資源簡(jiǎn)介

教材版本 統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè) 授課題目 第17課 明朝的滅亡
課程標(biāo)準(zhǔn) 了解李自成起義推翻明朝；知道滿族入主中原。知道明朝政治的腐敗與社會(huì)動(dòng)蕩是明朝滅亡的重要原因。
教材分析 本課位于統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元《明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》第17個(gè)課題，主要線索是明亡清興，與前后課程內(nèi)容聯(lián)系密切，既承接了第14-16課明朝的歷史，又下接了第18-21課清朝的歷史。本課設(shè)置三個(gè)子目，分別是政治腐敗與社會(huì)動(dòng)蕩、李自成起義推翻明期、滿洲興起和清兵入關(guān)，講述了明朝中后期——明朝末年——明朝滅亡后的歷史發(fā)展過(guò)程。三部分內(nèi)容之間因果相連、層層深入。政治腐敗和社會(huì)動(dòng)蕩是導(dǎo)致明朝滅亡的根本原因，李自成農(nóng)民起義是其直接原因，滿洲興起則是其間接原因。
學(xué)情分析 本課授課對(duì)象是某普通初中七年級(jí)學(xué)生。 從知識(shí)基礎(chǔ)看，七年級(jí)學(xué)生在日常生活中通過(guò)影視、書籍等途徑對(duì)明朝的歷史有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)知。 從方法運(yùn)用看，七年級(jí)學(xué)生通過(guò)上學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史素養(yǎng)，也懂得運(yùn)用一些基本分析歷史現(xiàn)象和歷史材料的技巧，但在學(xué)習(xí)方法上仍較欠缺，需要教師指導(dǎo)。 從心理基礎(chǔ)看，七年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象的事物較難理解，對(duì)一些概念性的歷史知識(shí)會(huì)產(chǎn)生為難情緒。 基于此學(xué)情，教師可在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用圖片、視頻材料等設(shè)置歷史情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo) 核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)唯物史觀通過(guò)對(duì)明朝滅亡原因的正確分析，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到“得民心者得天下”這一道理，從而涵養(yǎng)“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物史觀歷史核心素養(yǎng)。時(shí)空觀念通過(guò)對(duì)歷史事件的歸納梳理，學(xué)生能夠充分理清明朝滅亡、李自成起義、滿清興起和清兵入關(guān)這幾部分的時(shí)間先后關(guān)系，將歷史發(fā)展帶入時(shí)間空間之中，形成時(shí)空觀念。史料實(shí)證從文獻(xiàn)、圖片、表格等相關(guān)材料中提取有關(guān)信息，學(xué)生能分析出明朝滅亡的社會(huì)大背景，從而涵養(yǎng)“論從史出”這一史料實(shí)證歷史核心素養(yǎng)。歷史解釋通過(guò)研讀分析教材內(nèi)容和相關(guān)史料，學(xué)生能夠理解并嘗試運(yùn)用教材內(nèi)容和相關(guān)史料解釋政治腐敗、李自成農(nóng)民起義、滿清興起與明朝滅亡之間的內(nèi)在聯(lián)系。家國(guó)情懷通過(guò)對(duì)明朝滅亡原因的正確分析，學(xué)生能從明朝滅亡中收獲啟示，認(rèn)識(shí)到以民為本，廉潔政治的重要性，知道人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，推動(dòng)著歷史不斷前進(jìn)。
教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：明末農(nóng)民起義的原因及過(guò)程 難點(diǎn)：農(nóng)民起義口號(hào)“均田免賦”；明朝滅亡的根本原因和直接原因
設(shè)計(jì)理念 （教學(xué)特色） 一、主題引領(lǐng)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng) 基于“是誰(shuí)動(dòng)了我的大明王朝”即明朝滅亡原因這一主題，本課將教材的三部分內(nèi)容設(shè)置成三個(gè)“嫌疑人”，教師再通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步分析。 （一）明亡于自身腐敗 （二）明亡于李自成起義軍 （二）明亡于滿清興起 二、角色扮演，學(xué)生主體 在教學(xué)主題和教學(xué)主線之下，本課將運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方法，設(shè)置課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生在課堂參與中逐漸理解知識(shí)點(diǎn)。 【cosplay】 教師角色：明朝崇禎皇帝朱由檢 學(xué)生角色：六個(gè)小組對(duì)應(yīng)中央六部大臣 學(xué)生人物：討論找出嫌疑人、作案手法、作案動(dòng)機(jī)、作案結(jié)果 三、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，激發(fā)興趣 為了避免歷史課堂過(guò)于枯燥，本課在課件的制作上，采用的是史料展示與人物心理活動(dòng)相輔相成的方式，并在其中融合一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)或幽默用語(yǔ)，如“內(nèi)卷”、“作死”等等，幫助學(xué)生更好理解的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣。 聯(lián)系古今，課程思政 本課屬于中國(guó)古代史內(nèi)容，通過(guò)王朝的興衰闡明了“得民心者得天下”的道理。因此，本課于課堂總結(jié)處引用習(xí)總書記的講話，幫助學(xué)生聯(lián)系古今，涵養(yǎng)“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物史觀歷史核心素養(yǎng)。
課型 新授課
教學(xué)方法 教法：講授法、歸納法、圖示法、史料教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法； 學(xué)法：角色扮演法、小組討論法、史料分析法。
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖
課堂導(dǎo)入 （3min） 播放剪輯視頻《是誰(shuí)殺了“我”？》 角色扮演介紹 【呈現(xiàn)材料】 【cosplay】 教師角色：明朝崇禎皇帝朱由檢 學(xué)生角色：六個(gè)小組對(duì)應(yīng)中央六部大臣 （皇帝角色自我介紹及遺詔闡述） 【教師講述】那究竟是誰(shuí)動(dòng)了我的大明王朝呢？是誰(shuí)逼死我崇禎皇帝呢？ 以剪輯視頻和角色扮演的自我介紹為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的積極性。
課堂活動(dòng) （10min） 【呈現(xiàn)活動(dòng)要求】 【教師講述】接下的時(shí)間就交給各部大臣了。大家先仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，再討論出你們組認(rèn)為的最大嫌疑人及其作案手法、作案動(dòng)機(jī)、作案結(jié)果。 （7分鐘后） 【教師提問(wèn)各組組長(zhǎng)】你們部討論出的最大嫌疑人是？ 【各組組長(zhǎng)表達(dá)觀點(diǎn)】我們認(rèn)為是李自成；我們認(rèn)為是皇室內(nèi)部的問(wèn)題；我認(rèn)為是滿清興起所導(dǎo)致的…… 【教師講述】好，這是同學(xué)們所鎖定的嫌疑人。 【呈現(xiàn)歸納】 圍繞明朝滅亡的原因這一核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課本，再就問(wèn)題進(jìn)行小組討論，既能讓學(xué)生之間互幫互助，了解本課教學(xué)內(nèi)容，為后面分析做準(zhǔn)備，又能極大地提高學(xué)生課堂參與的積極性。
第一部分 （10min） 【教師陳述】有問(wèn)題先從自己身上找原因，這點(diǎn)覺(jué)悟朕還是有的。（教師提問(wèn)鎖定“自己”為嫌疑人的小組，由這幾個(gè)小組的組員輪流回答問(wèn)題） 【教師提問(wèn)】我們?cè)谡畏矫姘l(fā)生什么問(wèn)題了？ 【學(xué)生回答】政治日益腐敗 【教師提問(wèn)】具體表現(xiàn)在？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容回答） 【學(xué)生回答】皇帝多是沉迷享樂(lè)，疏于朝政 【教師講述】說(shuō)到這個(gè)，我們老朱家確實(shí)要做一下自我檢討，但朕也很無(wú)奈啊。今天朕也不再害羞了，把自己的列祖列宗都給請(qǐng)了出來(lái)，給大家介紹一下。 【呈現(xiàn)材料】 【教師講述】在朕之前有15位皇帝，“奇葩”特別多：明宣宗喜歡斗蟋蟀，被稱為“促織天子”；明武宗盡情享樂(lè)，搶劫民女；明世宗好煉丹，向往長(zhǎng)生不老。 【呈現(xiàn)材料】 【教師講述】再來(lái)講講離朕比較近的，朕的爺爺明神宗20年不上朝，被稱為“深度肥宅愛(ài)好者”；朕的爸爸明光宗縱情享樂(lè)，被稱為“紅丸案的一月天子”；接著是朕的哥哥繼位了，他就更奇葩了，他沉迷木工，在歷史上名氣僅此于魯班。所以朕接過(guò)手的就是這樣的爛攤子。眾多皇帝沉迷享樂(lè)，這是朕首先做的檢討。那既然皇帝不管事，朕的先祖?zhèn)儠?huì)把政務(wù)交給誰(shuí)呢？ 【學(xué)生回答】宦官 【教師提問(wèn)】那課本“相關(guān)史事”講了哪兩大宦官呢？ 【學(xué)生回答】劉瑾和魏忠賢 【呈現(xiàn)材料】 【教師講述】是的，朕也特別討厭這些太監(jiān)，他們權(quán)傾朝野，被稱為“閹黨”，尤其是魏忠賢，還稱“九千歲”朕登基后是費(fèi)了好大力氣才把他干掉的。那有沒(méi)有跟朕一樣，看太監(jiān)很不爽的呀？ 【學(xué)生回答】有 【呈現(xiàn)材料】 【教師講述】確實(shí)有，你們別以為朕不知道，你們文官都結(jié)成黨派了。顧憲成創(chuàng)立了東林黨，看太監(jiān)不爽，就寫文章抨擊他們，但是太監(jiān)沒(méi)有讀書沒(méi)有文化啊，閹黨會(huì)如何反擊你們呢？ 【學(xué)生回答】直接殺掉 【教師講述】是啊，血腥鎮(zhèn)壓，所以說(shuō)你們傻不傻，自己人跟自己人干起來(lái)了，爭(zhēng)權(quán)奪利。再說(shuō)了，中央有黨爭(zhēng)，對(duì)地方的控制力就會(huì)下降，接著又會(huì)發(fā)生什么呢？你們調(diào)查的怎么樣？ 【學(xué)生回答】各級(jí)官吏貪贓枉法，對(duì)民眾百般剝削。 【呈現(xiàn)材料】 【教師講述】朕也有所耳聞，武宗時(shí)期有一個(gè)叫劉瑾的太監(jiān)，貪污了很多，他的財(cái)產(chǎn)有如果只靠著他的工資，不吃不喝500萬(wàn)年才可達(dá)到；可是他只用了5年！就真的太離譜了。剝削百姓這確實(shí)是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。那官員還犯了什么錯(cuò)誤呢？我這里可是有一份奏折哦，你們要反思徹底。 【學(xué)生回答】大地主大商人不斷兼并土地 【呈現(xiàn)材料】 材料：明崇禎時(shí)期，云南沐氏占地萬(wàn)頃以上，占云南耕地的1/3。 【教師講述】是的，有錦衣衛(wèi)來(lái)報(bào)，云南沐家一家就掌握了整個(gè)云南省三分之一的土地。這太過(guò)分了。這樣一來(lái)，我的子民還沒(méi)有土地可以耕種，就只能？ 【學(xué)生回答】流離失所 【教師講述】是呀，我的子民，是朕對(duì)不起你們。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容分析圖片、史料等，幫助學(xué)生理解政治腐敗是導(dǎo)致明朝滅亡的根本原因。
第二部分 （10min） 【教師講述】除了自身問(wèn)題之外，李自成是你們大部分人認(rèn)為的罪魁禍?zhǔn)住＃ń處熖釂?wèn)鎖定“李自成”為嫌疑人的小組，由這幾個(gè)小組的組員輪流回答問(wèn)題） 【教師提問(wèn)】那李自成何許人也？能不能給大家介紹一下呢？ 【學(xué)生回答】（根據(jù)課本“人物掃描”回答） 【呈現(xiàn)歸納】 【教師提問(wèn)】那他做了什么？你們?yōu)槭裁匆獞岩伤?【學(xué)生回答】李自成率領(lǐng)農(nóng)民起義軍進(jìn)入中原以后，隊(duì)伍很快發(fā)展到100多萬(wàn)人，縱橫于河南、湖廣等10余省。1644年，他在西安建立政權(quán)，國(guó)號(hào)大順。接著便揮師北上，4月攻入北京城。 【呈現(xiàn)地圖】 【教師提問(wèn)】是的，從當(dāng)時(shí)的地圖來(lái)看，李自成起義的過(guò)程是：陜北起義—西安建立政權(quán)—揮師北上—攻入京城。但朕就是不明白，自己都這么勤政愛(ài)民了，他們?yōu)槭裁催€要起義呢？結(jié)合這兩份奏折，請(qǐng)你們告訴我。 【呈現(xiàn)材料】 材料一：（明朝末年）舊征未完，新餉已催，額內(nèi)難緩，額外復(fù)急。 ——《豫變紀(jì)略》 材料二：（陜西北部）民爭(zhēng)采山間蓬草而食……蓬盡矣，則剝樹皮而食……樹皮又盡矣，則又掘山中石塊而食。 ——《陜西通志》卷八六 【教師提問(wèn)】根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出明末發(fā)生農(nóng)民起義的原因。 【教師引導(dǎo)】我們先看第一封奏折，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？ 【學(xué)生回答】明朝末年，朝廷不斷加派賦稅，民眾不堪重負(fù)，怨聲載道。 【教師講述】朝廷加派賦稅呀，這個(gè)我也是沒(méi)辦法呀，當(dāng)時(shí)哪哪都需要錢，對(duì)遼東作戰(zhàn)要錢，訓(xùn)練軍隊(duì)要錢，圍剿農(nóng)民起義軍也要錢，我也很無(wú)奈。那起義為什么是在陜西北部最先開始呢？ 【學(xué)生回答】陜北發(fā)生了旱災(zāi) 【教師提問(wèn)】那真的是禍不單行啊，那既沒(méi)有土地，又要交稅，他們自己吃什么？ 【學(xué)生回答】草；草吃完了吃樹皮；樹皮吃完吃石頭。 【教師講述】好吧，社會(huì)矛盾已然很尖銳。但即便這樣，農(nóng)民起義很多朝代都有，朕還是不明白為什么他能夠這么快攻進(jìn)京城呢？他領(lǐng)導(dǎo)的起義軍有什么特別之處嗎，你根據(jù)課本85頁(yè)的內(nèi)容給大家講一講。 【呈現(xiàn)材料】 材料一： 材料二： 【教師引導(dǎo)】首先，起義軍提出了什么口號(hào)？ 【學(xué)生回答】“均田免賦”，所以得到廣大農(nóng)民的熱烈擁護(hù)。 【教師提問(wèn)】何為“均田免賦”？ 【學(xué)生回答】“均田”是平均分配土地；“免賦”是減免稅收 【教師講述】確實(shí)，這在歷朝歷代的農(nóng)民起義中是沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的，可以說(shuō)這是第一次明確提出對(duì)土地的要求。那除此之外他還有什么舉措呢？ 【學(xué)生回答】他規(guī)定了嚴(yán)明的軍紀(jì),不許妄殺一人，不得侵占民房,嚴(yán)禁搶掠，還向貧苦民眾發(fā)放錢糧。 【呈現(xiàn)歸納】 【教師講述】那他還挺會(huì)收買人心的，終究是朕低估了他。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容分析地圖、史料等，幫助學(xué)生理解掌握李自成起義的背景和迅速攻入北京城的原因，認(rèn)識(shí)李自成農(nóng)民起義是導(dǎo)致明朝滅亡的根本原因。
第三部分 （7min） 【教師講述】我們?cè)賮?lái)看看第三個(gè)嫌疑人。（教師提問(wèn)鎖定“滿清勢(shì)力”為嫌疑人的小組，由這幾個(gè)小組的組員輪流回答問(wèn)題） 【教師提問(wèn)】當(dāng)時(shí)的東北也是朕的一個(gè)心頭大患呀，哪一個(gè)少數(shù)民族強(qiáng)大起來(lái)了呢？ 【學(xué)生回答】女真族 【呈現(xiàn)地圖】 【教師提問(wèn)】女真族我們不陌生，還記得這位帥哥嗎？他叫？ 【學(xué)生回答】完顏阿骨打 【教師提問(wèn)】他建立了什么政權(quán)？ 【學(xué)生回答】金國(guó) 【教師提問(wèn)】是的，后來(lái)就被蒙古族滅了。到了明朝，哪一個(gè)厲害人物出現(xiàn)了？ 【學(xué)生回答】努爾哈赤 【教師提問(wèn)】那他到底做了什么？你們要懷疑他。 【學(xué)生回答】1616年，他統(tǒng)一了女真各部，建立大金政權(quán)，史稱“后金”；后來(lái)與明朝交戰(zhàn)，接連取勝，使明朝的北部受到嚴(yán)重威脅。 【呈現(xiàn)地圖】 【教師提問(wèn)】那欺負(fù)我們的只有他一個(gè)嗎？還有誰(shuí)？ 【學(xué)生回答】皇太極 【教師提問(wèn)】那他又做了什么？ 【學(xué)生回答】1635年，皇太極改族名為滿洲；次年，改國(guó)號(hào)為清。 【呈現(xiàn)地圖】 【教師講述】是的，怪不得當(dāng)時(shí)地圖變成了這樣。那這三個(gè)人物我們來(lái)歸納一下。 【呈現(xiàn)歸納】 【教師講述】皇太極建立清朝之后還是繼續(xù)欺負(fù)我們，不過(guò)他有沒(méi)有滅了我們大明朝呢？ 【學(xué)生回答】沒(méi)有，直接滅亡的原因是李自成攻入北京城 【呈現(xiàn)地圖】 【教師講述】是的，所以當(dāng)時(shí)的地圖又發(fā)生了變化。我們的后代逃到了南方，建立了南明政權(quán)；中原地區(qū)則是李自成的大順政權(quán)；北面則是滿清政權(quán)。不過(guò)朕也挺好奇的，朕死后，滿清政權(quán)和李自成政權(quán)，有打起來(lái)嗎？誰(shuí)贏了呢？ 【學(xué)生回答】滿清贏了 【教師講述】不對(duì)呀，我們北方有長(zhǎng)城防護(hù)，還有“天下第一關(guān)”—山海關(guān)，那他們究竟是怎么打贏大順政權(quán)？怎么進(jìn)駐中原地區(qū)的？ 【學(xué)生回答】吳三桂投降滿清，放清軍入關(guān)，并與清軍聯(lián)合夾擊李自成的軍隊(duì)。 【呈現(xiàn)地圖】 【教師講述】吳三桂，朕認(rèn)識(shí)他，當(dāng)年是朕派他擔(dān)任遼東總兵，鎮(zhèn)守山海關(guān)的。他居然投降清朝了呀。那李自成呢？清軍入關(guān)后他怎么樣了？ 【學(xué)生回答】李自成在山海關(guān)交戰(zhàn)失利，退回北京，隨即離京西行，轉(zhuǎn)戰(zhàn)各地，最后失敗。 【教師講述】如朕所掌握的情況，也早猜到他會(huì)失敗的。他能迅速攻入北京城后的原因我們已經(jīng)分析出來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看他攻入北京城之后又做了些什么？ 【呈現(xiàn)材料】 【教師講述】前后一對(duì)比，我們就能得出什么樣的道理呀？ 【學(xué)生回答】得民心者得天下 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容分析地圖、史料等，幫助學(xué)生理清吳三桂放清兵入關(guān)與明朝滅亡的時(shí)間先后關(guān)系，理解滿清興起是導(dǎo)致明朝滅亡的間接原因。
課堂總結(jié) （3min） 課堂知識(shí)小結(jié) 【呈現(xiàn)小結(jié)】 【教師講述】最后，我們重新回到這個(gè)問(wèn)題“是誰(shuí)動(dòng)了我的大明朝？”。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解區(qū)分導(dǎo)致明朝滅亡的根本原因、直接原因以及間接原因） 【教師提問(wèn)】所以到底是誰(shuí)殺了“我”呀？ 【學(xué)生回答】 播放剪輯視頻《“我”殺了“我”》 課程思政 【呈現(xiàn)材料】 【教師講述】好，回到課堂上來(lái)。其實(shí)，無(wú)論是李自成還是大明王朝，都是在說(shuō)明一個(gè)道理：得民心者得天下。而在去年慶祝建黨100周年的大會(huì)上，習(xí)總書記也說(shuō)過(guò)這樣一段話。聯(lián)系古今，民生問(wèn)題對(duì)于我們現(xiàn)在的國(guó)家發(fā)展來(lái)說(shuō)也是同樣的重要。 通過(guò)框架圖的歸納，幫助學(xué)生更好地理解政治腐敗、李自成農(nóng)民起義、滿清興起與明朝滅亡之間的內(nèi)在聯(lián)系； 播放剪輯視頻，首尾呼應(yīng)，引起學(xué)生的興趣； 以習(xí)總書記的講話作結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古今，理解“得民心者得天下”這一道理。
習(xí)題鞏固 （2min） 1、（2020·山東省臨沂·8）滿洲族（滿族）是中國(guó)最古老的民族之一，也是唯一在中國(guó)歷史上曾兩度建立過(guò)中原王朝的少數(shù)民族。由于世代的變遷和社會(huì)的更迭，該民族以不同的稱謂活躍在中華民族的歷史舞臺(tái)上。該民族曾建立過(guò)的“中原王朝”是（ ） ①遼朝 ②金朝 ③元朝 ④清朝 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 2、明朝是繼漢唐之后黃金時(shí)期。明代無(wú)漢之外戚、唐之藩鎮(zhèn)、宋之歲幣，天子守國(guó)門，君王死社稷。而明朝滅亡的標(biāo)志是（ ） A. 明末農(nóng)民起義爆發(fā) B. 李自成率軍攻占北京 C. 吳三桂引清軍入關(guān) D. 清朝統(tǒng)治者遷都北京 3、大清王朝是我國(guó)封建社會(huì)最后一個(gè)王朝，下列對(duì)這一朝代建立的介紹中不正確的一項(xiàng)是（ ） A. 由蒙古族建立 B. 建立者是皇太極 C. 最早的國(guó)號(hào)是金 D. 都城后來(lái)遷到北京 4、（2019·山東東營(yíng)·6）土地和賦稅問(wèn)題是農(nóng)民普遍關(guān)注的問(wèn)題。“均田免賦”口號(hào)是下列哪次農(nóng)民起義中提出的？（ ） A．陳勝、吳廣起義 B．黃巾起義 C．李自成起義 D．黃巢起義 選用四道中考題，在課堂上幫助學(xué)生練習(xí)鞏固。
板書設(shè)計(jì) 將本課設(shè)計(jì)思路呈現(xiàn)于板書上，幫助學(xué)生理解鞏固本課知識(shí)。

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