資源簡介

統(tǒng)編版七年級下冊
《第18課 統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
“以學(xué)生為中心”是新課程改革一直倡導(dǎo)教學(xué)方式的變革。本課從課前準(zhǔn)備到實施教學(xué)，始終以學(xué)生為中心，在充分考慮學(xué)情的情況下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生動起來、學(xué)起來，并依托學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、合作探究，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析 《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》，是部編版七年級下冊第三單元第18課，與單元主題保持一致，是本單元重點內(nèi)容。本課從教學(xué)內(nèi)容來看呈現(xiàn)出以下特點：（1）涉及內(nèi)容多，但線索清晰，可以按照區(qū)域劃分進(jìn)行梳理；（2）涉及一些重要的概念如統(tǒng)一多民族國家、金瓶掣簽等，需要在教學(xué)中幫助學(xué)生加強(qiáng)理解；（3）內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，既需要回顧學(xué)過的內(nèi)容作為鋪墊幫助理解，又需要聯(lián)系當(dāng)下讓學(xué)生更好地認(rèn)識當(dāng)下中國。 學(xué)生情況分析 學(xué)生經(jīng)過將近兩學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，普遍保有對歷史學(xué)習(xí)的興趣，有一定的知識基礎(chǔ)和方法積累。但是，與城區(qū)學(xué)校學(xué)生相比，基礎(chǔ)相對較弱，對一些重要的歷史概念還是比較模糊，需要加強(qiáng)理解；大部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，前后關(guān)聯(lián)的內(nèi)容容易混淆時空，需要幫助梳理。 七年級學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，致敬戍邊英雄作為本課邊疆治理的延伸，可以在學(xué)生們心中厚植愛國主義精神，培育家國情懷。
教學(xué)目標(biāo)【根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)分析】
1.總體目標(biāo)：掌握清王朝對統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。 2.通過分區(qū)域、列時軸，梳理清王朝邊疆治理的舉措（素養(yǎng)目標(biāo)：時空觀念）。 3.通過文字、圖片等資料，理解清王朝在邊疆治理過程中的舉措與影響（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實證）。 4.通過閱讀史料并結(jié)合所學(xué)知識，探究清王朝能夠擁有廣闊疆域的原因，培養(yǎng)合作探究、總結(jié)分析歷史問題的能力（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。 5.知道新疆、臺灣、西藏自古以來就是中國的領(lǐng)土，認(rèn)識到國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然，維護(hù)國家統(tǒng)一是每個國人應(yīng)盡的責(zé)任；增強(qiáng)維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的決心。（素養(yǎng)目標(biāo)：家國情懷）。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點 掌握清朝鞏固和發(fā)展統(tǒng)一多民族國家所采取的措施與影響。 教學(xué)難點 清朝能夠鞏固和發(fā)展統(tǒng)一多民族國家的原因。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體 （二）教學(xué)方法 講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計
統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展 清朝對全國的統(tǒng)治 清朝對邊疆的治理 （一）東南：臺灣 （二）西南：西藏 （三）西北：新疆 （四）東北：黑龍江流域 清朝的疆域
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
課前準(zhǔn)備 布置預(yù)習(xí)任務(wù)： 預(yù)習(xí)第18課，并在課本上進(jìn)行勾劃和補(bǔ)充； 繪制清朝疆域圖； 思考清朝為什么能夠擁有如此廣闊的疆域？ 按照老師要求進(jìn)行預(yù)習(xí) 鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)；為上課做好準(zhǔn)備
導(dǎo)入新課 （3分鐘） 從學(xué)生繪制的疆域圖中挑選出比較優(yōu)秀的五份進(jìn)行展示； 出示材料：“有清一代的最大貢獻(xiàn)，厥為對邊疆的經(jīng)營，使得近代中國的廣大版圖得以真正鞏固而確定”（呂士朋《清代的理藩院》） 引出課題，解釋核心概念——統(tǒng)一多民族國家：國家統(tǒng)一在一個中央政權(quán)之下；不同民族存在差異，但都在中華民族這個大家庭之內(nèi)。 看到自己或身邊同學(xué)繪制的疆域圖比較興奮； 觀察、思考、理解 由學(xué)生的自己繪制的疆域圖進(jìn)行導(dǎo)入，拉近歷史與現(xiàn)實的距離；由疆域引入課題。
清朝對全國的統(tǒng)治 （4分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P88，并思考以下問題： 1.清朝是哪個民族建立的？ 2.清朝是第幾個入住中原的少數(shù)民族建立的王朝？ 3.作為少數(shù)民族建立的政權(quán)，如何鞏固自身在全國的統(tǒng)治？ 帶著問題閱讀課本，勾劃相關(guān)信息，組織答案進(jìn)行回答 培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀教材并提取信息的能力
清朝對邊疆的治理 （22分鐘） 東 本環(huán)節(jié)需組織學(xué)生進(jìn)行分組，每組完成一個區(qū)域：時軸信息的填充以及鞏固邊疆的方式總結(jié) （一）東南沿海：臺灣 1.地圖定位：東南沿海——臺灣 2.梳理脈絡(luò)：引導(dǎo)學(xué)生用時間軸梳理大事件 ①1624年、1661年、1662年：鄭成功收復(fù)臺灣 出示圖片：荷蘭入侵、鄭成功收復(fù)臺灣路線圖 出示材料：課本P95鄭成功致荷蘭總督的招降書 閱讀課本P89《人物掃描》 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鄭成功是海峽兩岸共同紀(jì)念的民族英雄；是臺灣同胞心目中的“開臺圣王” ②1683年、1684年、1885年：清朝在臺灣建制 出示圖片：設(shè)“臺灣府”后在臺灣發(fā)行的“康熙通寶” ③總結(jié)清朝鞏固東南邊疆的方式：武力出兵、設(shè)置機(jī)構(gòu) 3.關(guān)照當(dāng)下：今日臺灣 引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，用歷史史實證明臺灣自古是中國領(lǐng)土，認(rèn)識到臺灣回歸、祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展必然趨勢。 （二）西南邊疆：西藏 1.地圖定位：西南邊疆——西藏 2.梳理脈絡(luò)：學(xué)生用時間軸梳理大事件 ①1653、1713、1727、1751、1792、1793年 ②出示圖片：順治會晤五世達(dá)賴圖 出示圖片《欽定藏內(nèi)善后章程》及文字材料，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：對藏行使主權(quán)制度化、法律化。 ③閱讀P91《相關(guān)史事》，結(jié)合圖片《金奔巴瓶》，了解金瓶掣簽制度。 ④總結(jié)清朝鞏固西藏地區(qū)的方式：冊封、設(shè)置機(jī)構(gòu)、制定制度、頒布法律、修廟（閱讀P91第二段以及P95《知識拓展》） 3.關(guān)照當(dāng)下：西藏總體穩(wěn)定有序，但也有個別不穩(wěn)定因素存在。 引導(dǎo)學(xué)生對比六世班禪與藏獨分子的做法，用歷史史實證西藏灣自古是中國領(lǐng)土。 （三）西北邊疆：新疆 1.地圖定位：西北邊疆——新疆 利用地圖介紹背景：康熙年間，新疆天山以北蒙古族準(zhǔn)噶爾部叛亂；乾隆年間，天山以南維吾爾人生活的“回部”叛亂。 2.梳理脈絡(luò)：學(xué)生用時間軸梳理大事件 ①康熙年間、乾隆年間、1771年 ②出示圖片《伊犁將軍府》 ③出示圖片《土爾扈特部萬里歸途》以及文字資料 ④引導(dǎo)學(xué)生思考：對西北邊疆的治理方式與西藏相比，有什么不同？（武力平叛） 總結(jié)清朝鞏固疆域的方式：武力平叛、善待百姓、設(shè)置機(jī)構(gòu)、安置回歸部落。 3.回顧歷史：歷史上中央王朝對新疆的管轄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土。 （四）東北邊疆：黑龍江流域 1.地圖定位：東北邊疆——黑龍江流域 2.梳理脈絡(luò)：學(xué)生用時間軸梳理大事件 ①17世紀(jì)中期、1685-1686、1689 ②出示圖片組：雅克薩之戰(zhàn)、神威無敵大將軍銅炮、紀(jì)念碑 ③出示圖片：《尼布楚條約》劃定邊界圖 ④引導(dǎo)學(xué)生思考：對黑龍江流域的治理方式與西藏、新疆相比，有什么不同？ 總結(jié)清朝鞏固疆域的方式：反侵略、談判 課堂小結(jié)： ①1分鐘記憶(按區(qū)域分類) ②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，總結(jié)清朝邊疆治理的意義 ③投屏學(xué)生的其他分類整理：人物、內(nèi)外、方式（和平、暴力） 學(xué)生分組，各自完成本組任務(wù)（3分鐘） 第一組： 畫出時間軸、列出大事件 在老師的引導(dǎo)下閱讀材料，回答問題 根據(jù)時間軸提供的大事件總結(jié)歸納清王朝鞏固邊疆的方式。 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行回顧、回答。 第二組： 畫出時間軸、列出大事件。 派出代表回答、完善時間軸。 3.在老師的引導(dǎo)下閱讀材料，思考并回答問題 4.根據(jù)時間軸提供的大事件總結(jié)歸納清王朝鞏固邊疆的方式。 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行回顧、回答。 第三組： 1.畫出時間軸、列出大事件。 2.派出代表回答、完善時間軸。 3.在老師的引導(dǎo)下閱讀材料，思考并回答問題 4.根據(jù)時間軸提供的大事件總結(jié)歸納清王朝鞏固邊疆的方式。 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行回顧、回答。 第四組： 同上 其他組進(jìn)行補(bǔ)充 記憶、比較、思考； 分類整理在筆記本上 培養(yǎng)學(xué)生提取信息、歸納概括的能力；培育學(xué)生史料實證的素養(yǎng)。 培育家國情懷。 培養(yǎng)學(xué)生提取信息、語言表達(dá)、歸納概括的能力； 培育學(xué)生時空觀念。 培養(yǎng)學(xué)生提取信息、語言表達(dá)、歸納概括的能力； 培育學(xué)生時空觀念。 培養(yǎng)學(xué)生提取信息、語言表達(dá)、歸納概括的能力； 培育學(xué)生時空觀念、歷史解釋。 掌握必備基礎(chǔ)知識； 培養(yǎng)學(xué)生靈活思辨的學(xué)習(xí)思維。
三、清朝的疆域（6分鐘） 1.出示學(xué)生繪制的疆域圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察疆域八個方位分別到達(dá)哪些地方？ 2.小組合作與探究：結(jié)合圖片和文字材料，思考：清朝為什么能夠擁有如此廣闊的疆域？ 學(xué)生回答，并進(jìn)行1分鐘限時記憶 小組內(nèi)部互相討論；從材料中尋找信息并組織答案 派代表回答 充分利用學(xué)生的作品；掌握必備基礎(chǔ)知識 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力；培育歷史解釋素養(yǎng)。
四、課堂練習(xí)（5分鐘） 1. （一）辨析正誤（火眼金睛） 1.明朝末年，鄭和率軍收復(fù)臺灣，寶島重回祖國懷抱。 2.順治平定噶爾丹叛亂，康熙平定大小和卓叛亂。 3.康熙冊封五世達(dá)賴“達(dá)賴?yán)铩狈馓枺豁樦蝺苑馕迨腊喽U“班禪額爾德尼”封號。 4.清朝設(shè)置宣政院管轄西藏，設(shè)置西域都護(hù)管轄新疆。 （二）串聯(lián)關(guān)鍵詞 1.1661年 赤崁城 民族英雄 1683年 臺灣府 2.“達(dá)賴?yán)铩?“五世班禪” 駐藏大臣 金瓶掣簽 學(xué)生思考、回答 進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)； 鍛煉歷史表達(dá)能力，培育歷史解釋素養(yǎng)。
五、課堂延伸（5分鐘） 出示戍邊英雄圖片，講述戍邊英雄的故事； 引導(dǎo)學(xué)生一起向戍邊英雄致敬 觀看圖片、視頻 起立，向戍邊英雄致敬 致敬戍邊英雄，維護(hù)國家統(tǒng)一，培育家國情懷。
教學(xué)反思
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，筆者主要考慮兩個方面因素：一是學(xué)情，學(xué)生經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，有一定的歷史基礎(chǔ)，但是普遍較多弱；二是教學(xué)內(nèi)容，太多老師不易講透，學(xué)生不易聽進(jìn)去。為兼顧二者，筆者做足課前準(zhǔn)備，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，課堂上盡量讓學(xué)生動起來、學(xué)起來，并保有對歷史學(xué)習(xí)的興趣。 在實施教學(xué)過程中，筆者盡量秉持“以學(xué)生為中心”，放手讓學(xué)生在課堂中展示自己。但是，前后過渡、問題引導(dǎo)、點評學(xué)生回答等環(huán)節(jié)，并沒有完全放手，教師講授還是多了一點，需要進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)。

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