顏色？搭配在一起漂亮嗎？
　　師：讓學生了解彩燈是由三部分組成：燈身，燈穗，燈繩。
　　師：你還見過什么樣的花燈？
　　生：小兔燈、荷花燈、龍燈等
　　師：同學們想設計一款什么造型的花燈呢？請同學上講臺來把自己的想法畫一畫。
　　生：學生構思，簡單設計草圖。
　　師：那位同學對于這些草圖有合理化的建議可以提出來，我們幫他修改一下。
　　師：出示教師制作的花燈，通過摸一摸，看一看，想一想等手段，探索花燈的制作方法。
　　師：除了用紙質來做，還可以使用什么材料來做？
師：你認為還可以怎樣制作更漂亮或更簡便？
三、學生創作
師：相信同學們有了自己的思路和小組交流學生分組進行討論、設計。說出自己的想法。下面就以小組為單位，交流一下自己的制作創意。
師：除了同學們剛才介紹的幾種方法和材料，你還能用其他更好的方法來設計完成新穎的燈籠造型嗎？
師：在制作過程中，同學們要大膽想象，充分發揮你們的創作才能，小組同學可以互相幫助，合作完成或者個人獨立完成作品都可以。
四、展示評價
師：老師這里有一些燈謎，同學們可以有選擇的寫在自己做的彩燈上，一會我來賞花燈，猜燈謎好不好！
生：我喜歡這個彩燈，他的燈籠不但造型獨特，還充分地利用了材料的花紋，在燈籠的兩側形成對稱的圖案，很美也很獨特……
　　生：大家瞧一瞧，這位同學不但做好了燈籠，他還將自己喜歡的燈謎寫了下來……
師：我們來看這個小組的同學的作品，他們每個人都發揮了自己的長處，譬如有剪形的、有粘貼的、有負責裝飾的、還有……大家合作分工，我想他們用智慧的結晶來設計的燈籠一定是無與倫比的……
五、課后拓展
師演示：利用音樂芯片使自己的彩燈發出聲音，利用瓶蓋等圓形材料使彩燈動起來使自己的作品更有特色。
　　 師：彩燈的制作練習，讓我發現每個同學都是心靈手巧的孩子。因此我們在生活中應自覺養成一種創造性思維的習慣，只有敢于創造，才會善于創造。現在，元宵節也離我們越來越近了，希望今年元宵節的彩燈是同學們親手制作的，大家有沒有信心！
【教學反思】
通過欣賞，講故事讓學生多角度的了解我國的傳統節日、民俗。 欣賞美麗的彩燈，使學生從中獲得靈感為學生制作彩燈提供思路。學生上臺畫出自己的設計草圖，鼓勵其他同學大膽修改，提出意見。根據自己的實際情況或特長來選擇不同的方法進行創作，這也是因人而異，有助于培養學生的個性。在討論制作的過程中讓學生知道同一個事物可以用不同的材料、不同的方法來表現，在不同的場所有不同的藝術享受，從而激發學生創作的熱情。師生的鼓勵一方面可以提高學生的創作熱情，同時也是對學生作品的肯定，讓他們在學習的過程中感受成功的樂趣和對美術學習的熱情。

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