資源簡(jiǎn)介

部編版初中歷史 七年級(jí)下冊(cè)
第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化
第6課 《北宋的政治》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)任務(wù)】
課程標(biāo)準(zhǔn) 課標(biāo)要求：知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)。課標(biāo)解讀：五代十國(guó)持續(xù)了數(shù)十年的時(shí)間，北周大將趙匡胤發(fā)動(dòng)陳橋兵變，“黃袍加身”，建立北宋，實(shí)現(xiàn)了中原和南方地區(qū)的局部統(tǒng)一。為了防止藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再度出現(xiàn)，宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)，在中央分化事權(quán)以削弱相權(quán)，在地方從“收其精兵”“稍?shī)Z其權(quán)”“制其錢谷”三個(gè)方面將中央集權(quán)強(qiáng)化到空前的程度。鑒于唐末以來(lái)武將專橫跋扈的弊端，北宋實(shí)行重文輕武的政策，表現(xiàn)為以文抑武，發(fā)展科舉，形成了鮮明的文治特征。然而，中央集權(quán)的過(guò)度強(qiáng)化與重文輕武政策的弊端導(dǎo)致北宋“冗官”“冗兵”“冗費(fèi)”與“積貧”“積弱”的局面。為了富國(guó)強(qiáng)兵，宋神宗任用王安石主持變法，取得了一定成效。但新法觸犯了大官僚大地主的利益，最終宣告失敗。
教材分析 從結(jié)構(gòu)上看：本課是第二單元“遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”的第一課，本單元通過(guò)8課內(nèi)容，在第6課、第11課講述了北宋及元朝的建立與政治制度變遷，在第7課、第8課、第10課講述了兩宋與元朝的民族政權(quán)并立與政權(quán)更迭，在第12課與13課講述了宋元時(shí)期的都市文化與科技交通，涉及到宋元?dú)v史的方方面面。從內(nèi)容上看：本課是本單元開篇，對(duì)趙匡胤建立宋朝并進(jìn)行一系列加強(qiáng)中央集權(quán)、重文輕武的措施政策導(dǎo)向，在北宋中期一系列社會(huì)問題出現(xiàn)，王安石曾一度變法但最終未取得成效，歸根到底是北宋政治制度的問題。
學(xué)情分析 從知識(shí)層面，學(xué)生經(jīng)過(guò)第五課的學(xué)習(xí)，知道了唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)與五代十國(guó)政權(quán)頻繁更迭的局面，這為本課接續(xù)上一單元所學(xué)，了解北宋的建立與統(tǒng)一做了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。從能力方面，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在總結(jié)提煉、由表及里認(rèn)識(shí)問題等方面均有所發(fā)展，具備了初步的歷史思維。由于學(xué)生年齡較小，對(duì)于新鮮事物還有較大興趣，因此通過(guò)圖片、視頻等呈現(xiàn)，通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行陳述，有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。在情感層面，本課主要想讓學(xué)生通過(guò)分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來(lái)的利與弊，客觀認(rèn)識(shí)歷史問題，反思?xì)v史，汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
教學(xué)思路 相較于北宋之前的朝代或時(shí)期，北宋呈現(xiàn)出一系列新的特征。北宋的建立及統(tǒng)一，結(jié)束了五代十國(guó)數(shù)十年的分裂割據(jù)，實(shí)現(xiàn)了中原和南方地區(qū)的統(tǒng)一。但是，遼國(guó)的契丹與西夏的黨項(xiàng)等少數(shù)民族政權(quán)與之并立，北宋不是傳統(tǒng)的大一統(tǒng)政權(quán)。宋太祖采取了一系列措施，使中央集權(quán)達(dá)到了前所未有的程度，皇權(quán)大大加強(qiáng)。為防止武將專權(quán)，北宋一改前朝“尚武”風(fēng)氣，實(shí)行重文輕武的政策。中央集權(quán)的過(guò)度強(qiáng)化與重文輕武政策的弊端導(dǎo)致北宋“冗官”“冗兵”“冗費(fèi)”與“積貧”“積弱”的局面。針對(duì)“舊治之弊”，王安石在宋神宗支持下進(jìn)行了大刀闊斧的變法。因此，我將本課主題定為“大宋之變”，借助“變”這個(gè)關(guān)鍵字串聯(lián)北宋政治的史實(shí)，并將其整合為四個(gè)部分。分別為：“疆域之變——北宋的建立與統(tǒng)一”“制度之變——宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)”“政策之變——重文輕武的政策”“治理之變——王安石變法”。
核心素養(yǎng) 1.知道北宋的建立及局部統(tǒng)一結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面。（重點(diǎn)：時(shí)空觀念）2.理解宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的原因及措施，知道北宋重文輕武政策的表現(xiàn)。（重點(diǎn)：史料實(shí)證、歷史解釋）3.認(rèn)識(shí)王安石變法的基本史實(shí)，感悟其勇于變法的精神。（重點(diǎn)：歷史解釋、家國(guó)情懷）4.通過(guò)分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來(lái)的利與弊，客觀認(rèn)識(shí)歷史問題，反思?xì)v史，汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（重點(diǎn)：唯物史觀、家國(guó)情懷）
教學(xué)重點(diǎn) 宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的原因及措施，重文輕武的政策
教學(xué)難點(diǎn) 正確認(rèn)識(shí)北宋強(qiáng)化中央集權(quán)的影響
【教學(xué)流程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課（2’） 【新課導(dǎo)入】[觀看視頻]《清平樂》[教師活動(dòng)]簡(jiǎn)要介紹影視劇《清平樂》2020年電視劇《清平樂》以北宋時(shí)期的歷史為背景，講述了宋仁宗在位時(shí)期的朝堂風(fēng)云與兒女情長(zhǎng)，是近年來(lái)難得以宋朝為題材的古裝歷史劇。該劇通過(guò)優(yōu)美的宋詞與精良的服化道，為觀眾展現(xiàn)出一個(gè)與漢唐的大氣磅礴不同，更為精致典雅的宋朝。[提出問題] 為什么北宋的時(shí)代特征與唐代有著巨大差別？ 觀看視頻，感受宋朝的精致典雅，思考北宋時(shí)代特征的變化。 通過(guò)影視劇畫面，直觀呈現(xiàn)宋朝風(fēng)貌，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
講授新課（36’） 一、疆域之變——北宋的建立與統(tǒng)一（6’）1.建立[呈現(xiàn)材料]五代十國(guó)形勢(shì)圖 [教師明確]五代十國(guó)的時(shí)代特征：武將擅權(quán)，政權(quán)分立 [呈現(xiàn)材料]趙匡胤生平簡(jiǎn)介[教師講述]趙匡胤本為后周大將，曾跟隨后周皇帝郭威、柴榮屢建戰(zhàn)功，地位逐漸提高。柴榮病重時(shí)，趙匡胤被任命為殿前都點(diǎn)檢，禁軍最高統(tǒng)帥。960年，發(fā)動(dòng)陳橋兵變，“黃袍加身”，隨即回師奪取后周政權(quán)。改國(guó)號(hào)為宋，以開封為東京，作為其都城，史稱北宋。趙匡胤即宋太祖。2.統(tǒng)一[呈現(xiàn)地圖][教師講述]宋太祖趙匡胤與其弟宋太宗趙光義按照先南后北的統(tǒng)一方針，陸續(xù)消滅了南方的割據(jù)政權(quán)，重新恢復(fù)了中原和南方地區(qū)的統(tǒng)一。[呈現(xiàn)地圖][提出問題] 北宋是中國(guó)歷史上的統(tǒng)一王朝嗎？[學(xué)生活動(dòng)]討論北宋是否為中國(guó)歷史上的統(tǒng)一王朝。[教師明確] 北宋結(jié)束了中原和南方地區(qū)的分裂割據(jù)，但燕云十六州并沒有取得，遼國(guó)的契丹與西夏的黨項(xiàng)等少數(shù)民族政權(quán)與之并立，因此北宋不是傳統(tǒng)的大一統(tǒng)政權(quán)。[教師過(guò)渡]俗話說(shuō)：“打江山容易，守江山難。”為了守好自己的江山，鞏固統(tǒng)治，宋太祖采取了一系列強(qiáng)化中央集權(quán)的措施。二、制度之變——宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)（12’）1.集權(quán)之因[提出問題]何種力量不利于皇權(quán)與中央集權(quán)？ （相權(quán)、地方分權(quán)）[教師明確]相權(quán)制約皇權(quán)，因此要削弱相權(quán)，強(qiáng)化君權(quán)；方鎮(zhèn)太盛，君弱臣強(qiáng)，因此要削權(quán)地方，集權(quán)中央。[呈現(xiàn)材料]“今所以治之，亦無(wú)他奇巧，惟稍?shī)Z其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。”——《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》[提出問題]“收其精兵”“稍?shī)Z其權(quán)”“制其錢谷”分別對(duì)應(yīng)了哪三方面的地方權(quán)力？[教師明確]軍事權(quán)、行政權(quán)、財(cái)政權(quán)。2.集權(quán)之法（1）中央[呈現(xiàn)材料]北宋二府三司制結(jié)構(gòu)示意圖[教師講述]在中央，宋太祖為防止宰相權(quán)力過(guò)大，采取分化事權(quán)的辦法，削弱相權(quán)。宰相、副宰相均設(shè)若干人；設(shè)立多重機(jī)構(gòu)，分割宰相軍政、財(cái)政大權(quán)。[提出問題] 宋太祖趙匡胤在中央權(quán)力方面的改革有何影響？[教師明確]有利于加強(qiáng)皇權(quán)，削弱相權(quán)，一定程度上解決了皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾。但中央權(quán)力過(guò)于分散，導(dǎo)致官僚機(jī)構(gòu)臃腫，行政效率低下。（2）地方①“收其精兵”（軍事權(quán)）[呈現(xiàn)材料]1. “汝曹何不釋去兵權(quán)，擇便好田宅，市之，為子孫立永久之業(yè)；……君臣之間兩無(wú)猜嫌，上下相安，不亦善乎？” ——司馬光《涑水紀(jì)聞》2. 天下之兵本于樞密，有發(fā)兵之權(quán)而無(wú)握兵之重；京師之兵總于三帥，有握兵之重而無(wú)發(fā)兵之權(quán)。——范祖禹《范太史集》3. “分遣禁旅，戍守邊地，率一二年而更，……故將不得專其兵，而兵亦不致驕惰。”——《文獻(xiàn)通考》[教師活動(dòng)]結(jié)合三則材料，講解中央收歸地方軍事權(quán)的舉措：A．解除禁軍將領(lǐng)兵權(quán)，牢牢控制軍隊(duì)；B. 控制對(duì)軍隊(duì)的調(diào)動(dòng)，統(tǒng)兵權(quán)與調(diào)兵權(quán)分離；C. 經(jīng)常調(diào)換軍隊(duì)將領(lǐng)， “兵不識(shí)將，將不識(shí)兵”。②“稍?shī)Z其權(quán)”（行政權(quán)）[呈現(xiàn)材料]北宋地方行政制度結(jié)構(gòu)示意圖[教師活動(dòng)]結(jié)合示意圖，講解中央收歸地方行政權(quán)的舉措：A．派文臣擔(dān)任各地方長(zhǎng)官，陸續(xù)取代原來(lái)藩鎮(zhèn)手下的爪牙。；B. 為防止知州權(quán)力過(guò)大，實(shí)施三年一換制，頻繁調(diào)動(dòng)州縣長(zhǎng)官；C. 在各州府設(shè)置通判，以分知州的權(quán)力。③“制其錢谷”（財(cái)政權(quán)）[呈現(xiàn)材料]北宋地方行政制度結(jié)構(gòu)示意圖[教師活動(dòng)] 結(jié)合示意圖，講解中央收歸地方行政權(quán)的舉措：取消節(jié)度使收稅的權(quán)力，在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使，地方財(cái)賦除各州留一部分用作必要支出以外，其余一切收歸中央。[教師明確]以上措施使北宋的中央集權(quán)實(shí)現(xiàn)了空前的強(qiáng)化。[教師過(guò)渡] 在宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施中，我們不難發(fā)現(xiàn)：文官的地位迅速提升，無(wú)論在中央還是地方都位居要職。與文臣相對(duì)，武將的地位卻大大降低，始終無(wú)法與文臣相提并論。實(shí)際上，有宋一代，重文輕武始終作為國(guó)家政策得以貫徹實(shí)行。三、政策之變——重文輕武的政策（9’）[呈現(xiàn)圖片] [教師活動(dòng)] 簡(jiǎn)要介紹兩幅歷史圖片，通過(guò)對(duì)比揭示其反映的歷史現(xiàn)象。[呈現(xiàn)材料]《從軍行》（唐）楊炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生。《神童詩(shī)》（北宋）汪洙天子重英豪，文章教爾曹。萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高。少小須勤學(xué)，文章可立身。滿朝朱紫貴，盡是讀書人。[教師過(guò)渡]從唐朝的“尚武”之風(fēng)到宋朝的“重文”之風(fēng)，國(guó)家政策影響著社會(huì)心態(tài)的變化。為貫徹重文輕武的政策，北宋統(tǒng)治者采取了什么具體措施呢？1.以文抑武[呈現(xiàn)材料]宋太宗一朝，……有正副樞密使35人，其中文官21人。兩宋共有樞密使、副樞密使724人，其中文臣659人，約占91%。——《中國(guó)封建王朝興亡史·兩宋卷》[教師活動(dòng)]講解宋太祖與宋太宗以文抑武的措施為防止唐末以來(lái)武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)，宋太祖有意重用文臣掌握軍政大權(quán)。宋太宗采取抑制武將、提升文官地位的政策，使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。[呈現(xiàn)圖片][教師講述]武將受到多方面的牽制，帶兵打仗要按照朝廷預(yù)授的“陣圖”行軍布陣，嚴(yán)重束縛了統(tǒng)軍的指揮權(quán)。需要注意的是，壓抑武將不等于輕視武備和軍隊(duì)建設(shè)。事實(shí)上，宋朝極為重視軍隊(duì)，每年的軍費(fèi)開支約占財(cái)政支出的七八成，軍隊(duì)最多時(shí)達(dá)到120萬(wàn)。2.發(fā)展科舉 [教師過(guò)渡]除了以文臣抑制武將之外，宋朝還極為注重發(fā)展文教事業(yè)，改革和發(fā)展了科舉制。在宋朝，鎖院制度、彌封制度、謄錄制度、別試制度等制度的實(shí)行，使科舉制得到進(jìn)一步完善。[呈現(xiàn)材料][教師講述]宋初大幅增加科舉取士名額，提高進(jìn)士地位，進(jìn)士不僅授官?gòu)膬?yōu)，而且升遷迅速。科舉制度的發(fā)展，對(duì)宋朝社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在全國(guó)范圍營(yíng)造了濃厚的讀書風(fēng)氣，也促進(jìn)整個(gè)社會(huì)文化素養(yǎng)的提高，造就了宋朝科技發(fā)達(dá)、文化昌盛、人才輩出的文治局面。[呈現(xiàn)材料]從王朝內(nèi)部來(lái)說(shuō)，橫亙兩宋三百多年始終沒有一股政治勢(shì)力膨脹到足以威脅趙宋皇位的穩(wěn)固。——《淺析宋代文官制度的得失》[教師明確]宋朝的重文輕武政策，扭轉(zhuǎn)了五代十國(guó)時(shí)期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會(huì)的安定。四、治理之變——王安石變法（9’）1.舊治之弊[教師過(guò)渡] 宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)與重文輕武的政策，固然有其穩(wěn)固政權(quán)、促進(jìn)社會(huì)安定的優(yōu)勢(shì)，但也伴隨著不可忽視的弊端。到了北宋中期，這些積弊已經(jīng)成為亟待解決的問題。[呈現(xiàn)材料]1. “景德、祥符中,文武官總計(jì)9785員,今內(nèi)外官屬總17300余員,……較之先朝,才四十余年,已逾一倍多矣。”——（北宋）包拯2. 一歲所用，養(yǎng)兵之費(fèi)常居六七。天下六分之物，五分養(yǎng)兵 。——蔡襄《論兵十事》3. 北宋與遼和西夏屢次發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，后分別同二者簽訂協(xié)議，每年交其“歲幣”“歲賜”。[教師活動(dòng)]結(jié)合材料，講解北宋中期 “冗官”“冗兵”“冗費(fèi)”與“積貧”“積弱”的局面。2.新治之法[教師過(guò)渡]面對(duì)北宋社會(huì)危機(jī)，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，提出以整頓吏治為中心的改革主張，史稱“慶歷新政”。由于新政觸犯了貴族官僚的利益，遭到強(qiáng)烈阻撓。1045年初，范仲淹等改革派被貶，各項(xiàng)改革也被廢止，新政夭折。慶歷新政成為王安石變法的前奏。[教師講述]1069年，宋神宗任用王安石主持變法。他們希望通過(guò)變法，擺脫統(tǒng)治危機(jī)，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。王安石頗具變法的勇氣，他說(shuō)：“天變不足畏，人言不足恤，祖宗不足法。”這種勇于變法革新的精神具有永恒的精神價(jià)值。[呈現(xiàn)表格][教師活動(dòng)]結(jié)合表格，逐條講解王安石變法的措施及其目的。[教師講述]變法收到一些成效。政府的財(cái)政收入有所增加，各地興修水利工程10000多處。但新法觸犯了大官僚、大地主的利益，遭到他們強(qiáng)烈反對(duì)。宋神宗死后，司馬光任宰相，新法幾乎全部被廢除。[提出問題]還有哪些原因?qū)е伦兎ㄊ。縖教師拓展] （1）變法的超前性與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的落后性差距過(guò)大，變法沒有適應(yīng)的土壤；（2）新法的“斂財(cái)”實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致社會(huì)基礎(chǔ)的喪失；（3）變法急功近利、急于求成，政策執(zhí)行不力。 了解北宋建立前的后周的歷史背景，了解陳橋兵變發(fā)生的原因與基礎(chǔ)。知道北宋統(tǒng)一所采取的“先南后北”方針。對(duì)比西漢、唐、北宋疆域圖，討論北宋是否為中國(guó)歷史上的統(tǒng)一王朝。思考不利于皇權(quán)與中央集權(quán)的因素，了解皇權(quán)與相權(quán)的矛盾、地方分權(quán)與中央集權(quán)的矛盾。通過(guò)二府三司制結(jié)構(gòu)示意圖，了解北宋中央官制，知道分化事權(quán)以削弱相權(quán)的措施。認(rèn)識(shí)強(qiáng)化皇權(quán)的兩重性。閱讀文字史料，認(rèn)識(shí)中央收歸地方軍事權(quán)的舉措。通過(guò)北宋地方行政制度結(jié)構(gòu)示意圖，了解北宋地方官制，知道中央收歸地方行政權(quán)、財(cái)政權(quán)的舉措。對(duì)比兩幅歷史圖片，以及唐朝楊炯《從軍行》與北宋汪洙《神童詩(shī)》中的內(nèi)容，思考唐宋社會(huì)風(fēng)氣的差異。 通過(guò)閱讀圖文史料，了解宋朝以文抑武的情況。通過(guò)宋朝與其他朝代的科舉取士人數(shù)對(duì)比，知道宋朝注重發(fā)展文教事業(yè)，改革和發(fā)展了科舉制，是中國(guó)歷史上科舉制度的黃金時(shí)期。閱讀材料，認(rèn)識(shí)重文輕武政策的優(yōu)勢(shì)。閱讀文字史料，知道過(guò)度強(qiáng)化的中央集權(quán)與重文輕武的政策導(dǎo)致北宋“三冗”“兩積”的社會(huì)問題。了解范仲淹等人的慶歷新政為王安石變法奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教師講解，了解王安石變法的主要內(nèi)容及其目的。知道變法的結(jié)果，思考其原因。 回顧上節(jié)課所學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)之間的前后關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)時(shí)空觀念的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史地圖并從中提取有效信息的能力；通過(guò)地圖的對(duì)比，認(rèn)識(shí)北宋的局部統(tǒng)一。通過(guò)趙普的話，從“收其精兵”“稍?shī)Z其權(quán)”“制其錢谷”三個(gè)方面展開針對(duì)地方的集權(quán)措施。結(jié)構(gòu)圖可以直觀呈現(xiàn)“分化事權(quán)”的具體表現(xiàn)，有助于學(xué)生深入理解。訓(xùn)練學(xué)生閱讀古文史料的能力，結(jié)合教師講解，深化對(duì)于材料的認(rèn)知。結(jié)構(gòu)圖可以直觀呈現(xiàn)“稍?shī)Z其權(quán)”“制其錢谷”的具體表現(xiàn)，有助于學(xué)生深入理解。通過(guò)歷史圖片與詩(shī)歌的雙重對(duì)比，形成比較強(qiáng)烈的印象沖擊，感受從唐“尚武”到宋“重文”風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變。材料中的數(shù)字能夠使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到“文臣統(tǒng)兵”的局面。展示圖片史料，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖表的能力，從圖表中獲取有效信息可得：相比于其他朝代，宋朝大幅增加了科舉取士名額。訓(xùn)練學(xué)生閱讀古文史料的能力，結(jié)合教師講解，深化對(duì)于材料的認(rèn)知。通過(guò)王安石的話，感悟開拓進(jìn)取、銳意變革的變法精神，培養(yǎng)學(xué)生的精神品格。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用表格形式輔助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。拓展變法失敗的其他原因，訓(xùn)練學(xué)生從多種角度分析歷史事件的能力。
板書設(shè)計(jì)
習(xí)題演練（2’） 1.學(xué)者王立群這樣評(píng)價(jià)一位帝王：“烽火燃，五十年，陳橋驛站披旒冕。披旒冕，定江山，杯酒之間銷兵權(quán)。”他評(píng)價(jià)的是（ B ） A. 秦始皇贏政 B. 宋太祖趙匡胤 C. 漢高祖劉邦 D. 唐太宗李世民2.北宋政治制度最突出的特點(diǎn)是( B ) A. 分化事權(quán)，內(nèi)外相制 B. 重文輕武，強(qiáng)化中央集權(quán) C. 強(qiáng)枝弱干，虛內(nèi)守外 D. 發(fā)展文教，改革科舉3.強(qiáng)化中央集權(quán)是北宋政治的典型特征。下列屬于宋太祖趙匡胤強(qiáng)化中央集權(quán)措施的是( D ) ①?gòu)U除丞相制度，提升六部職權(quán) ②設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使，地方財(cái)賦收歸中央 ③派文臣到地方擔(dān)任各州縣長(zhǎng)官 ④陸續(xù)解除禁軍高級(jí)將領(lǐng)的兵權(quán)A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
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