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世界
明朝的統(tǒng)治
教學(xué)目標(biāo)分析　　　
1.知道明朝的建立,能夠通過解讀地圖獲取明朝疆域的四至點、都城等重要歷史地理信息。(時空觀念)
2.通過解讀圖片、史料,了解明初廢除行中書省、設(shè)立三司、廢除丞相制度和中書省、權(quán)分六部、設(shè)置錦衣衛(wèi)等,從而能夠全面地掌握明朝加強皇權(quán)的措施。(史料實證、歷史解釋)
3.運用史料、圖片,從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等角度概述明朝經(jīng)濟發(fā)展。(史料實證)
4.嘗試辯證地全面地評價明朝皇權(quán)的強化、八股取士、經(jīng)濟發(fā)展等,學(xué)會運用唯物主義觀點評價歷史事件,從而培育唯物史觀。(唯物史觀、歷史解釋)
教材內(nèi)容分析　　　
【本課結(jié)構(gòu)】
明朝是我國封建社會中央集權(quán)制度空前強化,且農(nóng)業(yè)、手工業(yè)高度發(fā)展,商品經(jīng)濟空前繁榮的時期。明太祖通過一系列措施強化皇權(quán),奠定了明朝君主專制政治體制的基本格局。這些措施教材交代得很詳細(xì),教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)并對比前代措施,提煉出不同于前代的明顯特點。明朝強化皇權(quán)的作用,七年級學(xué)生理解起來有一定難度,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面認(rèn)識,明確其利弊。
【本課重難點】
重點:明太祖加強君權(quán)的措施。
難點:八股取士。
【新課導(dǎo)入】
多媒體出示圖片:朱元璋(右圖)
元朝末年,天下大亂。朱元璋出身貧苦,17歲時父母雙亡,被迫到寺院里當(dāng)了和尚,不久以行童游食于淮西一帶。后來他參加了義軍,從此南征北戰(zhàn),一步步走上了政治舞臺。
朱元璋心思縝密,把徐達(dá)、湯和等一批將才籠絡(luò)在自己身邊,對李善長、劉伯溫等文人禮遇有加。在鄱陽湖大水戰(zhàn)中,他以少勝多,一舉消滅了勁敵陳友諒。
明朝建立后,他厲行改制,嚴(yán)懲貪官污吏,創(chuàng)造了諸多治國新法,使國家迅速恢復(fù)生機。但同時,為了朱家江山永固,他大開殺戒。今天,就讓我們來了解朱元璋和他建立的大明王朝。
【新課講授】
一、明朝的建立
教師:請同學(xué)們閱讀教材P66“明朝的建立”,找出明朝建立的三個要素。
學(xué)生回答:①時間:1368年。②都城:應(yīng)天府。③開國皇帝:朱元璋(明太祖)。
教師:1368年秋天,明軍攻占大都,結(jié)束了元朝的統(tǒng)治。
二、朱元璋強化皇權(quán)
教師講述:歷代統(tǒng)治者建立新朝后都會加強自己的權(quán)力,鞏固對全國的統(tǒng)治,朱元璋也不例外。朱元璋即位后,首先采取了什么措施來強化皇權(quán)呢
學(xué)生回答:改革行政機構(gòu)。
教師出示幻燈片:
　　教師設(shè)問:明朝的政權(quán)機構(gòu)與隋唐時期的三省六部制相比,有什么變化
學(xué)生回答:明朝少了三省這一環(huán)節(jié),由六部分理朝政,直接對皇帝負(fù)責(zé)。
教師設(shè)問:明太祖為什么要廢除行中書省,設(shè)立三司 從中央到地方政權(quán)組織的變化,說明了什么問題 誰的權(quán)力增強了
學(xué)生回答后,教師補充:原來行省只有一個最高官員,一人掌權(quán),如果此人對皇帝不忠,隨時可能發(fā)動叛亂。設(shè)三司之后,財政、刑法、軍事“三權(quán)分立”,三個官員地位平等,各司其職,互相牽制,互不干涉,直接對皇帝負(fù)責(zé)。就這樣,朱元璋把權(quán)力從地方收歸到中央,全國軍政大權(quán),都集中到皇帝手中。
教師設(shè)問:為分散兵權(quán),明太祖又采取了什么措施
學(xué)生回答:把原來的大都督府分為五軍都督府,將軍隊調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部。
教師:明朝時期,皇帝的權(quán)力空前加強。丞相制度被廢除后,全國的重大政務(wù)都由皇帝親自處理。明太祖平均每天要批閱200多份奏章,處理400多件國事,忙得不可開交,即使日理萬機也難以應(yīng)付。這一問題明成祖是怎樣解決的
學(xué)生回答:建立內(nèi)閣,幫助皇帝批閱文件,處理政務(wù)。
教師:皇帝對官員和百姓不信任,設(shè)立了錦衣衛(wèi)和東廠進行監(jiān)視。
出示幻燈片:《錦衣衛(wèi)》電影海報
教師:電影中的情節(jié)有夸張的成分,但展示了錦衣衛(wèi)個個武藝高強,唯皇命是從的特點。大家知道關(guān)于錦衣衛(wèi)的歷史故事嗎 誰能為大家講一講
展示課本劇,由學(xué)生表演。
錦衣衛(wèi):陛下,這是昨天晚上宋學(xué)士宴請賓客的情況。(把圖交給宦官,由宦官遞給皇帝)
(錦衣衛(wèi)退下,宋濂上臺)
朱元璋:宋愛卿,聽說你昨天晚上宴請賓客,都請了哪些人呀
宋濂(驚訝的表情):(輕聲道)皇上是不是知道了。(大聲回答)謝皇上關(guān)心,臣昨天和幾個朋友聚了聚,有王學(xué)士、李尚書,還有張侍郎。
朱元璋:都吃了哪些好菜啊
宋濂:稟皇上,有糖醋鯉魚、宮保雞丁、四喜丸子、京醬肉絲,還有紅燒茄子和拔絲地瓜。
朱元璋:很好,你沒有欺騙朕,是朕的忠臣,有你們輔佐,朕很放心。(面露笑容)來人,把這張圖給宋大人看看。
宦官:是。(將圖拿給宋濂)
宋濂:(接過圖,伸手抹了把汗,輕聲道)好險,錦衣衛(wèi)真是無孔不入啊!
對學(xué)生的表演進行鼓勵。
教師設(shè)問:通過觀看幻燈片和短劇,說說錦衣衛(wèi)的職能。
學(xué)生回答:掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事,保護皇帝,鎮(zhèn)壓官民。
學(xué)生回答后,教師補充:錦衣衛(wèi)凌駕于法律之上,直接受皇帝指揮,皇權(quán)高于法律,君主專制大為加強。明成祖時又成立了東廠,與錦衣衛(wèi)合稱“廠衛(wèi)”。
三、科舉考試的變化
教師補充:為了使官員對皇帝絕對忠誠,使他們走上官場前就在思想上完全奴化,明朝還實行了八股取士。
出示幻燈片:見右圖
教師設(shè)問:明朝的科舉考試都考什么 怎么考
學(xué)生閱讀教材后回答:規(guī)定考試的題目必須來自“四書”“五經(jīng)”,考生對題目的解釋,必須是以朱熹的《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn),不得隨意發(fā)揮;要求答卷由八個部分組成,其中后四個部分為主體,每部分要有兩股對仗的文字,稱為“八股文”。
教師講述:讀書人為了參加科舉考試,埋頭攻讀經(jīng)書,鉆研八股文,不講求實際學(xué)問?！皟啥宦劥巴馐?一心只讀圣賢書。”
出示幻燈片:《舉子看榜圖》
教師:可以想象這些人考中做官后會是什么樣子。所以,明末清初著名思想家顧炎武才會說(出示幻燈片):
八股之害等于焚書,而敗壞人材有甚于咸陽之郊,所坑者但四百六十余人也。
教師設(shè)問:你們同意這種觀點嗎 為什么
學(xué)生回答:同意。因為八股文內(nèi)容空疏,形式呆板,又脫離實際,禁錮思想。應(yīng)試者為了能夠被錄取,只有死讀“四書”“五經(jīng)”,成為皇帝旨意的順從者。
教師設(shè)問:明太祖為什么要采取這樣死板的考試方式 難道八股取士就一無是處嗎 我們應(yīng)如何正確評價八股取士 請同學(xué)們以小組為單位進行討論。
學(xué)生討論后回答:明太祖采取這樣的考試方式是為了加強思想控制。八股取士有積極的一面,比如說規(guī)定了考試范圍、文體,使考試更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。但它束縛了人們的思想,扼殺了人們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維,許多讀書人只知道死讀書,不講求實際學(xué)問。
教師總結(jié):同學(xué)們分析得非常好。我們要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì),辯證地評價歷史事件,這樣才能正確地認(rèn)識歷史。明朝科舉考試制度對中國思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙,同時又推動考試向標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。
教師過渡:明朝的統(tǒng)治者采取了很多措施,皇權(quán)在一步步強化。那它的社會經(jīng)濟又出現(xiàn)了怎樣的變化呢
四、經(jīng)濟的發(fā)展
我國自古就是一個農(nóng)業(yè)大國。早在半坡和河姆渡時期,我們的先民就已經(jīng)培育出了世界上最早的粟和水稻,商周時有了五谷(稻、黍、粟、麥、豆),漢朝時中原和西域互通有無,傳入了葡萄、石榴、核桃、苜蓿、胡蘿卜等,北宋時我們又從國外引進了高產(chǎn)的水稻占城稻。明朝大量引種了哪些外來高產(chǎn)農(nóng)作物呢
學(xué)生回答:玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等。
出示幻燈片:請同學(xué)們介紹這些外來農(nóng)作物。
　　學(xué)生回答后,教師補充:
玉米:明朝文獻(xiàn)中又稱“御麥”“玉麥”“西番麥”等,原產(chǎn)于美洲,從美國南部經(jīng)墨西哥直到秘魯和智利的狹長地帶。1494年哥倫布從美洲歸來時把玉米果穗作為珍品獻(xiàn)給西班牙國王,玉米開始傳入歐洲,而后向世界各地傳播。16世紀(jì)時引入我國,開始時在山區(qū)種植,到明末,福建、浙江、云南、貴州、廣西、河南、河北、山東、甘肅、陜西等地都有種植。
甘薯:又名“番薯”“地瓜”“金薯”等,分紅、白、黃等多種。甘薯的引進,改善了我國農(nóng)作物的結(jié)構(gòu)和人民的食譜,成為我國度荒解饑的重要食物之一。據(jù)古籍記載,荒年時“鄉(xiāng)民活于薯者十之七八”。清道光年間,福州人在烏石山建“先薯亭”以紀(jì)念這一作物的引進。為了紀(jì)念引甘薯入中國的陳振龍,人們將他譽為我國的“甘薯之父”,國際上也將他帶苗回鄉(xiāng)的時間定為甘薯傳入我國的時間。
馬鈴薯:1573—1620年傳入我國。它高產(chǎn),成熟條件要求低,因此成為世界上種植范圍最廣的作物之一,解決了全世界三分之二人口的糧食問題。
花生:又稱“落花生”“地豆”“番豆”“長生果”“萬壽果”等,原產(chǎn)于美洲。我國也是花生的原產(chǎn)地之一,不過一直沒有把它當(dāng)作重要的油料作物,直到美洲的新品種傳入以后,花生才成為我國許多地區(qū)的主要油料作物。
向日葵:又稱朝陽花,原產(chǎn)于美洲,17世紀(jì)從東南亞傳入我國,時稱“西番葵”“丈菊”等。我國在先秦時代已經(jīng)知道這種植物,古人也已經(jīng)食用葵子,但它成為重要的油料作物也是明代引進美洲新品種以后的事了。
教師設(shè)問:這些農(nóng)作物的引進,大大豐富了我國農(nóng)作物的品種。想一想,明朝為什么要大量引進高產(chǎn)的農(nóng)作物
學(xué)生回答后,教師補充:一是鄭和下西洋后明朝的對外交往日趨頻繁,大量農(nóng)作物的引進是中外經(jīng)濟交流的重要表現(xiàn);二是明朝時糧食短缺,政府需要高產(chǎn)農(nóng)作物解決糧食問題。
教師設(shè)問:為什么它們的種植能解決糧食緊張問題
學(xué)生回答:因為它們的成熟周期短、產(chǎn)量高。
教師總結(jié):對,正如明朝杰出的科學(xué)家徐光啟所說“甘薯所在,居人便有半年之糧”。所以不僅明朝,清朝也大力推廣種植這些高產(chǎn)農(nóng)作物,以解決百姓的吃飯問題。農(nóng)作物品種的增加,農(nóng)業(yè)的發(fā)展,為手工業(yè)的發(fā)展提供了條件,促進了手工業(yè)的進步,我們從哪些方面可以看出來呢
出示幻燈片:
教師設(shè)問:這是明朝松江出產(chǎn)的棉布。明朝時棉紡織業(yè)有何發(fā)展 絲織業(yè)的中心又是哪里
學(xué)生回答:棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方,南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地。蘇州是明代的絲織業(yè)中心。
出示幻燈片:見右圖
教師講解:始于宋、成熟于元的青花瓷,鼎盛于明代。景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心,所產(chǎn)的青花瓷器,造型多樣,色彩艷麗,花紋優(yōu)美,暢銷海內(nèi)外。這件明代青花扁壺便出自景德鎮(zhèn)。
農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展,促進了商業(yè)的繁榮。下面請同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,概括出明清商業(yè)發(fā)展的特征。
學(xué)生歸納:商品經(jīng)濟相當(dāng)活躍。北京和南京是全國性的商貿(mào)城市;出現(xiàn)了有名的商幫。
教師:請同學(xué)們列表歸納明代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。
表現(xiàn)
農(nóng)業(yè) 引進玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等
手工業(yè) 棉紡織業(yè)從南方推向北方,南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地;蘇州是明代的絲織業(yè)中心;景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心
商業(yè) 商品經(jīng)濟相當(dāng)活躍。北京和南京是全國性的商貿(mào)城市;出現(xiàn)了有名的商幫——晉商、徽商
【板書設(shè)計】
教材活動答案
【問題思考】
想一想:朱元璋對地方和中央官制的改動,最突出的特點是什么 (教材P67)
[答案] 最突出的特點是地方和中央的各個部門既互不統(tǒng)屬,又互相牽制,各自直接向皇帝負(fù)責(zé),皇權(quán)高度集中。
【材料研讀】
以后子孫做皇帝時,“并不許立丞相。臣下敢有奏請設(shè)立者,文武群臣即時劾奏,處以重刑”。
——《明太祖實錄》
朱元璋立下這條“祖訓(xùn)”的目的何在 (教材P68)
[答案] 廢除丞相制度,強化皇權(quán),維護封建統(tǒng)治。
【課后活動】
1.想一想:朱元璋廢除丞相,強化皇權(quán),這一舉措有什么利弊得失 (教材P69)
[答案] 利:君主專制大為加強,一定程度上鞏固了明朝統(tǒng)治。
弊:由于國家事務(wù)繁多,皇帝即使日理萬機也難以應(yīng)付。
2.議一議:八股取士對教育、選官等方面造成什么樣的負(fù)面影響 (教材P69)
[答案] 嚴(yán)重禁錮了知識分子的思想,扼殺了創(chuàng)新能力,使讀書人成為皇帝旨意的順從者。

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