資源簡(jiǎn)介

從《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》，打開大唐盛世
——七下隋唐史單元復(fù)習(xí)課
課標(biāo)要求：
（一）、知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開通；知道隋朝滅亡的原因。
（二）、知道唐太宗“貞觀之治”，知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因。
（三）、以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行史實(shí)為例，說明唐民族和睦與中外交流頻繁（四）、通過經(jīng)濟(jì)繁榮、開放的社會(huì)風(fēng)氣和唐詩(shī)的盛行，了解盛唐的社會(huì)氣象。
（五）、知道“安史之亂”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國(guó)的局面。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（一）、了解科舉制的創(chuàng)立、大運(yùn)河的開通、“貞觀之治”與“開元盛世”、文成公主入藏、玄奘西行、鑒真東渡、安史之亂等重大史實(shí)。
（二）、概括隋唐時(shí)代特征；利用對(duì)比、歸納法說明科舉制、長(zhǎng)安城特點(diǎn)；學(xué)會(huì)
運(yùn)用有關(guān)史料，明確結(jié)論的史實(shí)依據(jù)，理解歷史結(jié)論的形成過程及多元表達(dá)。
難點(diǎn)：理解“繁榮”與“開放”的表現(xiàn)及相互促進(jìn)關(guān)系；繪制知識(shí)思維導(dǎo)圖，概括歷史知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）、通過熱播劇的視頻片段及劇照、圖片信息，夯實(shí)隋唐史部分的歷史人物、歷史事件、歷史概念及文明成果等基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）、能夠運(yùn)用有關(guān)史料，探究人物的貢獻(xiàn)、制度的特點(diǎn)、事件的影響及階段的特征，學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物間的因果關(guān)系作出解釋，并將其表達(dá)成文，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力。
（三）、以史為鑒，引導(dǎo)學(xué)生延伸思考,唐朝的興盛對(duì)我國(guó)今天經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么啟示。
四、設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課以熱播劇《長(zhǎng)安十二時(shí)辰 》為主線，以“春夏秋冬”四季來貫穿隋唐時(shí)期的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化藝術(shù)的成就，及唐后期的由盛轉(zhuǎn)衰、社會(huì)動(dòng)蕩局面。
五、教學(xué)過程
（一）、激趣導(dǎo)入，寓教于樂：
展示《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》海報(bào)圖，該劇講述了唐朝天寶三載上元節(jié)之際，長(zhǎng)安城陷入危局，死囚張小敬臨危受命，與少年天才李必?cái)y手在十二時(shí)辰內(nèi)拯救長(zhǎng)安的故事。這節(jié)課，我們就來聊一聊，這部劇里涉及到本單元哪些歷史知識(shí)，邊刷劇邊漲知識(shí)吧！
設(shè)計(jì)意圖：以熱播劇《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》（以下簡(jiǎn)稱《長(zhǎng)安》）的劇情簡(jiǎn)介導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生探究興趣，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）、組織學(xué)習(xí)，合作探究
第一幕 創(chuàng)新之春·制度篇
環(huán)節(jié)1：制度創(chuàng)新初認(rèn)識(shí)——看劇情，猜制度、講史實(shí)。
播放《長(zhǎng)安》第一集劇情片段“靖安司的由來”。根據(jù)劇中臺(tái)詞“三省六部一臺(tái)九寺五監(jiān)”，進(jìn)行提問。
設(shè)問（1）、視頻中涉及哪一制度？哪朝創(chuàng)立？哪朝完善？
（2）、在唐朝，“三省“六部”分別是指哪些機(jī)構(gòu)？
（3）、 對(duì)比秦朝和唐朝的中央官職的不同，分析“三省六部制”的特點(diǎn)及作用？
播放《長(zhǎng)安》第三集劇情片段“書生程參科考”。知識(shí)鏈接“隋唐科舉制”
設(shè)問（1）、視頻中涉及哪一制度？哪朝創(chuàng)立？正式創(chuàng)立的標(biāo)志？
（2）、科舉制的定義是什么？考試最重要的兩個(gè)科目是什么？
設(shè)計(jì)意圖：利用劇情片段及劇中臺(tái)詞，夯實(shí)對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)鏈接。對(duì)隋唐時(shí)期的科舉制和三省六部制有初步認(rèn)識(shí)，也為下一環(huán)節(jié)史料求證作鋪墊。
環(huán)節(jié)2：制度創(chuàng)新再認(rèn)識(shí)——看史料，探因果、知意義。
材料1：隋唐科舉制……自產(chǎn)生之日起就確立了由政府出面招生，考生“皆懷牒（證件）自列于州縣”的自由報(bào)考原則，不論貴族和平民皆可參加公開考試。
——楊齊福《科舉制度與近代文化》
材料2：
初 試 二 試 三 試
明 經(jīng) 選《禮記》或《左傳》之一及《孝經(jīng)》《論語(yǔ)》《爾雅》，每經(jīng)帖十條 口答諸經(jīng)大義十條 答時(shí)務(wù)策三道
進(jìn) 士 選《禮記》或《左傳》之一及《爾雅》，每經(jīng)帖十條 作詩(shī)、賦、文各一篇 作時(shí)務(wù)策五道
——摘自陳茂同《中國(guó)歷代選官制度》等
材料3：這一制度為后世所遵用，直到清末，不能改變。此制用意，在用一個(gè)客觀的考試標(biāo)準(zhǔn)，來不斷的挑選社會(huì)上優(yōu)秀分子，使之參與國(guó)家的政治。……在此制度下，可以根本消融社會(huì)階級(jí)之存在。可以促進(jìn)全社會(huì)文化之向上。
——錢穆《國(guó)史大綱》
探究（1）、根據(jù)材料1，對(duì)比之前選官制度，歸納隋唐科舉制的特點(diǎn)有哪些？
（2）、根據(jù)材料2，概括唐朝科舉取士考查士人的哪幾方面能力？
（3）、根據(jù)材料3，歸納出科舉制的誕生有什么重要作用？
設(shè)計(jì)意圖：“論從史出”是歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)與原則。要求學(xué)生要明確結(jié)論的史實(shí)依據(jù)，理解歷史結(jié)論的形成過程及多元表達(dá)。通過對(duì)“科舉制”的材料研讀，提高學(xué)生解讀史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。
（過渡）師：春天代表著生機(jī)勃勃，隋唐的制度創(chuàng)新給唐朝社會(huì)帶來了生機(jī)和活力，為盛世局面出現(xiàn)提供制度保障。那么，除了制度方面創(chuàng)新，還有哪些領(lǐng)域也有創(chuàng)新？
生： 經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域（生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域）也有創(chuàng)新，出現(xiàn)曲轅犁和筒車
第二幕 繁盛之夏·經(jīng)濟(jì)篇
播放《長(zhǎng)安》第一集劇情片段“西市開市和上元節(jié)暫停宵禁”。知識(shí)鏈接“唐長(zhǎng)安城”
環(huán)節(jié)1：探究商業(yè)繁榮——看劇情，說表現(xiàn)。
材料1：展示《唐長(zhǎng)安城平面布局圖》
材料2：東市有220行業(yè),四面立邸,四方珍奇,皆所積集.西市則有西域以及波斯、大食人、“胡風(fēng)”、“胡俗”流行，是對(duì)外貿(mào)易的中心，堪稱當(dāng)時(shí)的國(guó)際化大市場(chǎng)，更加大眾化、平民化，所以西市比東市更加繁榮，又稱“金市”。
——張豈之 主編《中國(guó)歷史·隋唐遼宋金卷》
材料3：長(zhǎng)安城實(shí)行嚴(yán)格的“坊”“市”隔離制度。政府規(guī)定，“其市當(dāng)以午時(shí)擊鼓二百下而眾以會(huì)，日入前七刻擊鉦三百下散”。 ——《唐前期長(zhǎng)安城的商業(yè)》
探究（1）、根據(jù)材料1和材料3，歸納唐朝前期長(zhǎng)安城的城市特點(diǎn)？
（2）、根據(jù)材料2，說出唐朝長(zhǎng)安商業(yè)繁榮的表現(xiàn)？
（3）、結(jié)合上述材料，用一句話概括唐長(zhǎng)安城的地位？（一座國(guó)際化大都市）
環(huán)節(jié)2：探究農(nóng)業(yè)、手工業(yè)繁榮及水利工程、交通成就——看圖片，說成就。
展示《長(zhǎng)安》劇照：張小敬手端耀州窯大碗、何執(zhí)正喝茶用的越窯秘色瓷茶盞。
設(shè)問：劇情照反映唐朝哪一行業(yè)的繁榮？有哪些代表性成就？
PPT展示曲轅犁、筒車圖片、大運(yùn)河圖片、杜甫的詩(shī)歌《憶昔》“憶昔開元全盛日……”
設(shè)問（1）、材料反映的農(nóng)業(yè)工具及水利工程分別是？“開元全盛”指哪一盛況？
（2）、結(jié)合材料，歸納促進(jìn)唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮的因素？
(學(xué)生:根據(jù)史實(shí)提升出促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素：農(nóng)業(yè)工具改進(jìn)、興建水利工程、社會(huì)安定)
（過渡）師：夏天代表著萬(wàn)物生長(zhǎng)，枝繁葉茂。唐朝從“貞觀之治”到“開元盛世”，呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)繁榮的盛唐景象。經(jīng)濟(jì)的繁榮吸引了國(guó)外商人和留學(xué)生來華，同時(shí)也在文化上帶來了詩(shī)歌的黃金時(shí)代。
第三幕 黃金之秋·交流篇
展示《長(zhǎng)安》劇照：懷遠(yuǎn)坊祆教祠、景教僧伊斯、昆侖奴葛老、龍波住所的“薩珊金幣”
設(shè)問（1）、這些劇照反映唐朝什么現(xiàn)象？
生：引導(dǎo)學(xué)生概括歸納歷史現(xiàn)象，唐朝對(duì)外交流頻繁，范圍廣，國(guó)家多。
PPT展示玄奘畫像、鑒真畫像、日本遣唐使、文成公主塑像
設(shè)問（2）、利用表格歸納法，寫出人物名稱、相關(guān)史實(shí)、目的地、突出貢獻(xiàn)
設(shè)計(jì)意圖：以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，概括唐代民族和睦與中外文化交流的發(fā)展。
（過渡）師：秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，唐朝在民族關(guān)系、對(duì)外交流、文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域都是碩果累累，都有很大的建樹。但是秋天過后就步入寒冬，《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》故事取自天寶三載，那這一年究竟發(fā)生哪些事情？
第四幕 衰亡之冬·危機(jī)篇
展示《長(zhǎng)安》劇照：右相林九郎（原型李林甫）、嚴(yán)太真（原型楊玉環(huán)）、安祿山。
展示杜甫《無(wú)家別》：“寂寞天寶后，園廬但蒿藜。我里百馀家，世亂各東西。”
師：天寶三載（744），這一年楊玉環(huán)入了宮，安祿山成為范陽(yáng)節(jié)度使，詩(shī)仙李白仕途失意還鄉(xiāng)。詩(shī)圣杜甫開始了長(zhǎng)達(dá)十年的長(zhǎng)安“京漂”生涯。
設(shè)問（1）、結(jié)合課本內(nèi)容及以上人物，說出唐玄宗后期的怠政有哪些表現(xiàn)？
（2）、11年后，發(fā)生了什么事件？結(jié)合杜甫的《無(wú)家別》分析這場(chǎng)戰(zhàn)亂給唐朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來哪些影響？
（3）、163年后，唐朝走到了終點(diǎn)，唐朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志？
（三）課堂小結(jié)，總結(jié)提升
師：結(jié)合單元的目錄和“單元導(dǎo)語(yǔ)”總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，概括出階段特征“繁榮與開放”
【設(shè)計(jì)意圖】研習(xí)目錄，可以知時(shí)空、明因果、尋規(guī)律。有利于幫學(xué)生建立知識(shí)體系和掌握歷史發(fā)展的階段性特征。引導(dǎo)學(xué)生分析目錄、單元導(dǎo)語(yǔ)、子目，可將前后知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力。
播放《長(zhǎng)安》第四十一集劇情片段“何執(zhí)正指責(zé)煌煌大唐因玄宗而衰”。
設(shè)問：大唐因玄宗而盛，因玄宗而衰。唐朝的興盛對(duì)我國(guó)今天經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么啟示？
生：（預(yù)設(shè)答案）戒奢從簡(jiǎn)、居安思危、重視民生、民族團(tuán)結(jié)、對(duì)外開放、制度創(chuàng)新
設(shè)計(jì)意圖：歷史課堂的重要任務(wù)就是以史為鑒，學(xué)以致用。在對(duì)本課總結(jié)后,引導(dǎo)學(xué)生延伸思考,如今的中國(guó)怎樣做才能保證現(xiàn)代化建設(shè)能保持可持續(xù)的活力？作為一名普通學(xué)生,我們能為國(guó)家做出怎樣的貢獻(xiàn) 鼓勵(lì)學(xué)生樹立人生目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感,培育家國(guó)情懷。
《隋唐史單元復(fù)習(xí)》達(dá)標(biāo)檢測(cè)題
檢測(cè)時(shí)間：10分鐘 總分100分
學(xué)會(huì)歸納歷史發(fā)展的階段特征是歷史學(xué)習(xí)的重要方法之一。下列對(duì)中國(guó)古代歷史發(fā)展的基本階段及其特征的歸納描述，正確的是
A. 秦漢時(shí)期﹣﹣中華文明的起源 B. 隋唐時(shí)期﹣﹣繁榮與開放的社會(huì)
C. 宋元時(shí)期﹣﹣統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展 D. 明清時(shí)期﹣﹣政權(quán)分立與民族融合
2.結(jié)束魏晉南北朝長(zhǎng)期分裂局面，重新統(tǒng)一全國(guó)的是
A. 秦滅六國(guó) B. 西晉滅吳 C. 隋滅陳朝 D. 隋滅梁朝
3.“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波”中“河”的中心就是
A. 北京 B. 杭州 C. 洛陽(yáng) D. 南京
4.歷史敘述有歷史陳述、歷史評(píng)價(jià)等方式。其中，歷史評(píng)價(jià)是指對(duì)歷史現(xiàn)象和歷史事實(shí)進(jìn)行態(tài)度與價(jià)值的評(píng)判表述。下列選項(xiàng)屬于歷史評(píng)價(jià)的是
A. 北京人能夠制造使用工具，會(huì)使用天然火 B. 黃河流域原始農(nóng)耕時(shí)代的居民是半坡居民
C. 漢武帝推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安舉辦太學(xué) D. 大運(yùn)河的開通大大促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的交流
5.下列古人對(duì)大運(yùn)河持完全否定態(tài)度的是
A. “千里長(zhǎng)河一旦開，亡隋波浪九天來。”（唐·胡曾《汴水》）
B. “盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。”（唐·皮日休《汴河懷古》）
C. “北通涿郡之漁商，南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸。”（唐·皮日休《汴河銘》）
D. “天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠。”（元·脫脫《宋史》）
6.與以下示意圖中①相關(guān)的史實(shí)是
A. 北魏改革，民族交融 B. 定都建康，開發(fā)江南
C. 開鑿運(yùn)河，創(chuàng)立科舉 D. 貞觀之治，開元盛世
7.下列哪位皇帝秉持“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失”的理念
A. 秦始皇 B. 漢武帝 C. 唐太宗 D. 武則天
8.“中書主出命，門下主封駁，尚書主奉行。”這段材料介紹的是
A. 西周的分封制 B. 唐朝的三省制 C. 元朝的行省制 D. 明朝的廷杖制
9.毛澤東曾說：“唐明皇不會(huì)做皇帝，前半輩會(huì)做，后半輩不會(huì)做。”說“前半輩會(huì)做”是基于他統(tǒng)治前期的
A. 貞觀之治 B. 開元盛世 C. 安史之亂 D. 藩鎮(zhèn)割據(jù)
10.探究三 文化篇（10分）
唐朝是一個(gè)充滿朝氣、偉大的、開放的時(shí)代，生活在這個(gè)時(shí)代的人民，有著強(qiáng)烈的文化自信。閱讀以下材料，回答問題。
材料一： ( https: / / www. / s wd=%E3%80%8A%E5%92%8C%E8%B4%BE%E8%87%B3%E8%88%8D%E4%BA%BA%E6%97%A9%E6%9C%9D%E5%A4%A7%E6%98%8E%E5%AE%AB%E4%B9%8B%E4%BD%9C%E3%80%8B&tn=SE_PcZhidaonwhc_ngpagmjz&rsv_dl=gh_pc_zhidao" \t "_blank )文皇南面坐，夷狄千群趨。咸稱天子神，往古不得俱。獻(xiàn)號(hào)天可汗，以覆我國(guó)都。——柳宗元
材料二：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。——杜甫
材料三：國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。 ——杜甫
問題一：材料一“天可汗”是誰(shuí)？（1分）他實(shí)行怎樣的民族政策？（1分）他開創(chuàng)了哪一治世局面？（1分）請(qǐng)舉出他兩項(xiàng)政治方面的革新措施。（2分）
問題二：杜甫的詩(shī)被譽(yù)為什么？（1分）材料二描繪的是哪一治世局面？（1分）在哪一皇帝在位時(shí)期？（1分）造成材料三“國(guó)破山河在”的是哪一歷史事件？（1分）造成唐朝國(guó)勢(shì)如何？（1分）

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