資源簡介

第4課 我愛校園
教材分析
活動一是畫校園示意圖。教材重點呈現了一幅學生作業(yè)，作業(yè)運用了平面示意圖的一些表現方法．如用箭頭標明方向，每個地方和區(qū)
域按方向確立位置，在表現手法上選擇的是線描淡彩的畫法，簡約、概括地勾畫建筑的立體形態(tài)以及樹木、人物等物象的輪廓，畫面流暢的線條加上主觀色彩的運用，使整幅作業(yè)沒有了平時所見示意圖的“呆板”，卻更顯生動，更有，“畫”味，表達出學生的個性特點。
教材安排的小訓練：試一試用基本形和文字簡單地畫出自己學校的方位示意圖。不僅暗示出本課時的重點問題，而且對進入下面的學習活動起到了鋪墊作用。
活動二是畫校園小景。本課時定位于以校園內的一個局部為作畫題材，進行線描淡彩的寫生活動。寫生對象的選擇是以情感為出發(fā)點，在活動一的版面里，教材就以“爬梯”、“花園”兩幅校園小景的圖片進行了暗示，并配以文字說明：校園里的每一處小景，都可能留下你和同學們的故事。活動二的版面，上圖畫的是教學樓，畫面主要選擇了教學樓的大門作為主體來表現，同’時也安排了文字說明，對學生作業(yè)時如何取景構圖提供了幫助。下面兩幅作業(yè)，一幅畫面中墻上的電鈴，突出表現了農村校園的特征；另一幅圖中幾個看櫥窗的學生增加了校園氣氛。
學情分析
我愛校園是教師育人、學生學習成長的重要場所。我愛校園里主要有教學樓等一些建筑，有美麗的花草樹木……我愛校園的一景一物，都可能留下學生或歡樂、或傷心的種種故事。我愛校園本單元學習的設置是基于學生對校園及校園生活的感受和喜愛，運用線描淡彩的畫法描繪校園，在美術學習活動中體驗線條和色彩結合的表現力，通過繪畫的形式表達自己對我愛校園的情感。
學習目標
知識目標：學習線描淡彩畫的基本表現方法。
方法目標：培養(yǎng)學生的方位意識。提高學生取景構圖和運用線條與色彩進行寫生的能力
情感目標：培養(yǎng)學生愛自己的學校的情感。
學習重點
培養(yǎng)學生的方位意識。
學習難點
提高學生取景構圖和運用線條與色彩進行寫生的能力
學習準備
各種圖片、課件等
學習課時
2課時
學習方法
欣賞回憶一指導學習一室外寫生一欣賞評價
學習過程
第1課時
一、欣賞感受導入新課
1．欣賞課件圖片：欣賞校園里的樹木圖片，體會郁郁蔥蔥的樹是校園里一道綠色的景觀，也是風景畫的主要素材。
2．欣賞線描淡彩畫樹木的范畫，學生說一說欣賞感受。
3．導入新課《我愛校園》
二、嘗試練習了解畫法
1.學習用線畫樹的基礎知識
（1）觀察課件圖片中，一棵自然的樹。了解樹的基本結構——樹干、樹枝、樹冠
（2）教師演示樹干的線描畫法。
（3）教師演示三種常見的葉叢的線描畫法，學生注意體會不同的線條表現出不同樹葉的特征。
（4）學生嘗試在教材范例圖上進行添畫練習。
（5) 教師點評部分作業(yè)，用線條畫樹，先畫近處的樹，再畫出遠處的樹；先畫樹干。再畫樹枝，最后畫樹葉。
2.學習淡彩畫的基本方法
（1）仔細觀察教材色彩圖片，思考問題：
紅色為什么會有深淺變化？
綠色是直接畫上去的嗎？
兩色間的邊緣線為什么這么清晰？
（2）學生嘗試進行調色練習，同桌或小組討論以上問題。
（3）師生合作驗證討論結果
紅色顏料中加入水分的多少產生了濃淡深淺變化；
黃色與藍色相互滲透出現了綠色；
兩色相接部位運用了干畫法，學生說出原因，教師重點用色彩演示幾種不同的調色方法，引導學生感受色彩的干濕濃淡及自然滲透產生的不通效果。
指出調色注意事項；
顏色不宜調的太均勻，避免色彩呆板；
水分控制適當；
防止把色彩畫得太臟。
3.師生歸納線描淡彩畫樹的方法步驟；
用線勾畫、先涂淺色、后涂深色。
4.欣賞教材中的學生作業(yè)。觀察學生作品中的構圖和色彩特點。說一說，你喜歡哪一幅畫？為什么？
5.提出作業(yè)要求：用線描淡彩的畫法畫一幅校園中的一棵樹。
放音樂，學生開始畫，教師指導。
三、欣賞學生作業(yè)進行學習評價
1.展示學生作業(yè)，相互評價。
2.學生自由交流課堂收獲。
第2課時
一、看相片，說故事
1.多媒體出示一組校園的相片。
2.學生欣賞。
3.學生回憶并且說說在校園某地曾經發(fā)生過的故事。
4.明確本課時的學習活動內容。
二、指導學生取景構圖
1.多媒體出示校園相片和根據相片畫的兩幅構圖：一張按照相片原貌描繪，表現出構圖的散與亂；另一張重點描繪了主體景物，并對周圍環(huán)境進行了合理的取舍。
2.學生對比欣賞，談自己的感受。
3.欣賞教材中的學生作業(yè)，小結取景構圖的要點。選擇一處小景為主體，對周圍環(huán)境適當取舍，避免構圖的散與亂。
三、學習線描、色彩的寫生要領和方法
1.多媒體出示一幢建筑的線描寫生作業(yè)，引導學生線描時不要過多地陷入細節(jié)。
2.欣賞教材中的學生作業(yè)，指導學生把握畫面大的色調；色彩的深淺變化；注意前后景物色彩的空間對比關系等。
四、教學評價與延伸
1.展示作品。
2.交流感想．互相評價。
3.多媒體欣賞線描淡彩建筑設計效果圖。
作業(yè)設計
選擇校園里的一棵樹，用線描淡彩的方法畫出來。
畫一幅校園小景的鉛筆淡彩畫。
板書設計

我愛校園
取景構圖
著淡色
填色
教學反思
學校是教師育人，學生學習成長的重要場所，校園里有寬敞明亮的教學樓，有郁郁蔥蔥的樹木，有熠熠生輝的櫥窗，校園的一景一物都可以留下學生或歡樂或憂傷的成長故事，本課的學習設置基于學生對校園環(huán)境及校園生活的感受與喜愛，運用線描淡彩的畫法描繪校園的樹木及校園小景，在美術學習活動中，體驗線條和色彩相結合的表現力，通過繪畫的形式表達自己對校園的情感，在學習活動一當中，以線描淡彩的畫法畫樹，我通過讓學生欣賞教學樓與樹木掩映的照片，郁郁蔥蔥的樹是校園里一道綠色的景觀來加深學生對樹的關注與喜愛，然后引導學生了解樹的結構是由樹干，樹枝樹干三個部分組成的。通過引導學生自主學習，觀察教材中列舉的三種常見的葉叢畫法，給學生提示，學生還可以通過自己的觀察想象，選擇教材中的圖示添畫葉叢，通過這樣的學習讓學生了解樹枝長在樹干上，形成前后左右相互穿插的關系，在畫的時候能引起他們注重形態(tài)的變化。教材中的小訓練讓學生觀察三種圖片，了解在色彩處理上要把握好水分，用筆調色的三大要點，第一是水分，水分的不同，效果也不同，筆上面的含水量不同，效果也不同，不同時間的色彩連接效果不同，運用紙張的質地不同，效果也不同；第二是用筆筆的形狀軟硬不同，效果不同，用筆的方法不同，效果不同，用筆的方向不同，效果不同，用筆的力度和速度不同，效果也不同；第三點是調色水，是一種顏色能夠變淺，給一種顏色混合少量的黑色灰色或者是互補色就能使色彩的飽和度降低。大部分學生的作品構圖有些簡單，透視沒有做具體要求，在戶外活動的時間有限，導致一節(jié)課完不成作品，第二節(jié)課再畫出現顏色偏差的問題。

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