資源簡介

《第7課 全球聯系的初步建立與世界格局的演變》教學設計
一、課標分析
《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》對于本課的要求是：通過了解新航路開辟所引發的全球性流動、人類認識世界的視野和能力的改變，以及對世界各區域文明的不同影響，理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節點。 從課標要求的行為動詞來看，對于新航路的開辟推動了世界人口遷移、物種交換、商品的世界性流動、早期殖民掠奪的基礎史實屬于識記層面；世界各地形成了廣泛的直接聯系，人類歷史逐步從分散走向整體；認識全球聯系的初步建立對當時、對現在的雙重影響，理解當代全球社會問題的復雜性。
二、教材分析
《全球聯系的初步建立與世界格局的演變》是統編版《中外歷史綱要（下）》第三單元“走向整體的世界”第二課。從單元上分析，6、7課是一個整體，第7課緊緊承接第6課的新航路開辟的動因和過程，探究新航路開辟的世界影響。從時間上分析，新航路的開辟是人類由分散走向整體的重要節點。本課在本單元中處于收束的重要地位，下啟第四單元為“資本主義制度的確立”，新航路開辟推動了歐洲資本主義的發展，為西方社會轉型提供物質基礎。 本課共分為三個子目。子目一：人口遷移與物種交換。該子目主要介紹了人口遷移、動植物大交流、病原體傳播，著重強調以上傳播交流對世界人文地理格局和自然環境狀態的改變。子目二：商品的世界性流通。該子目主要介紹了新航路開辟后新興的大西洋貿易、太平洋貿易和傳統的印度洋貿易的狀況，包括三角貿易、西班牙葡萄牙主導的貿易。子目三：早期殖民擴張。該子目主要介紹了歐洲資本主義的殖民掠奪、商業貿易和奴隸貿易。三個子目內容相互交織、并行推進，體現著其在人類歷史從分散走向整體的過程中發揮的雙刃劍作用。
三、學情分析
1、已知：在初中歷史九年級上冊第五單元“走向近代”中用兩課的內容講述了新航路開辟的原因、過程及早期殖民擴張的影響。學生已初步新航路開辟、三角貿易等歷史概念，同時對人口遷移、物種交換也不同程度的了解。 2、想知：高一下學生正處在 15—16 歲之間，他們思維活躍，對于人類如何由分散走向整體有強烈的好奇心。對于教學而言，比對初高中知識的基礎上，哪里有斷層哪里就有教學的生長點，針對學生在已有知識的基礎上，想要知道新航路開辟對于全球聯系建立和世界格局演變影響中具體的歷史人物與事件、想要對于歷史事件背后的原因探究上進行深挖。 3、能知：通過教師的情景設置、問題導引，學生能夠知道新航路開辟中人口遷移、動植物交流、病原體傳播、商品貿易、殖民侵略進行辯證的分析與思考。通過全球一體的發展能夠感悟人類命運與共的精神。 4、未知：學生對于新航路開辟所引發的全球性流動的具體過程了解較少，對于商業革命和價格革命概念辨析易存在誤區。同時，高一學生對于歷史知識的了解僅停留在表面的事實，較少關注其背后的歷史，本課設置“殖民侵略對不同地區影響”探究活動，帶領學生在歷史的情境中，站在不同視角上進行辨析與思考。
四、教學目標
1、通過族群分布地圖、描繪歐洲人餐桌的油畫、先薯亭實物史料、三角貿易路線及船只復原圖、商業貿易時間軸等，學生能夠掌握人口遷移、動植物大交流、殖民侵略等史實，明確其背后原因。了解從人類從分散走向整體的過程中世界不同區域受到的不同影響。（時空觀念、歷史解釋） 2、學生能夠辨析一手史料與二手史料，認識其各自的特點，在此基礎上明確“孤證不立，多方互證”的史料運用原則。從當事者與旁觀者不同視角審視探究殖民侵略的歷史真相。（史料實證、歷史解釋） 3、通過學習歐洲資本主義獲得發展的原因與過程，認識生產力與生產關系的辯證關系。（唯物史觀） 4、以新航路開辟的影響，從世界的角度看中國，從歷史發展的趨勢看中國。對新航路開辟帶來的影響的認識由表及里、逐漸深化，透過對過去歷史的解讀，理解如今世界問題的復雜性，升華家國觀念，將歷史學習所得與自身發展、國家發展連接起來，思考中國應如何在全球化的處境下更好的發展、如何真正建構人類命運共同體。（家國情懷、史料實證、歷史解釋）
五、教學重難點
（一）教學重點 了解新航路開辟所引發的人口、物種和商品等的全球性流動；探究其作為人類歷史從分散走向整體過程中的重要節點發揮的作用。 （二）教學難點 理解世界格局的演變。
六、教學策略
（一）教學方法 以講授法為主，輔以歷史情景實踐教學法。 （二）教學設計理念與思路 通過我對本課教材邏輯結構、敘事內容的分析，以及學情的考量等，將本課的教學內容進行了重新整合，置于“人類命運共同體視域”之下，分為“發展與共”、“安全與共”、“衛生與共”、“人文與共”四個部分。
七、教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動
導入 【資源呈現】呈現蝴蝶效應的全球性影響地圖。 【講解】美國氣象學家在20世紀60年代經過調查研究發現，一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，就可以在兩周以后，引起美國得克薩斯州的一場龍卷風。 【概念拓展】除了氣象學的復雜原理外，從這一效應中我們更多看到的是全球一體之下的息息相關，沒有任何人任何地方能是一座孤島，全球各地的人們同呼吸，共命運。 【過渡】經過上節課對于新航路開辟的原因、過程、結果的學習，今天，讓我們不妨從人類命運共同體視域出發，一同探索《全球聯系的初步建立與世界格局的演變》 引出本課主線——“人類命運共同體視域”。 從“蝴蝶效應”的氣象學原理拓展理解至全球視野。
（一）人移物換商貿興——發展與共 1.人口遷移 運用材料和16-20世紀世界人口大遷移示意圖、世界人種分布圖顯示人口遷移前、中、后的對比情況，以巴西的高度種族融合而呈現出的人口圖片作為典型例子。 【材料一】數萬年來……所有的黑人都生活在非洲，所有的白人生活在歐洲即中東，所有的蒙古人（黃色人種）則生活在東亞和美洲，而澳大利亞人則生活在澳洲。 ——【美】斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 【講授】新航路的開辟對于發展的貢獻之一——改變了全球種族分布，促進了新族群的誕生。 2.物種交換 【資源呈現】荷蘭畫家克萊茲于1627年創作的《火雞派和萬歷果盤》 【觀察】呈現的是17世紀中期歐洲人的餐桌。作為畫面主體最顯眼的有來自美洲的火雞、來自印尼鸚鵡螺杯、來自中國的瓷盤、從各大洲匯集而來的各種各樣的水果（葡萄、蘋果、橙子、檸檬）；作為畫面陪體的牡蠣、胡桃、面包、蛋糕。 【結論】歐洲人的餐桌上的食物十分豐富。 【細節挖掘】陰影里的一處細節——胡椒。 【講授】胃的記憶總是長久的，現在的歐洲人無論吃什么也總會撒上一些這種粉末，它就是在歐洲有著千年崇拜歷史的——胡椒粉。新航路開辟之處，胡椒的傳輸是有限而稀少的，俗話說“物以稀為貴”，16世紀前后的很長一段時間內都只有貴族才配享用，胡椒被歐洲人譽為“香料之王”和“黑色黃金”。 【提問】但是在這幅17世紀所創作的油畫中，它卻被隨意地與食鹽放到一起，這說明了什么？ 【得出結論】物種交流的頻繁與擴大。 【過渡】看過了歐洲人的餐桌，讓我們不妨再將目光橫向轉移到亞洲。 【資源呈現】福州市烏石山先薯亭 【講授】陳振龍傳播番薯的事跡 【史料佐證】 【材料二】按番薯種出海外呂宋。明萬歷年間，閩人陳振龍貿易其地，得藤苗及栽種之法入中國。值閩中旱饑。振龍子經綸白于巡撫金學曾令試為 種時，大有收獲，可充谷食之半。自是磽確之地遍行栽播。 ——【清】陳世元《金薯傳習錄》 【講授】他叫陳振龍，是土生土長的福建人，未中舉后棄儒經商，在呂宋之時，他見當地朱薯遍野，并了解到此薯耐旱、高產、適應性強，生熟皆可食等特點。遂學習種植法，并密攜薯藤，避過出境檢查歷經許多艱難才回到福州。當年，正值福建等地大旱，五谷少收，他便讓他的兒子陳經綸上書福建巡撫金學曾，申報呂宋朱薯可以救荒。得到允許后試種。當年即試種成功。從此在堅硬而貧瘠的土地上亦推廣種植開來。 【提問】總結上面兩種不同視角，有沒有哪位同學能試著概括一下新航路的開辟對于發展的貢獻之二？ 【小結】豐富了世界食物結構，促進人口增長。 3.商貿往來 【過渡】物種的交換，歸根結底，有一個統稱——“貿易”。 【資源呈現】主要的環球貿易路線，1400-1800年 【講授】全球海路的開辟大大提升了海路在世界貿易中的重要性，傳統的印度洋貿易和新興的大西洋貿易、太平洋貿易形成齊頭并進的態勢。 【小組合作】參照教材P41頁，小組合作，完善老師所給表格。 【講授】從購買方、主導國、供貨方三個主體來看——請同學們思考——“白銀都流向了哪里呢？” 首先是主導國，一定是從中獲利不少。但更大量的白銀還是流入供貨方。 歐洲、日本、墨西哥（美洲）的白銀均大量流入中國，這就不僅刺激了中國東南沿海地區經濟的發展，與此同時，一個圍繞白銀輸入中國的貿易網絡逐漸形成。 【提問】是否真正形成了“發展與共”的形勢呢？ 【資源呈現】 【材料三】這種新的世界性商品經濟關系的意義何在呢？第一次國際分工已經大規模完成，世界正在成為一個經濟單位，南北美洲和東歐（與西伯利亞一起）提供生產原料，非洲提供人力，亞洲提供各種奢侈商品，而西歐則指揮這些活動，并愈益傾全力于工業生產。 ——【美】斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 【結論】整體之下存在不公。 【2021·全國高考真題】16世紀起，英國國王將大量特許狀授予從事海外貿易的商人團體，成立特許公司。與此同時，歐洲許多國家掀起創辦海外貿易特許公司的熱潮。至18世紀末，特許公司數量已達數百個。這反映出該時期 （ D ） A．資本輸出成為海外擴張的主要形式 B．資本主義世界市場形成 C．劃分勢力范圍成為列強爭霸的焦點 D．殖民擴張呈現競爭格局 【結論】資本主義國家內部存在競爭。 【小結】以西歐為中心的世界市場初步形成。 根據材料和地圖定位時空，進行對比歸納，了解新航路開辟中的人口遷移給世界帶來的影響。 仔細觀察油畫，歸納其中的物品及其來源，體會其豐富程度，得出結論：物種交流的頻繁與擴大。 聆聽教師對陳振龍事跡的生動講述，感悟物種交流對于人口增長的重要作用。 定位梳理商貿往來的時空，了解商業貿易網絡，知道白銀的流向，在此基礎上分析世界連接成為整體之下的競爭與不公。
二、殖民侵略引動蕩——安全與共 【過渡】在第二幕拉開前，同學們對于老師剛才所呈現出的那幅發展的畫面是否存有什么疑問呢？ 剛才的表格中，我們僅僅將印度洋貿易與太平洋貿易。卻未提及——大西洋貿易。 【資源呈現】大西洋特殊的地理位置（亞歐非三大洲之間）——大西洋貿易的重要作用與地位。 【資源呈現】三角貿易路線圖 【講授】大西洋位于歐洲、非洲、美洲之間，此處的貿易，以黑奴貿易為主，又稱三角貿易。帶有殖民主義所特有的暴力與血腥的特征。在這一圈的航海中，原本廉價的手工制品變為了大量的貴金屬與本土所缺少的蔗糖、煙草。其暴利性不言而喻。 【對于不同地區的影響】 ·美洲獲得了廉價勞動力，促進了每周種植園經濟的發展與殖民地的開發。 ·歐洲帶來巨額財富，創造了原始資本積累，引發價格革命和商業革命，加速歐洲封建制度的衰弱，促進了歐洲資本主義工商業的發展。 ·非洲喪失了近億勞動力，破壞了原有社會結構，極大地制約了非洲的發展；造成非洲長期貧窮和落后。 【資源呈現】三角貿易商船復原圖 【講授】這是販賣黑奴的歐洲商船的平面圖和橫截面圖。他們或被擁擠在二層，或在底層，密密麻麻的人共享近乎密閉的船艙中狹小的空間和稀少的空氣，在過程中的死亡率非常之高，引發了許多健康問題。 【資料呈現】 【材料四】西班牙殖民者在登陸的島嶼上屠殺了無數印第安人，制造了巨大的災難。他們擄掠印第安人的妻小，奴役蹂躪他們。整個島嶼全部被摧毀，一片荒涼。 ——【西】卡薩斯著，孫家堃譯：《西印度毀滅史》 對于作者卡薩斯的身份、創作背景和情感態度辨析。 【史料辨析】 【史料互證——資源呈現】 【材料五】15世紀末到17世紀……印第安人便開始了銳減和被滅絕的過程，16~17世紀時銳減了約90% 。與此同時，歐洲人又大肆獵捕黑人，運入美洲供奴役。 ——【中】張箭《地理大發現研究》 【總結】殖民侵略延續的動亂 “究其本質，殖民主義已肩負起精神病院承辦商的角色……殖民主義是一個以否定他者和抹殺他者所有人類特征為目的的系統，它迫使被支配的人們時刻不斷地問自己 ‘我究竟是誰 ’” ——【法】弗朗茨·法農《全世界受苦的人》 【講授】這是法農在生命最后時期的著作。作者從社會經濟政治狀況、人的生理和心理等方面，揭露長期的殖民統治對于非洲社會結構的深遠影響，對非洲人民生理和心理的傷害和摧殘，并且指出，第三世界的人民在進行反殖民化斗爭中和獲得獨立之后將面臨著一系列的社會問題和經濟問題，獨立并不意味著真正的解放和自由。 【結論】殖民侵略引發的動蕩頻繁且劇烈，“安全與共”任重而道遠。 了解殖民侵略的過程與影響。在理解的基礎上識記殖民侵略的雙面作用，感悟“安全與共”的任重道遠。
三、以疫為刃陰影長——衛生與共 【講授】歐洲人隨身帶來的病菌乃是他們最強大的征服武器。他們在新世界橫掃一切，因為當地居民對歐洲人帶來的病菌無免疫力。……在加勒比海地區，幾乎所有的土著部落居民在不到50年的時間里被掃蕩殆盡。在大陸上，病菌的傳播比科特斯和皮薩羅率領的遠征軍進展得更快更遠，也更有毀滅性。他們帶來的新植物種子和動物則以較慢的速度傳播著他們的危害。 【資源呈現】 【材料六】死尸的惡臭彌漫。當我們的父輩和祖輩倒下后，人們大半逃往田野。狗和禿鷲在吞嚼尸體。死亡是多么可怕。你們的祖父死了，隨之一同離去的還有國王的兒子、兄弟及其親戚。于是，我們 成了孤兒，啊，我的孩子們！我們從小就成了孤兒。我們所有的人都是如此。我們生下來就是為了等死！ —— 【美】威廉·麥克尼爾 《瘟疫與人》 【講授】在美洲印第安人的人口曲線中，盡管不排除地域差異，前哥倫布時代與最低點的比例還是約為20:1甚或為25:1。 【小結】在歐洲殖民者們將疫病作為無往不利的侵略利刃之時，其被忽視的長期的陰影已經籠罩全球。 【資源呈現】 重點國家疫情數據 【開放性討論】 談談你對于全球疫情形勢的看法？ 如何實現衛生與共？ 了解疫病對于各大洲的不同影響，從歷史走向現實深入認知其危害性，對當今社會熱點問題提出自己的看法，形成歷史解釋。
四、文明互鑒和為美——人文與共 【講授】從海上馬車夫到日不落帝國。 荷蘭和英國崛起的過程——世界格局不斷發生演變，各個資本主義國家對于海外殖民地的爭奪十分激烈。新航路的開辟，給新興資產階級提供了新的活動場所，隨著海外市場的不斷開拓，歐洲出現了商業革命和價格革命。 商業貿易的大擴張使商品種類與流通量成倍增長，股份公司與證券交易所紛紛出現，歐洲的商業格局發生了重大變化。貿易中心逐漸從地中海轉移到大西洋沿岸，英國、法國、荷蘭等新的商業強國出現。大量貴金屬源源不斷流入歐洲，導致貨幣貶值、物價上漲、投機活躍。價格波動攪亂了傳統的經濟關系，依賴固定地租收入的封建領主地位下降，商業資產階級實力上升，資本主義加速發展，封建制度瀕于解體。歐洲從殖民掠奪、商業貿易和奴隸貿易中獲得的財富最終轉化為資本，推動了歐洲資本主義的發展。 【結論】人類社會開始進入大變革時代。 學生梳理文明由多元走向融合過程中沖突的矛盾與客觀的進步。
結課 【資源呈現】 “新冠疫情的發生再次表明，人類是一個休戚與共的命運共同體。在經濟全球化時代，這樣的重大突發事件不會是最后一次，各種傳統安全和非傳統安全問題還會不斷帶來新的考驗。國際社會必須樹立人類命運共同體意識，守望相助，攜手應對相應風險挑戰，共建美好地球家園。” ——2020.3.12 習近平應約同聯合國秘書長古特雷斯通電話 【講授】2012年11月中共十八大明確提出要倡導“人類命運共同體”意識。堅持和平發展道路，推動構建人類命運共同體，為世界和平與發展提供中國方案。這也充分說明了中國特色社會主義的優越性。 【小結】構建人類命運共同體是全球人類共同需要努力的方向。全球命運一榮俱榮，一損俱損。 學生總結本課內容，進行梳理回顧，感悟人類命運共同體的必要性與重要意義。
板書設計 第7課全球聯系的 初步建立人口遷移種族融合世界格局的 演變物種交換商貿往來殖民侵略競爭動蕩疫病為刃衛生與共侵略動蕩多元一體全球聯系世界格局立中孕變 變促新立
學生根據板書梳理本課重要內容，將全球聯系的初步建立與世界格局的演變主線貫連起來。
八、教學評價
根據《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》及“學業質量評價標準”相關要求，將學生對本課內容的學習及掌握情況劃分為四個層次。 1.第一層次：能夠認識新航路開辟前世界的形勢，能夠概述人口遷移、動植物大交流、商貿往來的過程和典例，從時間和空間兩個維度掌握相關史實。 2.第二層次：能夠運用歷史時間軸和歷史地圖，分析人類社會由分散走向整體的時間空間上的推進；能夠運用歷史地圖提煉出基本的歷史要素進而分析人口遷移、動植物大交流給世界各地帶來的變化；能夠從不同的角度看待殖民侵略中的貿易。 3.第三層次：能夠理解全球聯系的初步建立與世界格局演變之間的邏輯關系；能夠對不同類型史料進行辨析，將歷史事實與當時的歷史環境相結合，進行客觀辯證的層層剖析；能夠認識到殖民者、被殖民者和旁觀者（第三只眼）對于“殖民侵略”這一史實的不同態度并理解背后原因。 4.第四層次：能夠將個別國家與地區的發展放在全球人類命運共同體視域下加以認識與思考，理解歷史事件之間的因果關聯，分析變化的原因；能夠在辨析史料的基礎上，運用不同史料進行互證，從而對歷史事實進行客觀準確的探究與認識，形成自主的問題探究意識，辯證看待新航路開辟的雙面影響，最終運用于認識當代復雜的國際關系。
九、教學反思
1.關注初高中課程銜接，基于“最近發展區”設計教學環節。本課緊承學生在初中已經學習過的基礎性的、史實性的知識，進行新的情境創設，更加突出情境創設，重視對學生“核心素養”的培育，要求學生通過歷史學習，具備歷史學科核心素養，實現全面發展、個性和持續發展，因此，教師應充分考量學生的“最近發展區”來設計教學活動，提高教學效率。 2.關注學習聚焦，抓住核心問題，突破教學重難點。本課圍繞“發展與共、安全與共、衛生與共、人文與共”進行推進的設計，將全球聯系的初步建立與世界格局的演變兩條線結合起來，貫穿成連貫的邏輯鏈。 3.本課突出歷史學科核心素養新理念，尤其注重培育學生的史料實證與歷史解釋核心素養。在史料實證方面，設置“殖民侵略不同影響”探究問題，系統講解一二手史料的辨析與使用原則問題。 4.挖掘輔助材料（如地圖、遺跡、油畫、視頻等史料），探尋理念落地的切入點。輔助材料相應也緊緊圍繞了提升學生的歷史學科核心素養而設計的。培養學生提取歷史信息、分析史料價值能力。體現學生的主體地位。從表象感知到深度析因，理解當代全球社會問題的復雜性。

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