資源簡介

《第13課香港和澳門回歸祖國》教學設(shè)計
教學指導思想與理論依據(jù)
“情景—探究—感悟”教學模式是一種感受性學習方式。這一模式的基本思路是教師在教學中以教材為基礎(chǔ)以課程標準為導向，把所講教材的內(nèi)容編制成有序的知識信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己走進歷史，綜合自己已有的知識觀點、看法、認識和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。
教學背景分析
課題及教學內(nèi)容分析：《香港和澳門回歸祖國》是本學期第四單元“民族團結(jié)和國家統(tǒng)一”的第二課，學習完這一單元，就將進入到第五單元“國防建設(shè)和外交成就”，從教學內(nèi)容上分析，港澳的回歸在某種意義上也屬于中國外交的重大勝利，在講述港澳回歸時必然會涉及到一些外交方面的內(nèi)容。本課的重點內(nèi)容主要有： “一國兩制”的內(nèi)涵和意義；港澳回歸祖國的過程以及港澳回歸的原因和意義。 學生情況分析：八年級的學生對歷史已經(jīng)有了初步的了解認知，具備一定的歷史學習和探究能力；同時，學生在八年級地理統(tǒng)編教材中學習地理區(qū)域（南方地區(qū)）時，將學習到《香港和澳門》一課，會對香港和澳門的歷史和基本現(xiàn)狀有初步的了解，本課則是從歷史的角度對香港和澳門的回歸進行授課，教師通過講授香港的回歸始末，來激發(fā)學生自主探究學習澳門回歸始末的興趣和能力。
教學目標
總體目標：通過了解香港回歸的過程（艱辛不易），使學生初識外交談判過程中的種種機鋒，讓學生體悟到國家強大是維護自己國家主權(quán)和領(lǐng)土的根本保證。同時幫助學生正確看待殖民時期港英政府采取的一些措施，初識今天香港問題產(chǎn)生的重要原因。（素養(yǎng)目標：唯物史觀、史料實證、家國情懷）。 能通過文字、圖片、視頻等資料，了解香港和澳門回歸的過程（素養(yǎng)目標：史料實證）。 能通過文字、圖片、視頻等資料，了解香港和澳門回歸的原因（素養(yǎng)目標：歷史解釋、史料實證）。 能通過文字、圖片、視頻等資料，了解國家強大是維護自己國家主權(quán)和領(lǐng)土的根本保證，并正確看待今天的香港問題。（素養(yǎng)目標：家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點 一國兩制的內(nèi)涵；香港（澳門）回歸的過程和意義 教學難點 香港（澳門）回歸的過程
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史視頻 歷史地圖 文字材料 多媒體 （二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計
第13課 香港和澳門回歸祖國 一國兩制 香港回歸1997年7月1日 澳門回歸 1999年12月20日
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
導入新課 伴隨著《東方之珠》的歌曲，展示《我和我的祖國·回歸》影片的相關(guān)圖片，引入新課。 引導學生：歌曲和電影使自己聯(lián)想到哪一個難忘的時刻？ 讓學生初步了解本課的學習內(nèi)容
一、百年創(chuàng)痕——歷史的恥辱 展示“英國占領(lǐng)香港示意圖”，引導學生思考香港問題的由來，并補充說明《新界租約》的內(nèi)容。 1. 引導學生回憶思考八年級上冊學習過與香港有關(guān)的條約。 2. 使學生認知 “1997年”為什么是一個關(guān)鍵的時間節(jié)點。 結(jié)合材料，培養(yǎng)學生聯(lián)系課內(nèi)外知識，聯(lián)系理解歷史史實的能力。
二、世紀奔走——香港回歸始末 （一）1842年到1982年，中國政府為收復香港做出的多次努力。 1949年以前中國政府的多次外交努力，均已失敗告終。 通過閱讀一段材料，思考“為什么新中國成立后沒有立即收回香港和澳門呢？”同時觀看一個視頻片段，了解”20世紀五六十年代，新中國對香港問題的態(tài)度：“長期打算，充分利用”。 （二）1979年3月，港英總督麥理浩訪京。 1. 香港問題在70年代末迎來一次重要轉(zhuǎn)機。70年代末由于土地拍賣時限問題，于1979年3月港英總督麥理浩訪京與鄧小平會談。通過閱讀相關(guān)材料，了解港英政府關(guān)于香港問題的初步立場和態(tài)度，并引出中國政府對香港問題的堅定立場和態(tài)度。 2. 展示三段材料梳理中國政府對解決港澳臺問題的方案演進，并讓學生思考“什么是一個國家，兩種制度”。 3. 展示“一國兩制”的知識框架，并對其進行闡釋。 （三）1982年9月24日，鄧撒會談。 開始前使學生思考“如果你是英方的談判人員，你會用哪些理由繼續(xù)堅持對香港的統(tǒng)治呢？如果你是中方的談判人員，你會用哪些觀點反駁英方呢？” 1. 通過材料引導學生理解鄧小平“鋼鐵公司”和撒切爾“鐵娘子”稱號的來源。 2. 通過講述鄧小平和撒切爾夫人談判過程中的三次激烈交鋒，最終達成“通過外交途徑解決香港問題“的一致結(jié)論。 （1）修改條約VS 主權(quán)問題不容談判 （2）中國的“四化”離不開香港，香港要保持現(xiàn)在的繁榮，必須由英國統(tǒng)治。 VS “如果中國把四化建設(shè)是否實現(xiàn)，放在香港是否繁榮上，那么這個決策本身就是不正確的。” （3）如果中國方面宣布要收回香港，香港就會出現(xiàn)動亂，要面臨“災難性的后果”。VS “不排除十五年過渡期間，香港發(fā)生動亂……如果我們根本談不攏，中國將考慮接收香港的時間和方式。” （四）1982.10-1984.9.26 中英二十二輪談判 通過講述中英二十二輪談判中雙方三次典型的交鋒，認知《中英聯(lián)合聲明》及其三個附件的不易。 （1）中國的方案：“一國兩制”VS 英國的方案：“主權(quán)換治權(quán)” （2）英國談判桌下的行動（經(jīng)濟牌、輿論牌） VS中國政府的強硬表態(tài) （3）英國談判桌下的行動（港人牌）VS 鄧小平的有力回擊 （港人治港，強調(diào)“以愛國者為主體的港人治港”） （五）1984年12月《中英聯(lián)合聲明》 通過相關(guān)材料，理解《中英聯(lián)合聲明》的內(nèi)容及對香港的影響（香港的五個“不變”） 回憶上學期學習的部分時間線內(nèi)容，和中華人民共和國關(guān)于香港的外交形成鮮明對比。 帶問題閱讀教材和觀看視頻，深刻理解20世紀五六十年代的新中國對香港問題的態(tài)度。 解讀史料，提取關(guān)鍵信息。 結(jié)合課本及所學知識，閱讀材料，回答關(guān)于“一國兩制”的問題。 使學生初步認知外交談判時雙方代表各自的立場和觀點的對立，理解外交工作的 交鋒。 通過材料和教師的講述，使學生深刻認知香港回歸背后的艱辛與不易，感受我國維護國家主權(quán)和領(lǐng)土的堅定決心。 通過材料和教師的講述，使學生深刻認知香港回歸背后的艱辛與不易，感受我國維護國家主權(quán)和領(lǐng)土的堅定決心。 解讀史料，提取關(guān)鍵信息。 知識梳理與遷移 培養(yǎng)學生看待歷史問題的歷史思維和歷史邏輯。 培養(yǎng)學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力 結(jié)合材料，培養(yǎng)學生聯(lián)系課內(nèi)外知識，聯(lián)系理解歷史史實的能力。 潛移默化地培養(yǎng)學生唯物史觀、史料實證、歷史解釋和家國情懷。 潛移默化地培養(yǎng)學生唯物史觀、史料實證、歷史解釋和家國情懷。 結(jié)合材料，培養(yǎng)學生聯(lián)系課內(nèi)外知識，聯(lián)系理解歷史史實的能力。
三、神圣時刻——香港回歸祖國 通過圖文展示香港回歸祖國的神圣時刻。 學生感想：在影片《我和我的祖國·回歸》中，有哪些讓你印象深刻的情節(jié)？并通過香港回歸的真實視頻讓學生回到香港回歸的那一刻。 在香港回歸后，澳門也很快回歸的歷史史實。 通過兩則材料合作探究港澳順利回歸祖國的原因。 （1）中國綜合國力的增強，國際地位的提高 （2）“一國兩制”的偉大構(gòu)想 （3）中華民族和中國人民的共同心愿 （4）中英雙方的共同努力 （5）…… 5.引導思考港澳回歸有怎樣的歷史意義。 （1）標志著中國人民洗雪了百年國恥 （2）為祖國統(tǒng)一大業(yè)邁進了重要一步 （3）促進了港澳地區(qū)繁榮穩(wěn)定與發(fā)展 （4）為國際和平解決爭端創(chuàng)立了典范 知道，了解 感悟，思考 引導學生自主討探究學習澳門回歸背后的故事 解讀史料，提取關(guān)鍵信息。歸納總結(jié)， 掌握必備基礎(chǔ)知識； 培養(yǎng)家國情懷 知識遷移 自主學習 培養(yǎng)學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力
四、紫荊花開 ——“一國兩制”的實踐 通過美國《財富》雜志1995年“香港已死”和2007年《哎呀 香港根本死不了》兩張圖片的對比，并結(jié)合一組數(shù)據(jù)說明“一國兩制”在香港的成功實踐， 知道，了解 感悟，思考
五、今天的香港 2020年5月第十三屆全國人民代表大會第三次會議通過的《全國人民代表大會關(guān)于建立健全香港特別行政區(qū)維護國家安全的法律制度和執(zhí)行機制的決定》，簡要解析頒布《國安法》的原因、原則、目的和作用，表達我國維護國家主權(quán)的堅定決心。香港的明天一定會更好！ 知道，了解 感悟，思考 培養(yǎng)學生關(guān)注社會熱點問題，培養(yǎng)社會責任感和國家榮譽感。 培養(yǎng)現(xiàn)實關(guān)切和家國情懷
課堂小結(jié) 港澳問題的由來 一國兩制”的內(nèi)涵 香港回歸祖國 1997年7月1日 澳門回歸祖國 1999年12月20日 港澳回歸的原因和意義
教學反思
本課的教學內(nèi)容為香港和澳門回歸祖國。在本課的設(shè)計中，我將教學重心主要放在了香港，澳門提及不多，甚至說只有一張PPT、一句話。這樣做的原因是希望通過講述香港回歸的來龍去脈，引導學生自主學習澳門回歸，更重要的是，一節(jié)課的時長有限，如果香港澳門同時講的話，擔心哪一塊都沒講清楚。本課的教學立意我定為“回”一字，即為什么要“回”、怎樣“回”、為什么能“回”、“回”來以后怎么樣，在四個部分中，我將重點放在了怎樣“回”的過程上，試圖通過回歸的艱辛不易感染學生，使學生深刻認知到我國維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的堅定決心和不懈的努力。試圖使學生不由自主地感受同近代史中清政府的外交等的不同，進而更深切的感受只有國家強大，外交上會更加順利，國民才能更加幸福。但本課的內(nèi)容含量過大，對教師本身的知識素養(yǎng)和課堂掌控力提出了較高的要求，同時更高層次的情感目標——使學生認知到個人力量雖小，但依然可以為國家做貢獻，個人應該在祖國有需要知識，挺身而出，各盡所學，各盡其力，懷著比對自己的生命更大的尊敬、神圣和嚴肅，去維護國家利益，實現(xiàn)國家富強——這一最初備課時定下的更高情感目標未能實現(xiàn)，希望在之后能進行補充和實現(xiàn)。·
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