資源簡介

《第18課 科技文化的成就》教學設計
教學指導思想與理論依據
情境創設這一模式的基本思路是教師在教學中通過整合教學內容，把所講的內容通過多種方式如語言、文字、圖片、視頻等多種方式創設情境，讓學生親密接觸到歷史，仿佛有一種身臨其境之感。情境創設可以激發了學生的學習興趣和熱情，讓學習具有積極性、主動性。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課課題為2017年統編版《中國歷史》八年級下冊第六單元第18課《科技文化成就》，課標要求了解這一時期科技成就，認識科技的作用。而教材內容在介紹了科技外，還增加了文化成就方面。科技與文化往往相輔相成，共同促進社會進步。從教材地位看，本課處于整書最后一單元，處于第六單元“科技文化與生活”中的第一課，呈現的是新中國成立之后在科技文化領域取得的成就，共包含科技與文化兩個部分，雖然知識點多，但是難度小。從現實意義來看，課標強調認識科技的作用，說明要著重學習科技成就對現實生活的指導意義。因此，本課的側重點放在如何讓歷史生活化和更加接地氣上，確定本課主題為科技成就與你我他，明線為科技文化成就，暗線為科技文化帶來幸福感。學生情況分析本課的授課對象為八年級學生，偏重于形象思維，需要用多種教學手段來吸引學生興趣。學生對“兩彈一星”、“雜交水稻”、“屠呦呦”等知識有一定接觸，但是還停留在知識表面，需要引導學生將知識內化為思考能力,培養家國情懷。
教學目標
【知識與技能】了解新中國成立后科學技術的主要成就，包括“兩彈一星”、航天成就、雜交水稻的培育成功和青蒿素的發現；了解杰出科學家的事跡，包括鄧稼先、錢學森、袁隆平、屠呦呦等；了解新中國成立后文化事業的主要成就。【過程與方法】利用圖書館、互聯網搜集和整理有關“兩彈一星”“雜交水稻”“屠呦呦”的資料，學習查找和收集材料的方法；分析“兩彈一星”、載人飛船等研制成功的意義，提高對現實的洞察力和對未來的預見力。【情感態度和價值觀】引導學生感悟科學家的精神，更要讓學生在學習中感受到國家與個人的聯系，感受到國家強大與個人幸福生活之間的聯系，從而培養學生的家國情懷。
教學重點和難點
教學重點“兩彈一星”的研制；秈型雜交水稻和青蒿素；“雙百”方針；莫言獲得諾貝爾文學獎。教學難點科技的作用。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 視頻資料 文字材料 （二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
科技文化成就科技（“兩彈一星”“雜交水稻”“青蒿素”）文化（莫言）
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過“你幸福嗎？”視頻引入新課。 觀看、思考。 以視頻問題引發學生對自己當下是否幸福進行思考，從而為本課做鋪墊。
一、國家強大的安全感 情境創設：教師出示真實故事，引導學生進行角色體驗。圖片展示：多媒體出示日本長崎、廣島遭受原子彈轟炸之后的廢墟圖片。材料研讀：教師結合材料，引導學生進行材料研讀，并思考問題：美國為什么如此囂張？如果你是當時的中國人民，面對美國核武器可能帶來的毀滅性威脅，有何感覺？中國應該怎樣做，才能避免被威脅？過渡：正因此如此，毛主席在《論十大關系》里說“我們現在已經比過去強，以后還要比現在強，不但要有更多的飛機和大炮，而且還要有原子彈。在今天的世界上，我們要不受人家欺負，就不能沒有這個東西。”所以新生的中國必須把保證國家安全當作第一要務，必須發展核武器。自主學習：通過閱讀教材，填寫“兩彈一星”的發展歷程。時間大事件地位視頻播放：播放原子彈和氫彈爆炸、“東方紅一號”發射的“兩彈一星”紀錄片視頻。再次進行創設情景角色體驗，首尾呼應。過渡：公元1500以前，基本上是人類和人類改造陸地的歷史。公元1500年以后，整個人類社會進入到了海洋時代。20世紀初飛機出現，人類開始飛離地面。20世紀50年代以后，當第一顆人造地球衛星進入太空后，人類開啟了探索宇宙空間的時代。進入21世紀，隨著太空技術的迅猛發展，巨大的戰略利益促使世界各國紛紛進軍太空。自主學習：教師出示我國太空事業發展歷程的大事年表。時間大事件地位中國是世界上第五個獨立發射人造衛星的國家我國成為世界上第三個掌握載人航天技術的國家材料研讀：展示發展航天工程的戰略意義材料。討論探究：學生分組討論、集思廣益列舉航天工程對普通人生活的影響。 觀看角色故事和圖片，并閱讀材料，感受中國人民當時的心境，深入思考需要怎樣做才能擺脫當時困境。學生閱讀教材，填寫表格、記憶。看視頻、進行角色體驗。填寫表格，記憶。通過研讀材料，小組討論問題。 首先，通過創設生活化的故事情境讓學生通過角色扮演，體驗華人面臨的生活困境，感知當時中國人的心境，并引發學生思考中國人面臨這樣處境的原因。其次，通過廢墟圖片的直觀展示，給學生帶來核武器破壞力巨大的視覺震撼，為后來感知美國核武器威脅中國的嚴重性做鋪墊。最后，通過設問探究兩則材料中美國的所作所為，使學生深入思考，初步認識到國防科技的重要性，意識到中國只有強大起來，才不會被帝國主義國家的核武器威脅，國家才能安全，人民才會安心。首先通過自主學習，落實知識，梳理“兩彈一星”基本時空線索。其次，通過聲音、圖像一體的視頻，將學生帶回當時核彈爆炸和衛星發射現場，激發學生的激動心情和自豪感，回顧以鄧稼先、錢學森為代表的一大批科學家的艱苦科研歷程，體會核武器研制的艱辛和不易。最后，再次通過角色體驗故事情境，首尾呼應，激發學生對國家的歸屬感和高度認同感，理解國家大事與個人命運息息相關，讓學生感受到當下我們生活在強大國家之下擁有前所未有的安全感。 首先，通過大事年表讓學生明白我國航天事業已經跟上世界潮流，避免了明清錯過航海時代的錯誤。其次，通過研讀材料，讓學生意識到發展航天事業的重要性。最后，通過自主討論，將航天工程事業與普通人生活聯系起來，激發學生的學習熱情和對航天工程的好奇心，再次感受到國家與個人的關系，引起學生對國家大事的關注。
二、貢獻世界的自豪感 創設情境：展示受饑餓、瘧疾折磨的人群形象圖片，給學生創設生活情境。材料研讀：多媒體分別展示袁隆平培育秈型雜交水稻和屠呦呦團隊發現青蒿素的材料。故事分享：請學生分享袁隆平和屠呦呦的科研經歷故事。 進行情境體驗，假設自己現在是饑腸轆轆但食不果腹，身患疾病但無藥可醫的狀況，會有什么樣的感覺，會造成什么樣的結果，聯系自己日常的生活經驗進行情境體驗。閱讀材料并分享故事，感受科學家精神。 首先，通過圖片展示，在課堂教學中以學生已有的生活經驗（饑餓和生病）為基礎，通過創設情境，引導學生進行假設，如果自己現在是圖片中的人將是何種狀況，開展體驗活動，刺激學生感官，促使學生的內在情感因素產生共鳴，從而初步讓學生認識到雜交水稻和青蒿素對于保證個人生存的重要性。其次通過閱讀材料中的數據，讓學生感受袁隆平和屠呦呦等艱苦奮斗、自主創新、堅持不懈的精神，激起學生對國家的歷史使命感和責任感。同時意識到他們的貢獻不僅僅局限于中國，局限于當時，而是對未來，對世界都意義重大，心里油然而生中國貢獻世界的自豪感。最后跟當下學生所熟知的時事結合，一是引入中國提倡的“構建人類命運共同體”，讓學生加深理解全世界的人類休戚與共，命運相關，全球性問題如當前新型冠狀肺炎的解決也是需要全世界共同面對和解決的。二是提取青蒿素的靈感來源于中醫藥，與當前所倡導的文化自信結合，引發學生對中華文化的重視。中華文化博大精深，樹立文化自信，必須充分挖掘中華文化內涵，提升文化軟實力。
三、中華文化的自信感 材料研讀：多媒體展示關于當下文化自信的材料，讓學生意識到一個國家文化的重要性。引導學生思考問題：根據材料可知，當下我國實現中華民族偉大復興要發展什么樣的文化，應該怎樣發展？（簡單概括材料即可）圖片展示：該部分需要展示三組圖片。第一組是1956年，毛澤東主席提出“百花齊放”“百家爭鳴”的雙百方針后涌現出的描繪人民革命斗爭和社會主義建設時期的新風貌。第二組展示十一屆三中全會后，反映改革開放時代風貌的作品圖片。第三組展示2012年，中國作家莫言獲得諾貝爾文學獎時的歷史圖片。在此部分，根據實際情況，利用鄉土史資源，展示作品結合不同時期當地作家作品情況，如筆者學校所在的商洛地區，可向學生展示商洛籍作家賈平凹的文學作品以及作品獲獎情況等信息。 閱讀材料，概括。看圖片，感受文化繁榮。 通過研讀材料讓學生在思想上加強對文化的重視。而通過圖片展示文化成就，既直觀又具體。更重要的是，結合當地作家作品，將擁有強大生命力的鄉土史資源引入歷史課堂，首先可以激發學生興趣，其次能豐富教學內容，最后引發學生更多的思考，從而理解時代影響本地區歷史發展，本地區歷史與全國歷史的密切聯系。需要注意的是，這一部分除了介紹本地區作家作品獲獎情況，樹立學生對家鄉文化的自信感外，更重要的是要讓學生樹立起對中華文化的自信心，所以一定注重介紹莫言獲得諾貝爾文學獎等事跡，讓學生明白中華文化的世界影響力越來越大。
課堂小結 教師總結部分再次回歸“你幸福嗎？”的提問，讓學生體會自己當下是生活在有安全感的強大國家里、有自豪感的環境中、有自信感的中華文化氛圍中，認識到科技文化改變了我們的生活，帶給我們生活的幸福感。 回答、感受。 首尾呼應，情感升華充分理解科技文化與個人的關系。
教學反思
筆者認為這篇教學設計亮點有以下有幾點：第一、從現實出發，將諸多時事和教學內容聯系，讓歷史與現實結合；第二、從國家影響人民生活這個角度出發，注重對學生所熟悉內容的發掘，運用角色體驗、情境創設、引入鄉土史資源等讓學生如身臨其境般去體驗歷史；第三、整個教學過程中注重對學生歷史學科核心素養的培養。首先，通過歷史大事年表、時間軸等培養學生時空觀念；其次，通過自主研讀材料，引導學生從材料中提取相關信息，培養史料實證和歷史解釋的意識；最后，通過回顧科研工作者的經歷，并多次將國家和個人的結合，讓學生樹立起家國情懷。
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