資源簡介

《第20課 清朝君主專制的強化》教學設計
教學指導思想與理論依據
“情景—探究—感悟”教學模式是一種感受性學習方式。這一模式的基本思路是教師在教學中以教材為基礎以課程標準為導向，把所講教材的內容編制成有序的知識信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片、等創設情境，讓學生自己走進歷史，綜合自己已有的知識觀點、看法、認識和態度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發了學生學習的積極性和主動性。
教學背景分析
課題及教學內容分析《清朝君主專制的強化》是部編版七年級歷史下冊第三單元的內容，是整個歷史教材的重點內容之一。該單元的主題是“明清時期:統一多民族國家的鞏固與發展”。本課主要學習四個子目的內容：軍機處的設立、文字獄與文化專制政策、不斷加劇的社會矛盾和閉關鎖國政策。君主專制的強化具體舉措，軍機處的設立標志君主專制到達頂峰，文字獄與文化專制政策使得社會陷入僵化與恐怖之中，君主專制不斷強化的結果：內部社會矛盾不斷加劇，對外閉關鎖國政策，使得中國落后于世界發展潮流。本課整合“君主專制·空前絕后”、“思想控制·萬馬齊喑”、“盛世危機·逆流而行”以及通過本課的學習進行的反思與感悟“以史推今·不進則退”。學生情況分析本課教學對象是七年級的學生，經過一個學期的歷史學習，七年級的學生已經初步具備了一定的閱讀、理解和分析史實的能力，他們對君主專制制度不甚了解，需要教師對一些圖片、材料作出分析，幫助學生理解內容。
教學目標
（一）時空觀念1.了解清朝中樞機構的沿革，設立軍機處的基本史實。2.了解清朝中后期，隨時間推移，不斷加劇的社會矛盾。（二）史料實證1.通過自主學習、材料分析幫助學生認識“文字獄”的社會危害，理解政策制定是否得當將直接影響到社會發展的道理。2.通過對明清經濟發展的分析和對“閉關鎖國”政策后果的討論，培養學生的對比分析的思辨能力。（三）歷史解釋1.理解清朝實施文字獄與文化專制政策基本知識以及它的對社會發展的危害。2.通過史料研習、視頻等知道清朝實行“閉關鎖國”政策的原因、過程和結果。（四）唯物史觀分析清朝強化君主集權的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養學生運用歷史唯物主義分析問題的能力。（五）家國情懷通過對清朝“閉關鎖國”政策后果的辯論分析，幫助學生學會以史為鑒，擁護今天改革開放政策，珍惜改革開放的成果，培養對家鄉的熱愛之情。
教學重點和難點
教學重點軍機處的設立；文字獄；“閉關鎖國”政策教學難點“閉關鎖國”政策
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 讀圖學史、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第20課 清朝君主專制的 措施軍機處的設立（政治）文字獄和文化專制措施（思想文化）結果不斷加劇的社會矛盾“閉關鎖國”政策，使落后于世界感悟與反思
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過視頻引入新課《上新了故宮》視頻中《神秘的軍機處》節選師：視頻中“袁弘、吳尊他們所到的地方什么地方？視頻中所述這個神秘的機構是在怎樣的背景下設立的呢？今天我在20課揭曉。 觀看視頻結合課本 思考視頻中所展示的“未開放區域”是什么地方 通過近期北京衛視很火的綜藝節目的視頻，引起學生的興趣
新課講授一、君主專制·空前絕后 結合P101總結軍機處是在怎樣的背景設立的？議政王大臣會議→南書房→軍機處講述軍機處的人員構成及軍機處的職責了解了軍機處設立的時間、作用、特點。 自主學習分析和解讀圖文材料思考：變化的實質？ 1.自主學習，培養學生學習能力及使學生了解任何事物的發展都是一個循序漸進的過程，從議政王大臣會議到軍機處，不是一蹴而就的，指導學生聯想到平時學習也是如此，腳踏實地一步一步，才能達到最終目標。
二、思想專制·萬馬齊喑 （一）文字獄政治方面軍機處的設立標志著君主專制到達了頂峰，那么在思想文化清朝為了加強君主專制又采取怎么樣的措施？（進入第二子目學習）“清風不識字，何故亂翻書。” ——徐駿炎熱的夏天，一陣清風吹過，詩人隨性應景作詩感慨：清風啊你不懂字詞，你怎么來翻起書了？同學們你覺得這詩句有沒有意境？但雍正知曉后認為他這些詩句是對朝廷的大不敬，將他斬首。如果你生活在清朝，你干嘛隨意吟詩作詞嗎？這是清朝的“文字獄”數據分析清朝文字獄的特點：規模大，次數多思考：清朝大興文字獄的目的是什么？材料研讀分析“文字獄”的危害（二）文化專制 除了文字獄從思想方面控制知識分子，清朝統治者還頒布文化專制政策，1.大力提倡尊孔讀經，組織人力大規模進行整理文獻和編纂書籍的活動；乾隆時期纂修的《四庫全書》是中國古代最大叢書，借編書之名行查書之實，破壞古書。2.2.對全國書籍進行全面檢查，把認為是對清朝統治不利的書籍列為禁書，收繳并銷毀。3.一切的措施實質：加強思想文化控制，維護君主專制統治。君主專制不斷強化，看似盛世實際危機已出現，社會矛盾不斷加劇。 1.解讀詩句，感受文字獄的恐怖氣氛，總結何為“文字獄”小組帶問題閱讀教材，歸納出答案。2.讀圖識史，進行數據分析總結出清朝“文字獄”的特點。3.結合教材思考“文字獄”的目的。解讀史料，提取關鍵信息。閱讀材料，回答問題。文字獄的危害，不僅僅的對清朝一個時代的危害，也是中國落后于世界的原因之一通過直觀的數據，感知清的文化專制政策對古代文化的破壞。 培養學生的讀圖識史的能力同時提高數據分析能力培養歸納概括能力培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力通過史料研讀，中西對比，培養學生信息解讀及分析能力。
三、盛世危機·逆流而行 （一）不斷加劇的社會矛盾1.史料、圖片乾隆帝時期大貪官和珅，貪污的現金資產折合人民幣約268億！坐擁21.5億的豪宅！“和珅跌倒，嘉慶吃飽”表現一：官場腐敗官場腐敗之風蔓延到軍隊，軍隊戰斗力下降，軍備松弛；清朝官僚機構臃腫，運轉費用龐大。皇帝花費無度，財政虛耗嚴重。土地兼并，貧富分化，農民困苦官腐、軍弛、財困、民貧八字總結，社會危機重重。“閉關鎖國”政策君主專制后果不僅使得國家內部矛盾加劇，也影響到對外政策的制定，清對外實行什么政策？嚴格限制≠完全禁絕結合課本總結順治、康熙、乾隆對外交流政策演變。乾隆時期開放廣州一口通商，“廣州十三行”盛況圖。目前已經成立博物館也是研學基地。史料研讀，探究“閉關鎖國”的原因西方這個時候已經開展了資產階級革命，已經開始工業革命（開始于十八世紀六十年代），西方已經完成了環球航行，喬治 馬戛爾尼（George Macartney，1733—1806），英國外交官、勛爵，受英國議會和國王喬治三世派遣，于1792年以慶賀乾隆壽辰為由出使中國。同學們請看中英雙方的禮單。你從這兩份禮單的比較中可以得出哪些歷史信息？中西方差距越來越大。帶來的禮物也提出了要求（視頻展示）（影響）【辯論】結合所學知識進行論證，正方：支持閉關鎖國政策；反方：反對閉關鎖國政策。 史料研讀、讀圖識史認識到盛世的表象下社會矛盾不斷加劇，危機重重。感受當時百姓受苦境況結合課本思考什么是“閉關鎖國”政策。閉關鎖國，指閉關自守，嚴格限制對外經濟、文化、科學等方面交流的一種國家政策。史料研讀，提取信息。對比分析，從中可以看出中英兩國間的巨大差距，說明當時的中國已遠遠落后于世界前進的步伐。通過一組圖的強烈對比，感受到差距辯論分析“閉關鎖國”的影響 清朝的閉關鎖國政策推行了近兩百年，對西方殖民者的侵略活動曾起到過一定自衛作用。但是，當時的西方國家正先后進行資產階級革命和工業革命，跨入生產力迅速發展的時期，而清廷仍然故步自封，閉關自守，導致國家的閉塞，使中國錯失了向西方學習先進的科學知識和生產技術的機會，中國逐漸落伍于世界歷史的發展進程。通過對清朝“閉關鎖國”政策后果的分析討論，提高學生以史為鑒，擁護今天改革開放政策、珍惜改革開放成果的自覺性。使學生明白，只有與時俱進，不斷學習，才能保持自己的好成績。
四、以史推今·不進則退 我們中國在歷史中反思，不進則退，請問大家知道這是哪里嗎？圖1：改革開放前，建圓明新園前的，石林山是菜園。圖2：日月貝建設之前是飼養豬的地方強烈的對比，讓學生從中感悟 觀看珠海的老照片，回憶自己兒時去過的地方，感受家鄉的變化 通過對清朝“閉關鎖國”政策后果的分析討論，提高學生以史為鑒，從珠海的老照片感受到改革開放對學生身邊生活的變化，擁護今天改革開放政策、珍惜改革開放成果的自覺性。使學生明白，只有與時俱進，不斷學習，才能保持自己的好成績。
課堂小結
課堂練習
教學反思
基于歷史學科五大核心素養，設定教學目標有機械分離，但在教學過程中，值得肯定的是五個方面都涉及，可操作性強；就教學過程而言，導入部分需要與本課的聯系性更強，并且更能夠引起學生的興趣；新課講授部分，對于初一的學生而言，史料研讀能力有限，需要進一步提升學生史料信息提取能力，教法需進一步的改進，學法指導方面需要提升；辯論環節，有利于培養學生的思辨能力、語言表達能力，但遺憾的是參與度不高，教師課堂活動要能夠調動、引導、把控。此外，近幾年，屏幕上充斥著清宮戲，將里面的皇帝個個塑造得光鮮照人，如圣人完人。學完本課后，可以讓同學們認識到真正的封建帝王，他們不光有鮮亮的一面，而且還有黑暗的一面，要讓學生有正確的歷史觀和人生觀，以抵制電視節目對歷史的誤讀帶來的不良影響。
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