資源簡介

《第20課清朝君主專制的強化》教學設計
教學指導思想與理論依據【根據課型需要設置，可自行決定】
《普通高中歷史課程標準（2017版2020年修訂）》關于學科課程標準有這樣的表述：重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實。結合初中教學的實際情況，以及初中生的特點，我將本課的指導思想確立為專業性、結構化、情境化、主題化和趣味性。這5個詞不是割裂的，是相輔相成、有機統一的?！皩I性”是前提，后面的四個關鍵詞都必須遵守這個原則，這是根本性的?！叭の缎浴笔墙Y合初中生的心理特點而設定的。“趣味性”是落實歷史知識的關鍵，有趣的歷史課堂可以促進教學目標的達成，核心素養的綜合培養，以及實現初高中歷史課程的銜接和貫通。
教學背景分析
（一）課題及教學內容分析本課的課題是第20課《清朝君主專制的強化》，主要學習4個子目的內容：軍機處的設立、文字獄與文化專制政策、不斷加劇的社會矛盾和閉關鎖國政策?！吨型鈿v史綱要（上）》第14課《清朝前中期的鼎盛與危機》的第1個子目“康雍乾時期的君主專制”中也涉及了這方面的內容。參考《綱要（上）》，結合本課內容，我將本課的主題定為“專制、腐敗、危機”，并將課文中子目3和子目4的順序進行調整，整合為兩大部分，第一部分是“康雍乾時期的君主專制”，包括對內實施“1.軍機處的設立；2.文字獄與文化專制政策；”對外實施“3.閉關鎖國政策”，第二部分是不斷加劇的社會矛盾，表現為吏治腐敗、軍備廢弛和貧富分化加劇。君主專制是社會矛盾不斷激化的根源，社會矛盾日益尖銳，社會危機重重，也使統治者認識到只有強化君主專制，才能鞏固其統治。以上種種，加之西方殖民者不斷侵擾，中國出現了近代前夜的危機。（二）學生情況分析學生前面已經學過“焚書坑儒”“罷黜百家、獨尊儒術”和“八股取士”，這為本課“文化專制”的學習打下了良好的基礎。在第14課《明朝的統治》中，學生已經學習了明朝的君主專制，這有助于他們理解清朝的君主專制，但怎樣解釋“軍機處的設立極端強化了君主專制”，是本課要重點解決的問題。本課要讓學生理解政策制度得當與否，將直接影響到社會發展快慢，認識到開放有利于繁榮發展，閉關鎖國必然導致落后。經過第一單元“繁榮與開放的時代”第1.2.3.4課的學習，學生已經認識到開放有利于繁榮。但是學生還沒有學習世界史，如何讓他們理解中國開始落后于世界發展潮流，需要教師設置鮮活的情境。經過將近一年的學習，學生已經熟悉了老師的教學風格，能夠積極思考、大膽發言。另外學生已經初步掌握了歷史學習的方法，能夠研讀一些簡單的史料，具備了一定的歸納、分析和概括的能力，但初一學生還處在形象思維向抽象思維過渡的階段，因此在教學過程中需要設置表格、圖片、歷史敘述等學習情境，以及生活情境，并通過對教材的整合和生動語言的講述，幫助學生感受、認識和理解歷史。
教學目標【根據課程標準和核心素養分析】
總體目標：通過軍機處的設置與文化專制措施，認識君主專制在清代的極端強化。通過清代中期以來的腐敗現象和閉關鎖國政策，了解中國開始落后于世界發展潮流。能通過圖片、史料等資料，分析軍機處的特點，以及認識到軍機處使君主專制在康乾盛世時達到頂峰。（素養目標：唯物史觀、史料實證、時空觀念）。能通過閱讀史料、圖片、統計圖等，分析文字獄的特征，文化專制的影響。（素養目標：唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。能通過圖片、史料等，能簡單歸納不斷加劇的社會矛盾的表現，并通過分析史料認識到這是君主專制強化的嚴重后果之一。（素養目標：唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。能通過文字、圖片等資料，認識閉關鎖國政策的原因、表現和影響。（素養目標：史料實證、歷史解釋）。認識到在君主專制統治下，官場軍隊腐敗，貧富分化嚴重，加之西方殖民者不斷侵擾，中國出現了近代前夜的危機。（素養目標：家國情懷）。通過文字、圖片，并通過老師的講授等，認識到君主專制是社會矛盾不斷激化的根源，社會矛盾日益尖銳，社會危機重重，也使統治者認識到只有強化君主專制，才能鞏固其統治。（素養目標：唯物史觀、歷史解釋）。
教學重點和難點
教學重點軍機處的設置、文化專制措施、閉關鎖國政策、清朝君主專制的極端強化。教學難點軍機處的設立強化了君主專制；閉關鎖國使中國開始落后于世界發展潮流。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 文字材料 多媒體（二）教學方法 討論法、史料研習、課堂講授、教材閱讀與課前預習相結合
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
情境導入 通過“奏折”和“朱批”“賣萌的雍正”導入新課 本欄目運用馬扎諾“人的行為模式”中的“自我系統”。對于一個新任務，首先是由“自我系統”決定是否要介入。因此，本欄目運用“趣味性”原則，用這三張圖片吸引學生的興趣，能迅速把學生帶入課堂。
一、康雍乾時期的君主專制（對內：政治專制--軍機處的設立） 呈現《軍機處內部陳列圖》和課本102頁《相關史事》。設問：根據材料指出軍機處的特點。學生思考、討論，教師引導。得出結論：簡、速、密。教師補充“軍機大臣的期限、人員完全由皇帝決定?！被实鄄幌矚g可以隨時撤換軍機大臣。展示《故宮平面圖》，指出養心殿、軍機處和內閣的位置。教師簡單講授故宮的“前朝后廷”，并指出自雍正開始，皇帝住養心殿，軍機處離養心殿非常近。然后，教師講授“3點-5點參詳皇帝朱筆批閱過的奏折，7點-9點覲見皇帝商討國事。”在這期間，軍機大臣依據皇帝的朱批草擬圣旨，并“商討國事”，然后覲見皇帝，跪受筆錄。接著，展示材料二：雍正以來，本章歸內閣，機務及用兵皆軍機大臣承旨……即承旨諸大臣，亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間。（軍機大臣只是傳達抄寫皇帝的旨意，而不能把自己的意見夾雜進去。）——趙翼《檐曝雜記》先讓學生看材料，然后教師解釋。軍機處最初叫軍機房，是雍正時，朝廷為了處理西北軍務，臨時設立的，后來成為常設機構?！氨菊隆笔且话愕墓?。接著展示問題：根據材料請指出軍機大臣在軍機處的地位和作用。教師引導，得出結論：在軍機處，軍國大事完全由皇帝裁決，軍機大臣只是上傳下達?！白饔茫很姍C處的設立使全國的軍政大權完全集中于皇帝一人之手，君主專制極端強化”是本課的難點。在前面授課的基礎上，老師展示圖片《沈陽故宮十王亭》，以及出示表格幫助學生歸納比較清初“議政王大臣會議”“南書房”和“軍機處”的不同點，側重分析中央權力的歸屬。實質是君主權力的不斷加強。時期主要中央機構機構作用中央權力的歸屬清初議政王大臣會議滿洲親貴大臣商議、決定一切軍國大事權力很大，皇權收到很大限制康熙時南書房直接為皇帝草擬諭旨和處理奏章分割議政王大臣會議的權力，皇權得到加強雍正時軍機處輔助皇帝處理政務的最重要的中樞機構軍政大權完全集中于皇帝手中接著提出問題：為什么說軍機處的設立強化了君主專制？學生討論。最后教師出示答案：軍政大事完全由皇帝裁決，軍機大臣只是跪在地上記錄，然后按照皇帝的旨意擬寫成文，經皇帝審閱同意后傳達給中央各部和地方機構去執行。教師要重點強調“軍政大事完全由皇帝決定”，軍機大臣必須皇帝的旨意，中央各部和地方機構變成了執行部門，決策權完全在皇帝手中。接著展示材料：皇上曰可，臣亦曰可；皇上曰否，臣亦曰否。上有憂勤之圣，下無翼贊之賢，此其所以遜于唐、虞也。——齊周華《名山藏副本》附錄學生閱讀材料后，教師講授材料，說明皇帝的權力非常大，而且皇帝也好累。然后拋出問題：根據材料，討論君主專制的利弊。教師引導得出結論：皇帝的權力大，有利于鞏固統治，但是權力過度集中，更容易導致朝中百官、王公貴戚爭權奪利，滋生腐敗，進一步激化社會矛盾。 學生討論。 本欄目主要運用“情境”教學。主要是以學習情境為主，有史料、圖片、歷史敘述、史論等歷史學習中遇到的問題。本欄目還遵循“專業性”原則，所采用的史料都有出處。
一、康雍乾時期的君主專制（對內：2.文字獄） 教師強調，清朝康雍乾時期君主專制具體體現對內方面，第1個軍機處，第2個措施是文化專制政策中的文字獄。然后，展示圖片，簡單解釋圖片。接著，出示具體材料。明月有情還顧我，清風無意不留人?！濉ば祢E（雍正時翰林院學士） 故友重逢，對月暢飲之后即將分別，其時恰逢月朗風清，被送者感激萬分，便對送行者吟了一句。清朝統治者疑神疑鬼，捕風捉影，硬是認為“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，是懷念明朝，不滿清朝，便把他處死了。通過圖片和材料讓學生初步感知什么是文字獄。接著，提出問題：根據材料和102頁“相關史事”，指出文字獄的特征。教師解釋，這些人首先是很“冤”，然后是“獄”，就是被投進監獄殺頭，處罰特別嚴厲。有了這些鋪墊后，結合102頁課文讓學生給出“文字獄的定義”?！拔淖知z”：清朝統治者為了鞏固統治，從思想領域嚴密控制知識分子，故意從其著作中摘取字句，羅織罪名，并處以嚴厲的刑罰。然后，出示“維民所止”和圖片“請不識字，何必亂翻書”，進一步解釋什么是文字獄。通過這些具體文字獄案例，讓學生充分感知文字獄后，出示《清朝文字獄數量統計表》，讓學生明白康雍乾時期文字獄最多，尤其是乾隆時期。進而強調，文字獄是康雍乾時期皇帝加強君主專制的一種措施。這些講完后，教師要強調“文字獄是文化專制的極端表現，是清朝君主專制統治極端強化的必然需要?！边M而引出文化專制政策，以及其他文化專制措施，如修《四庫全書》。接著展示《四庫全書》的圖片和相關資料。此書包含經史子集40類，所收錄書3503種，79337卷，裝訂成36000余冊。對圖書的保存作出了巨大貢獻，然而，清政府在修書的同時，也對古代文化典籍進行了大規模的、有目的的刪削與篡改，禁毀的圖書達3100多種，151000余部，對古典文化是一次空前的破壞。----《中華文明史》教師要對《四庫全書》做適當的解釋。在講授文字獄和文化專制的危害是要結合“焚書坑儒”“罷黜百家獨尊儒術”和“八股取士”來講授。首先展示表格。中國歷史上加強思想文化專制的事例和影響朝代事例影響秦焚書坑儒鞏固了統治；束縛了人的思想漢罷黜百家，獨尊儒術使儒學成為正統思想；加強了思想控制明八股取士加強了專制統治，阻礙了社會的進步清文字獄與文化專制政策加強了專制統治，阻礙了社會的進步然后，讓學生結合102頁課文，說出清朝文字獄與文化專制的影響。影響：我國古代的文字獄以清代最為嚴厲，這種文化專制政策造成了社會恐怖，禁錮了人們的思想言論，嚴重阻礙了思想、學術的發展和進步?！坝绊憽辈恍枰敿氈v授，主要是讓學生表達自己的見解，因為前面已經學過。 本欄目主要運用“情境”教學。主要是以學習情境為主，有圖片、歷史敘述、統計圖等。本欄目還遵循“專業性”原則，所采用的史料都有出處。
一、康雍乾時期的君主專制（對外：3.閉關鎖國政策） 教師講授，清朝康雍乾時期君主專制具體體現對外方面是閉關鎖國政策。然后，教師強調“閉關鎖國”的概念?！伴]關”原指關閉城門，后來引申為斷絕往來；閉關鎖國政策是指清朝嚴格限制對外交往和貿易的政策。嚴格限制不等于絕對禁止。之后，讓學生根據105頁課文指出閉關鎖國政策的原因和表現。然后，展示《馬格爾尼訪華》圖片，并分析這張圖片。出示《乾隆寫給英國王的敕諭》材料：……天朝物產豐盈，無所不有，原不借外夷貨物以通有無。特因天朝所產茶葉、瓷器、絲斤為西洋各國及爾國必需之物，是以加恩體恤，在澳門開設洋行，俾得日用有資，并沾余潤?！肚懡o英國王的敕諭》教師補充“禮儀之爭”，解釋材料中的“天朝”“加恩體恤”等。接著出示“廣州十三行”圖片和資料，并進行簡單講授。清政府規定，所有對外貿易活動由政府特許的廣州十三行統一管理。外國商人來廣州貿易，只能同十三行打交道。十三行負責承銷外商進口貨物，代外商收購中國出口商品，并代表清政府管理外國商人然后，出示材料：出海商人必須于3年內回國，否則不許入籍；嚴禁米糧、鐵器出口；出洋商船載重量必須在500石以下，船員不得超過28人，只準帶鐵鍋1口。——《教師教學用書》通過這些鮮活的情境讓學生感知“閉關鎖國政策”。關于“閉關鎖國政策”的影響，出示《教師教學用書》中的三則材料，讓學生自己概括。順便訓練學生閱讀概括材料的能力。材料一：限制一口通商，不準外商與中國一般商人直接做生意，禁止在外洋私賣洋貨及走私入口等規定，對以英國為首的西方國家的經濟侵略與鴉片侵略，是有遏制作用的?！邙f片戰爭前曾多次發生外國兵船侵入中國的事件。對這些事件，清政府都是站在反侵略的立場上，按照有關規定進行處理的。這都說明，限制政策在某種程度上起過抵御侵略的作用。材料二：中國的造船和航海業長期以來領先于世界，在清代迅速衰落下去。往日出沒于東南亞海面的中國船隊，隨之銷聲匿跡，為西方國家的船隊所取代。中國的科學技術，在明朝中后期與西方相比仍互有長短，但到1840年已全面落后于西方了。材料三：南海海禁之前，福建、廣東一帶的人民靠對外貿易生活，生活富足，社會安定。清初實行嚴厲的海禁后，人民生計阻斷，許多以海外貿易為生的商人和漁民破產。 學生自主學習，討論。 本欄目主要運用“情境”教學。主要是以學習情境為主，有圖片、歷史敘述、材料等。
本欄目讓學生對上面剛剛學過的內容進行總結（可以小組合作）。調節學生的情緒，本節課講到這里學生會進入相對的倦怠狀態，再次運用“自我系統”，讓學生渴望進入下一內容的學習。 本欄目運用“結構化”原則。知識的結構化。設計意圖是對上面的內容進行總結，然后順勢過渡到“不斷加劇的社會矛盾”。另外，也便于學生理解這節課知識點之間的邏輯關系。
二、不斷加劇的社會矛盾 “在清朝的君主專制統治下，官吏為了求得升遷或自保，千方百計地利用官場上的各種關系，賄賂上級，結黨營私?！边@是君主專制強化的嚴重后果之一。讓學生閱讀教材103-104，指出其兩個表現。1.貪腐之風在官場、軍隊蔓延；2.社會貧富分化日益嚴重。先講授“貪腐之風”，用兩個具體的例子來證明。①“和珅跌倒，嘉慶吃飽”。讓學生閱讀103頁的“相關史事”，通過計算和珅的家產來充分感知他的腐敗。有條件的還可以講授和珅的府邸----現在恭王府的情況，比如和珅的臥室等。②三年清知府，十萬雪花銀。有學生不太明白這句話的意思，教師要進行適當解釋。然后，展示旗人射箭和養鳥的圖片。并說明這個時候的旗人已經是“射箭，箭虛發；馳馬，人墮地?！比缓笾v第2個表現：社會貧富分化日益嚴重。展示課本中的《清代地契》圖和《清代農民賣兒賣女圖》。為了讓學生認真看圖片，可以讓學生找一下《賣兒賣女圖》中有幾個小孩。然后，讓學生閱讀104頁的“相關史事”，感知農民的悲慘境界。 本欄目主要運用“情境”教學。主要是以學習情境為主，有圖片、歷史敘述、材料等。
中國落伍于世界 教師講授，中國君主專制極端強化，社會危機重重，而這個時候的世界則是發生了巨大的變化。英國已經完成了工業革命，殖民地遍布全世界，成為“日不落帝國”。展示圖片。接著展示《清王朝周邊形勢圖》，并進行簡單說明。1814年，英國戰敗尼泊爾；1824年，占領馬六甲；1826年分割不丹；1802年法國占領越南。然后，出示漫畫。告訴學生先進技術中有“望遠鏡和地理課上的地球儀等”。 本欄目主要運用“情境”教學。主要是以學習情境為主，有圖片、歷史敘述等。本欄目還使用了漫畫，以提高課堂的趣味性。
課堂小結 這個總結可以讓學生自己或者通過小組合作來畫。1.如果你到故宮參觀，你可以在“軍機處”景點的文字說明上發現這樣的文字“軍機處一日日程：接折（閱讀奏折）--見面（請皇帝旨）--述旨（擬皇帝旨意)--過朱（皇帝過目確定）--交發（下發旨意）”這說明了軍機處的主要職能是（ D ） A．縱論軍務，謀劃戰事　 B．輔佐皇帝，參與決策 C．陪讀陪寫，賦詩作賦　 D．照旨擬文，上傳下達2.清朝時期，文人大多埋頭于古籍，不敢過問社會現實，考據之風大盛，形成為考據而考據的現象。這反映了清朝（ A ）A．文化專制加強 B．閉關鎖國政策實行C．科舉制的創立 D．儒家學說地位提高3.清代史學家趙翼說：“（軍機大臣）只供傳述繕撰，而不能稍有贊面于其間也。”軍機處由皇帝選派的親信大臣組成，軍國大事全憑皇帝裁決。由此可知，軍機處是（ D ）A．清初皇帝獨掌朝政的常設機構B．專為皇帝草擬諭旨處理機要事務的機構C．協辦軍務頒布詔書的專門機構D．輔助皇帝處理政務的最重要的中樞機構4.中國自古以來形成了一整套國家制度和治理體系。下表反映了我國古代國家治理的趨勢是（ A ）朝代秦國西漢宋朝明朝清朝政治措施建立中央集權的官僚制度頒布“推恩令”解除地方節度使權力廢丞相、 設內閣設軍機處A．強化君主專制 B．維護國家統一C．加強監察制度 D．推進民族融合 本欄目運用“結構化”原則。知識的結構化和思維的結構化。設計意圖是對上面的內容進行總結，并明確知識之間的邏輯關系，培養學生的高階思維，從而促進深度學習。
教學反思
本節課以“專業性、結構化、情境化、主題化和趣味性”這5個關鍵詞為指導思想，對課文進行了整合和重構。本教學設計還運用了馬扎諾“教育目標分類學”方面的知識。在導入方面，學生非常感興趣，尤其是“賣萌的雍正”和“雍正真性情的朱批”一下子就把學生帶入了課堂。另外，情境的創設也抓住了學生的眼球，兩次讓學生自己總結這節課的內容都有利于促進學生的深度學習。但是本節課還有要改進的地方。1.培養學生的高階思維，促進深度學習不是一蹴而就的事情。通過這節課我發現學生在這方面有畏難的情緒，有些同學甚至會抵觸。2.本節課的兩個難點：軍機處的設立強化了君主專制；閉關鎖國使中國開始落后于世界發展潮流。學生沒有真正理解，尤其是“落后于世界發展的潮流”，學生不是很懂。3.“君主專制的利弊”這個問題，本節課沒有處理好，需要進一步改進。4.“重視以學科大概念為核心”，本單元的主題是“統一多民族國家的鞏固與發展”。在進行教學設計的時候，我沒有顧忌到，很遺憾。5.這節課的內容很多，45分鐘講不完，如何實現大容量、高質量的課堂教學，值得我們深入探討。
社會危機重重，
中國落于
世界
1.政治專制：軍機處的設立
對內
康雍乾時期的君主專制
2.思想專制：文字獄和文化專制政策
3.閉關鎖國政策
對外
官場軍隊貪污腐敗
不斷加劇的社會矛盾
社會貧富分化加劇
軍機處
養心殿
1.政治專制：軍機處的設立
社會危機重重，
中國落于
世界
對內
康雍乾時期的君主專制
2.思想專制：文字獄和文化專制政策
3.閉關鎖國政策
對外
官場軍隊貪污腐敗
不斷加劇的社會矛盾
社會貧富分化加劇
不斷加劇的社會矛盾
康雍乾時期的君主專制
1.政治專制：軍機處的設立
對內
社會危機重重，
中國落于
世界
2.思想專制：文字獄和文化專制政策
對外
3.閉關鎖國政策
官場軍隊貪污腐敗
社會貧富分化加劇
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