資源簡介

《清朝前期社會經濟的發展》教學設計
【教學分析】
課題 第19課 清朝前期社會經濟的發展 計劃學時 1
課程標準 通過了解明清時期的經濟改革和全球性互動，初步認識這一階段的中國經濟發展的內因和外因。
教材分析 本課選自部編版《中國歷史》七年級下冊第19課，共3個子目：清朝前期農業生產的恢復和發展、手工業和商業的發展、人口的增長。 一、從教材上看：本課是第三單元“明清時期：統一多民族國家的鞏固與發展”不可或缺的一環，與《統一多民族國家的鞏固和發展》、《清朝君主專制的強化》、《清朝前期的文學藝術》等課構成整體，凸顯這一時期統一多民族國家的鞏固與發展的主題。 二、從內容上看：本課介紹了清朝前期農業生產的恢復和發展、手工業和商業的發展，以及人口的增長。三個部分聯系緊密，農業發展是手工業、商業發展及人口增長的基礎，同時它們又共同成為清朝前期經濟發展的主要表現，并為清朝前期的興盛提供必要物質基礎。
學情分析 一、學生狀況：總體來說，該班學生基礎較為薄弱，且兩極分化較為嚴重，學生學習的主動性和分析歷史知識的能力不強，但活潑好動，對圖片、影視等教學材料較感興趣。 二、知識水平：初一學生已學習了一個半學期中國古代史的知識，有了一定的知識儲備，并且對前朝歷代農業、手工業和商業的發展情況有了一定的了解，但知識仍較為碎片化，缺乏連貫性。 三、思維特點：經過一個多學期歷史的學習，該班的學生有一定的閱讀、分析及解決問題的能力，但抽象邏輯思維能力有待提高。
教學目標 1.總體目標：通過了解清朝前期農業、手工業、商業發展及人口增長的基本狀況，思考清朝前期社會經濟發展的原因和影響。 2.通過讓學生分析地圖、閱讀教材《相關史事》《耕織圖（局部）》《清代開荒執照》《清代紡織圖》等，了解清朝前期農業、手工業和商業發展的概況，感受清朝前期社會經濟的繼續發展；通過問題探究，分析經濟發展的內因和外因、影響。（素養目標：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋） 3.初步感受經濟發展是社會進步的基礎；初步了解自然環境、社會發展與人口增長的辯證關系。（素養目標：唯物史觀）
教學重點 農業生產恢復的原因和發展的表現；傳統手工業和商業發展的表現。
教學難點 清朝手工工場的特點；商幫興起與清朝商業的辯證關系。
教法 講述法、多媒體教學法。 根據本班學情，在教學過程中本人較多運用歷史圖片、文字史料等素材，增加歷史學科教學的故事性和“歷史味”，激發學生學習興趣。
學法 自主學習法、小組合作探究法。 根據本班學情，在學生學習過程中，通過小組合作討論等方式，設計有梯度、鏈條式問題，將課堂還給學生，發揮學生主體作用，在探究中學習。
設計思路 本課以清初農業生產恢復和發展為切入點，依次梳理清朝前期商業、手工業、農業的變化與發展，在髙視點與微形態相結合的歷史解釋中，理性把握清朝前期社會經濟發展的脈絡形態。 教學中適當調整教材教學順序，將本課教材內容整合為三個子目：一、農業生產的恢復與發展；二、人口的增長；三、手工業的發展；四、商業的發展。通過這幾個子目的學習，感受清朝前期社會經濟的變化與發展。 最后圍繞“培育學生世界眼光”的角度，升華本課主題思想。
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計目的
導入新課 展示“鐵一十三行”跳蚤市場照片。 設問：同學們知道歷史上廣州十三行嗎？ 總結學生回答，簡要介紹廣州十三行。 觀看照片，回憶前不久舉辦的校園活動。 用學生剛經歷過的校園活動導入，激發學生的學習興趣，引入清代前期的商業發展。
展示課題 展示本課課題。
講授新課 一、農業生產的恢復和發展 展示材料： 江南地區，“人民多遭慘殺，田土盡成丘墟”；號稱膏腴的四川，則是“民無遺類，地盡拋荒”，直到康熙初年，還是“有可耕只田，而無耕田之民”。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》
提問：上述材料反映清初農業生產怎樣的景象？ 教師總結學生回答，歸納：明朝末年大動蕩對社會經濟造成嚴重破壞。 展示：清代焦秉貞仿南宋樓璹《耕織圖》，講述：有鑒于此，清初統治者十分重視農業生產。如《耕織圖》是一組反映清代農業生產狀況的圖畫，康熙中期，焦秉貞仿繪南宋樓璹《耕織圖》46幅，康熙皇帝見后大為贊賞，親筆題詞，并讓工匠印刷，廣布天下。此后的雍正、乾隆皇帝時期都曾幾度摹繪、刊行焦秉貞仿繪《耕織圖詩》，反映了政府對農業的重視。那么具體政府對農業的措施如何呢？我們來看一則材料。 展示材料： 康熙十年（1671年）規定：新墾荒地四年后起科，并重申順治時對地主墾田給予獎勵的規定……到康熙十二年，又進一步放寬到十年。還對某些墾荒農民貸給牛、種。康熙時期墾荒政策執行較為得力，因此成效顯著。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》
提問：材料反映清初統治者在農業上實施什么措施？ 教師在學生回答的基礎上進行總結，得出結論：清初統治者重視農業生產，墾荒政策使農業得到恢復和發展，為清朝前期的興盛奠定基礎。 引導學生認識到清朝前期農業恢復和發展的原因后，在表現方面，進行如下設計： 讓學生思考課本100頁課后活動第1題，歸納得出表現①耕地面積大幅增加；（此處順帶引導學生歸納出引起耕地面積增加的其它因素，如廣大勞動人民的勞作等，培養學生唯物史觀） 展示材料： 明末清初，黃河下游堵塞，多次決口，黃、淮合流，淹沒兩岸大量農田。康熙帝親政后……任命靳輔為河道總督治理黃河，又讓水利專家陳潢協助靳輔治黃，用在治河上的經費達數百萬兩之巨。由于大力修治……減輕了黃河下游和沿淮各地多年的水患，也使運河暢通、漕運無阻。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》 提問：材料反映清初政府在水利方面做了什么事情？（治理黃河） 引導學生得出表現②在興修水利方面，對黃河、淮河等大河以及大運河進行治理； 展示棉花、甘蔗、煙草、茶葉等圖片，讓學生得出清初經濟作物種植不斷發展的認識。 展示材料： 材料一：稻米生產，在江浙、湖廣等省的膏腴之區，一般畝產二三石，多者可達五六石。康熙時在江南大力推廣雙季稻，使單位面積產量進一步提高。 ——朱紹侯等主編：《中國古代史》 材料二：如高產作物番薯的種植，也由福建等沿海地區很快推廣到河南、山東、直隸、山西、貴州等省。在浙江部分地區，番薯已占民食之半。 ——朱紹侯等主編：《中國古代史》 提問：清初糧食作物方面有什么新的發展？引導學生得出表現③糧食產量大幅提高（蘇湖熟，天下足→蘇湖熟，天下足）并讓學生思考課本100頁課后活動2，得出糧食作物引種對清朝社會的影響（提高了糧食產量，有利于緩解人口增長的壓力，促進了清朝人口的增長）。 最后讓學生通過做去年廣東省中考題，進行鞏固。 過渡語：清初農業的恢復與發展，不僅促進了手工業和商業的發展，也帶來了人口的大量增長。 二、人口的增長 首先結合課本，簡要介紹清朝前期人口增長的數據情況。 提問：聯系剛剛所學知識，分析導致清朝人口增長的原因？（農業的恢復和發展、社會的穩定） 展示材料： 材料 康熙帝宣布以后每年的丁銀都以康熙五十年( 1711年)的全國人丁總數為標準（人丁2462萬、丁銀335萬余兩）征收，此外多生人丁，“永不加賦”。雍正帝即位后，進一步廢除了人頭稅。 ——《中外歷史綱要》上冊 引導學生回答得出：清政府的賦稅改革政策。
展示材料，提問：清朝前期人口的大量增長，會帶來什么問題呢？ 引導學生回答得出： 1、人地矛盾； 2、環境破壞； 3、社會壓力 過渡句：農業解決了溫飽、提供了手工業生產所需原料，進而推動手工業的發展 三、手工業的發展 提問：中國古代手工業有哪些主要行業呢？（紡織業、制瓷業、造紙業、印刷業等） 教師在學生回答基礎上講述：清朝前期，傳統手工業得到進一步發展，絲織業、棉織業、印染業、礦冶業、制瓷業、制糖業、制茶業等手工業都有很大的發展。其中，絲織、棉織、印染、制瓷等方面品種繁多，產品精良。當時已出現了比較成熟的手工業工場。 展示圖片：《清代紡織圖》，提問：1、這種手工生產和傳統的家庭手工生產有何不同（人數、規模、分工） 2、當時成熟的手工工場有多大規模 （學生思考1-2分鐘） 學生回答問題后，教師進行總結，指出清代前期手工業工場的特點（人數多；規模大；分工合作），并讓學生在課本上做好筆記。 教師講述：在清代制瓷業方面，以粉瓷和琺瑯彩為代表。（簡要介紹粉瓷和琺瑯彩） 過渡句：手工業的發展提供了商品，推動了商品的發展。 四、商業的發展 提問：清朝前期商業表現如何？ 學生回答后，教師總結（繁榮的商業網、商業市鎮的興起、工商業大城市、商幫的形成等） 提問：清朝商業與商幫興起的辯證關系？ （大型商幫興起是清朝商業發展的結果，反過來也促進清朝商業的發展） 做中考題進行鞏固。 教師引導學生總結本課內容，并讓學生結合明清時期所學知識，4人小組討論探究：明清時期經濟發展的內因和外因？時間為3分鐘。（給予一定提示） 學生代表回答完畢后，教師給予肯定性鼓勵，并總結學生回答，得出： (1)內因：
①統一多民族國家進一步鞏固和發展，社會相對安定；
②統治者的推動，如推行墾荒政策、興修水利等；
③農業的精耕細作技術深入發展；
④國內市場擴大，商品經濟活躍；
⑤手工業出現新的經營方式(手工業工場)。
(2)外因： 全球性經濟互動，如高產作物玉米、甘薯、馬鈴薯等輸入中國并得到推廣。 教師小結：農業是中國古代社會的經濟基礎，農業解決了溫飽、提供了手工業生產所需原料，進而推動手工業的發展，手工業的發展提供了商品，推動了商品的發展，清朝前期社會經濟的發展達到封建社會的頂點……1757年，乾隆皇帝關閉其余港口，宣布廣州一口通商，中國逐漸落后于世界潮流…… 在當今經濟全球化趨勢之下，各國命運緊密相關，目前的疫情防控對各國來說都是巨大的挑戰，各國人民都身處在一個命運共同體中。清朝初期經濟達到封建社會的頂峰，但由于閉關鎖國政策，逐漸落后于世界潮流。以史為鑒，我們今天在看待問題時，應具備世界眼光，共同構建人類命運共同體。 根據材料及課本，回答問題。 閱讀材料，結合課本回答問題。 結合課本材料，完成練習。 閱讀材料，結合課本回答問題。 。 結合兩則材料思考回答問題，做好筆記。 觀察圖中數據，對比分析，回答問題。 閱讀材料，思考問題。 閱讀材料，思考問題。 結合之前學過的中國古代經濟史知識，思考回答問題。 觀看圖片，思考問題。 結合課本98頁，回答問題。 思考回答。 小組合作探究。 培養學生分析材料，得出歷史結論的能力，強化史料實證的核心素養，了解清初恢復農業生產的背景。 培養學生分析材料，得出歷史結論的能力，強化史料實證的核心素養。鞏固本課重點，即清初農業生產恢復的原因。 充分利用課本材料，講練結合，提高課堂效率，并培養學生表格分析能力。 落實知識點，培養學生材料分析能力。 落實課標要求，明確全球性經濟互動，并回顧舊知。 過渡到下一子目，增加各子目間的緊密性。 利用課本上數據，讓學生對當時人口發展情況有更直觀了解，并通過回顧剛才學過的內容，學生不難得出人口增長的其中兩點原因。 補充相關材料，適當讓學生了解清朝經濟改革，落實課標要求。 過渡到下一子目，增加各子目間的緊密性。 落實本課難點，培養學生歷史思維能力。 以紡織業、制瓷業為例，介紹清朝前期的手工業發展。 過渡到下一子目，增加各子目間的緊密性。 回歸課本，培養學生閱讀課本能力。 落實本課難點。 培養學生合作解決問題的能力，尊重學生的課堂主體性地位。解決本課重點。 小結，升華本課主題，發揮史學的育人作用，構建學生人類命運共同體觀念和培養學生世界眼光。
作業 一、完成本課配套練習，基礎較弱的學生達到60%即為合格。 二、探究活動：感受城市魅力，挖掘當地歷史文化，利用周末時間參觀廣州十三行博物館，通過搜集資料，為其中一個主題寫一份解說詞，200字左右。 總結本課主要知識，按要求完成作業。 設置分層作業，鞏固所學。
板書設計 第19課 清朝前期社會經濟的發展 農業生產的恢復和發展 原因 （二）表現（4點）（三）影響 人口的增長 表現 （二）原因 （三）影響 手工業的發展 傳統手工業都有較大發展 工場手工業的發展→特點 商業的繁榮 各級商業市場的繁榮 晉商、徽商等大型商幫興起 構建本課知識框架。

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