資源簡介

《第20課清朝君主專制的強化》教學設計
教學指導思想與理論依據【根據課型需要設置，可自行決定】
本課采用歷史情景教學法，情景教學法就是教師在教學過程中根據教學內容的要求，以及學生的實際情況，采用多種教學手段，運用一切可能的教學條件，積極創設教學所需要的特定情景，使學生在歷史情景中快樂的學習歷史，感悟歷史，從而啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，使學生融入到課堂情景教學之中，從而達到良好的教學效果。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課有四個子目組成，分別是軍機處的設立、文字獄與文化專制政策、不斷加劇的社會矛盾和閉關鎖國政策。這四個子目之間關系密切。軍機處的設立、文字獄與文化專制政策、閉關鎖國政策是不斷加劇的社會矛盾的根源。軍機處的設立、文字獄與文化專制政策、閉關鎖國政策體現了清朝君主專制的強化；在君主專制統治下，貪腐之風在官場、軍隊蔓延，社會矛盾不斷加劇，社會危機重重。同時，社會矛盾日益尖銳，也使統治者認識到只有強化君主專制制度，才能鞏固其統治。閉關鎖國政策導致清朝脫離世界潮流，進一步導致了閉塞、停滯、倒退，使中國在世界上逐漸落伍。這些表明，清朝時君主專制統治極端強化。君權越來越尊，臣民愈來愈卑，這是君主專制演變的軌跡。教學過程中根據子目間的因果關系，把第三子目的內容調成最后講。學生情況分析七下學生普遍比較積極活躍，愿意表現，渴望被關注。所以本課設計兩個自主學習展示環節，此難度比較低，主要給中等以下的學生表現。本課設計多個材料探究題和討論題，這些環節有點難度，主要請中上學生回答。每次學生回答后，有進行相應的點評及鼓勵。經過將近一年的學習，學生掌握歷史學習的基本方法，不過歷史表達能力欠缺，表達偏口語化。課堂上會創造機會讓學生多鍛煉。
教學目標【根據課程標準和核心素養分析】
1.總體目標：①通過軍機處的設置與文化專制措施，認識君主專制在清代的極端強化。②通過清朝中期以來的腐敗現象和閉關鎖國政策，了解中國開始落后于世界發展潮流。2.通過閱讀教材了解和掌握清朝設置軍機處、制造文字獄與文化專制政策的史實；通過觀看視頻和閱讀材料，知道清朝中期以后社會矛盾不斷加劇。（素養目標：歷史解釋）3.運用史料分析“閉關鎖國”政策的原因和影響，增強史料實證的意識。（素養目標：史料實證）4.運用時間軸梳理清朝中樞權力機構的演變和閉關鎖國政策實施的過程，培養時空觀念。（素養目標：時空觀念）5.通過閉關鎖國政策的影響，學會運用辯證唯物史觀分析問題。通過比較18世紀的中英發展狀況，意識到只有不斷變革、敢于開放、勇于接納新鮮事物才能保持社會發展的活力，學會以史為鑒，擁護今天改革開放政策、珍惜改革開放成果的自覺性。（素養目標：唯物史觀、家國情懷）
教學重點和難點
教學重點：軍機處的設立，文字獄（二）教學難點：閉關鎖國政策
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 視頻 多媒體（二）教學方法 情景創設法、 談話法、講授法、討論法、
板書設計
第20課 清朝君主專制的強化政治：軍機處的設立思想：文字獄和文化專制政策 社會矛盾尖銳外交：閉關鎖國 落后于世界
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 大家看一下圖片，圖片呈現兩種社交禮節。握手鞠躬是現在國內、國際通用的禮節。可是在18世紀的清朝卻因這個問題，與英國展開“禮節之爭。”我們通過一個視頻了解這個事件。（視頻播放結束后）事件的主人公馬戛爾尼是英國公爵，覲見英國國王時只需鞠躬，他不解中國人覲見皇帝為何要跪拜？作為中國人，你們能回答一下嗎？馬戛爾尼很好奇清朝統治者采取什么措施強化君權呢？我們通過學習第20課清朝君主專制的強化，幫他揭曉答案。君主專制是什么？我們來明確一下概念。君主專制是一種決策方式，主要特征是皇帝個人專斷獨裁，集國家權力于一身。呈現課程標準，全班朗讀課標。通過軍機處的設置與文化專制措施，認識君主專制在清代的極端強化。通過清代中期以來的腐敗現象和閉關鎖國政策，了解中國開始落后于世界發展潮流。本課將從“四個一”來認識清朝。一位至高無上的君主、一個禁錮思想的囚籠、一項自我封閉的國策、一個矛盾重重的社會。（此思路有受網絡上的課件的啟發，不過沒有課件作者信息，所以沒辦法詳細備注） 觀察圖片回答握手，鞠躬生：皇權很大，地位很高。明白君主專制的概念全班朗讀課標 情景創設激發學生的好奇心。學生集中注意力，帶著問題積極思考。理解歷史名詞，提高學生歷史解釋的能力。明確學習重點。對本課的線索有個大概認識。
一、一位至高無上的君主 過渡：馬戛爾尼對清朝的第一印象是君主至高無上，他好奇清朝統治者采取什么措施強化君權？閱讀書本101頁，找出答案。1.自主學習：閱讀書本101頁，找出清朝中樞權力機構演變的相關信息。課堂活動：“開火車”回答表格的答案，檢驗學生的自主學習的成果。2.根據書本102相關史事，概括軍機處的特點。特點：簡、速、密3.軍機處設立的影響：呈現中國古代君主專制制度演變圖，讓學生意識到軍機處的設立，標志著清朝君主專制發展到頂峰。 閱讀課本，找出表格的相關信息。閱讀相關史事，概括軍機處的特點并回答。 培養學生自主學習的能力。培養學生從教材中獲取 信息的能力。
二、一個禁錮思想的囚籠 過渡：馬戛爾尼看到一位至高無上的君主，想凌駕于各國之上，但目光如豆，只知道防止人民智力進步。他采取什么措施防止“人民智力的進步”呢？文化專制的措施（此材料有借鑒網絡課件）文字獄和文化專制政策。2.文字獄的含義從知識分子的文章、詩詞中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發揮，羅織罪狀，制造大批冤案。3.文字獄的特點和目的呈現清朝前期文字獄的圖表和案件，分析清代文字獄的特點和目的。特點：規模大，次數多，冤、殘酷目的：從思想上嚴密控制知識分子。為了維護集權統治。4.文字獄的影響（1）造成了社會恐怖，摧殘了人才。（2）禁錮了人們思想言論，嚴重阻礙了思想、學術的發展和進步。5.回憶一下歷史上控制思想的重要事件秦朝：焚書坑儒漢朝：罷黜百家，獨尊儒術明朝：八股取士清朝：文字獄 學生根據課本，回答“防止人民智力進步”的措施。找出教材文字獄的含義并朗讀。閱讀材料并回答。 學生看圖片并結合教材回答。學生做筆記勾畫相關內容 明確文字獄的含義，提高學生的歷史解釋能力。形象了解文字獄的殘酷培養學生閱讀材料和分析材料的能力
三、一項自我封閉的國策 過渡：馬戛爾尼認識到清朝統治者通過文化專制政策凌駕于百姓之上，他還凌駕于各國之上，要求各國的使者覲見皇帝時候實行跪拜之禮。當時馬戛爾尼使團與清朝展開“禮節之爭”，最后雙方各退一步，馬戛爾尼行什么禮呢？單膝下跪。馬戛爾尼的屈服，是為了后面能順利完成與清朝通商的目的，他的目的能實現嗎？不能，這個清朝一項自我封閉的國策有關。這項國策是什么？1.閉關鎖國政策的含義含義：嚴格限制對外交往和貿易政策閉關鎖國政策的具體表現自主學習：根據教材105頁，劃出閉關鎖國政策的具體表現。（呈現時間軸，學生找措施）①順治時期，頒布“禁海令”，“遷海令”。②康熙時期，四口通商，對出口的商品種類和出海船只的載重量作出嚴格的限制；③只開放廣州一處作為對外通商口岸，并規定由朝廷特許的“廣州十三行”統一經營對外貿易，負責承銷外商進出口貨物，代外商收購中國出口商品，并管理外國商人。課堂活動：知識配對游戲。（老師說時期，學生答措施，或者相反。）閉關鎖國的原因(小組合作探究)呈現三者材料讓學生歸納“閉關鎖國”實行的原因（1）清朝統治者認為天朝物產豐富，無所不有，不需要同外國進行經濟交流。（2）清朝統治者擔心國家領土主權受到侵犯，懼怕沿海人民同外國人交往，會危及自己的統治（3）自給自足的自然經濟不需要外來商品也可以自我供給（根本原因）4.閉關鎖國的影響呈現材料英國的請求，提問乾隆皇帝的擔心是否有道理？(此材料有借鑒網絡課件)影響：1、（積極）清朝的閉關鎖國政策推行了近兩百年，對西方殖民者的侵略活動起到過一定的自衛作用。情景創設，假如清朝統治者也派使者前往英國，他們將看到怎樣的景象？呈現圖片比較中英現狀。影響2、（消極）閉關自守，導致國家的閉塞，使中國錯失了向西方學習先進的科學知識和生產技術的機會，中國逐漸落伍于世界歷史的發展進程。 學生回答閱讀教材找出閉關鎖國的具體表現。個別學生參與游戲。閱讀材料思考清朝實行閉關鎖國政策的原因并回答。讀材料，思考問題小組討論比較中英現狀，認識到閉關鎖國政策的消極影響。 明確閉關鎖國的含義，提高學生的歷史解釋能力。時間軸和地圖培養學生的時空觀念?；顒訖z驗學生的學習情況。調動學生學習的積極性。培養學生論從史出的意識，提高分析材料概括材料的能力。直觀認識到18世紀的中國落后于英國，落后于世界。
四、一個矛盾重重的社會 統治者眼中的盛世，在馬戛爾尼眼中是如何呢？我們來看一段視頻，看視頻時你們要認真思考當時社會存在什么樣的矛盾。呈現一組圖片和書本104頁的相關史事概括社會矛盾加劇的表現。（1）官場腐?。?）軍紀敗壞，軍備廢弛（3）財政危機（4）貧富分化 學生觀看視頻，思考問題學生回答 直觀了解當時社會的矛盾。
課堂小結 統治者眼中的“天朝上國”，在馬戛爾尼使團眼中是一位至高無上的君主、一個禁錮思想的囚籠、一項自我封閉的國策，一個矛盾重重的社會?；氐綒W洲的馬戛爾尼說了這樣一句話，“中國是一艘破敗不堪的舊船，只是幸運地有了幾位謹慎的船長才使它沒有沉沒?！恍鑾姿胰鹋?，就能將其擊潰。 ”歷史也證明他的預言是正確的。1840年中英鴉片戰爭爆發，英國擊敗清朝。 認識到閉關鎖國造成中國的落后。
拓展延伸 以史為鑒：對比唐、宋、明、清的對外政策，談談對今天中國發展經濟，擴大對外開放有什么啟示，我們應該怎么做？ 學生談一下啟示。 認識到我們要堅定不移的走改革開放的道路。
作業布置 完成課課練第20課 登記作業 鞏固知識
教學反思
本課精心設計，準備充分，教學設計新穎，線索明確，條理清晰。以英國使團馬戛爾尼訪華所見所聞為線索，貫穿本課教學，在教學落實歷史解釋、時空觀念、史料實證、家國情懷等歷史核心素養的培養。本課教學充分學生的主體地位，自主、合作、探究相結合。不足之處是板書沒有及時書寫，從文字獄到閉關鎖國過渡不自然，應改善。
PAGE
1

展開更多......

收起↑