資源簡介

《第18課 統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本課嘗試運(yùn)用“主題 + 問題鏈”教學(xué)模式，以問題為紐帶組織教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生以問題為中心的知識整合能力，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。主要圍繞統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展設(shè)置一系列問題，通過一定的內(nèi)在邏輯，將知識有順序、有層次地展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生深化對歷史事件和歷史概念的理解，結(jié)合已有知識結(jié)構(gòu)自主地解釋歷史，進(jìn)行價值判斷，貫徹以“立德樹人”為歷史課程的根本任務(wù)，落點(diǎn)于具體人物——戍邊英雄陳祥榕，培養(yǎng)家國情懷。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析 本課是部編版七下第三單元《明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展》第五課，承接第17課《明朝的滅亡》第三子目“滿洲興起和清兵入關(guān)”，為第19課《清朝前期社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》和第20課《清朝君主專制的強(qiáng)化》作鋪墊。本課主要通過清朝安定邊疆的種種措施敘述清朝統(tǒng)一多民族國家鞏固和發(fā)展的歷史，共有六個子目，我將本課的教學(xué)主線整合為對內(nèi)實(shí)現(xiàn)和維護(hù)多民族國家的統(tǒng)一反對分裂勢力和對外反對西方的殖民侵略兩條線。 本設(shè)計(jì)將本課內(nèi)容分為三個部分，第一部分是統(tǒng)一多民族國家鞏固和發(fā)展的前提，即第一子目“清朝對全國的統(tǒng)治”。第二部分是統(tǒng)一多民族國家鞏固和發(fā)展的成果，即第二子目“清朝的疆域”，將成果放于過程之前講述，設(shè)置疑問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第三部分是統(tǒng)一多民族國家鞏固和發(fā)展的過程，為了便于學(xué)生理解，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重新梳理教學(xué)內(nèi)容順序，新的第三子目為“疆域的奠定”，其中共四個二級子目：（一）成功驅(qū)荷夷，東南收寶島；（二）冊封定西南，駐藏掣金瓶 ；（三）神炮鎮(zhèn)東北，和談尼布楚；（四）西征平西北，英雄終東歸。因雅克薩之戰(zhàn)與噶爾丹發(fā)動叛亂都與沙皇俄國有關(guān)，按發(fā)生的時間順序，將雅克薩之戰(zhàn)先于噶爾丹叛亂講述，通過這兩個部分內(nèi)在的邏輯，更加突出當(dāng)時清朝面臨的內(nèi)憂外患局面。借助相關(guān)史料著重引導(dǎo)學(xué)生理解統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義，緊扣教材主題，將教學(xué)內(nèi)容問題化，滲透家國情懷，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生五大核心素養(yǎng)。 學(xué)生情況分析 這個階段的學(xué)生已初步掌握史料分析和歷史圖片識讀能力，對于歷史知識具有一定的思考和理解能力，正處于具象思維向抽象思維的過渡階段。 所授的班級學(xué)生整體歷史基礎(chǔ)較好，素質(zhì)較高，課前已進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，容易跟上緊湊的課堂節(jié)奏。但理解清朝對全國的統(tǒng)治采取的措施方面還有所欠缺，知其然而不知其所以然，需要教師幫助將其知識進(jìn)行聯(lián)系、整合，啟發(fā)學(xué)生積極思考。
教學(xué)目標(biāo)
了解和認(rèn)識清朝安定邊疆等措施，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實(shí)證）。 識讀歷史地圖，認(rèn)識西藏地區(qū)、新疆地區(qū)、海南諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國的領(lǐng)土（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、時空觀念、歷史解釋）。 能通過閱讀史料對清朝疆域措施進(jìn)行評價，有理有據(jù)表達(dá)自己對歷史的看法（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證）。 認(rèn)識到清朝建立起對全國的統(tǒng)治后，加強(qiáng)了對邊疆地區(qū)的管轄，使統(tǒng)一的多民族國家得到進(jìn)一步鞏固和發(fā)展，理解統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義，樹立維護(hù)國家領(lǐng)土和主權(quán)完整的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（素養(yǎng)目標(biāo)：家國情懷）。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 鄭成功收復(fù)臺灣、清朝在臺灣的建制、冊封達(dá)賴和班禪以及設(shè)置駐藏大臣等中央政權(quán)在邊疆地區(qū)的各種舉措，理解統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識西藏地區(qū)、新疆地區(qū)、海南諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國的領(lǐng)土，理解統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 文字材料 多媒體 （二）教學(xué)方法 講授法、提問法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合、合作探究法
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 【播放視頻】 視頻為2021屆清華美院動畫畢業(yè)設(shè)計(jì)《萬華鏡》 設(shè)問：請同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，稍后談?wù)勀愕母惺堋?追問：我國作為一個統(tǒng)一的多民族國家，它的建立和鞏固是在什么時期？（秦漢時期） 過渡：在長期歷史發(fā)展過程中，各民族人民共同締造了統(tǒng)一多民族國家，清朝是統(tǒng)一多民族國家進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的關(guān)鍵期。為安定邊疆，清朝作出了哪些努力，取得了什么樣的效果？由此導(dǎo)入新課。 觀看視頻，發(fā)表感想。 思考回答問題。 1、通過視頻，學(xué)生直觀感受我國是一個統(tǒng)一多民族國家； 2、通過問題引出本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、清朝對全國的統(tǒng)治 【自主學(xué)習(xí)】 任務(wù)：閱讀課本，簡述清軍入關(guān)為維護(hù)統(tǒng)治采取的措施。（提示：從軍事上、政治制度、思想文化回答） 【教師總結(jié)】 正是因?yàn)榍宄谡误w制和思想文化上沿襲了歷代王朝的傳統(tǒng)，才能在中原建立起長期穩(wěn)定的統(tǒng)治，這些維護(hù)統(tǒng)治的措施也促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國家進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。 自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)并進(jìn)行展示。 1、堅(jiān)持學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生提取和概括歷史信息能力； 2、理解到清朝對全國的統(tǒng)治是統(tǒng)一多民族國家鞏固和發(fā)展的前提。
二、清朝的疆域 【展示地圖：清朝疆域圖（1820年）】 設(shè)問：清朝的疆域僅次于元朝的疆域，在我國歷史疆域版圖上位列第二，它的疆域究竟有多大呢？范圍到哪里呢？ 讓學(xué)生在地圖上圈劃出教材提及的疆域四至，提醒學(xué)生注意“跨”“至”“接”“達(dá)”“至”“臨”“到”“至”八個字和方位。 過渡：清朝疆域的奠定離不開清政府所作出的努力，清軍入關(guān)之后，其實(shí)面臨著內(nèi)憂外患，以東南為例，我們來看當(dāng)時清政府作了哪些努力？ 學(xué)生在地圖上圈劃。 1、掌握必備基礎(chǔ)知識。 2、以大任務(wù)來統(tǒng)領(lǐng)整個學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)合理的歷史知識結(jié)構(gòu)。
三、疆域的奠定 （一）成功驅(qū)荷夷，東南收寶島 1、鄭成功收復(fù)臺灣 【展示史料：鄭成功致外國總督的招降書】 材料：臺灣者，中國之土地也，久為貴國所踞，今余既來索，則地當(dāng)歸我，珍瑤不急之物，悉聽而歸。 ——連橫《臺灣通史》 問題設(shè)計(jì)： 材料中的“貴國”是哪個國家？ “久為貴國所據(jù)”指的是什么事件？（荷蘭；荷蘭殖民者侵占臺灣） 鄭成功如何“來索”？ （1661年鄭成功率軍從金門乘船出發(fā)，橫渡臺灣海峽，將敵人圍困于赤坎城和臺灣城，在當(dāng)?shù)厝嗣竦膸椭?，打敗荷蘭殖民者，1662年成功收復(fù)臺灣。） 鄭成功收復(fù)臺灣，這是一場什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭？領(lǐng)導(dǎo)這場戰(zhàn)爭勝利的鄭成功被稱為什么？ （中華民族反抗外來侵略的正義戰(zhàn)爭；民族英雄） 教師補(bǔ)充丘逢甲關(guān)于鄭成功的評價：“驅(qū)外夷出境，開辟千秋新事業(yè)”，進(jìn)一步介紹鄭成功因有效經(jīng)營臺灣加速了臺灣地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，被人尊稱為“開臺圣王” 結(jié)合所學(xué)知識，說明臺灣自古以來就是中國的固有領(lǐng)土。（請同學(xué)根據(jù)地圖提示來回答，注意臺灣的名稱變化和與統(tǒng)一政權(quán)顏色的差別。） 【展示地圖：三國鼎立形勢圖（東南局部）、隋時期全圖（東南局部）、明時朝形勢圖1433年（東南局部）】 答案提示：230年，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率領(lǐng)萬人船隊(duì)到達(dá)夷州，這是中國大陸居民開發(fā)臺灣的開始；隋煬帝派人三赴流求加強(qiáng)了與流求的聯(lián)系；元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球，臺灣納入元朝版圖（提醒學(xué)生注意臺灣地區(qū)與元朝版圖顏色是一樣的）；在福建沿海抗清的鄭成功從荷蘭殖民者手中收復(fù)臺灣，將其作為反清復(fù)明的據(jù)點(diǎn)。 借助地圖政權(quán)顏色的異同，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到南海諸島自古以來也是中國的領(lǐng)土。 【教師補(bǔ)充】 清初沿襲明朝的制度，在海南設(shè)立地方行政管理機(jī)構(gòu)瓊州府，將南海的東沙、西沙、中沙、南沙四大群島劃歸瓊州府管轄。 2、清朝在臺灣的建制 【展示清朝疆域圖1820年（東南局部）】 設(shè)問：為什么這張地圖上臺灣在中國行政區(qū)劃上隸屬福建??？ 【教師總結(jié)清朝在臺灣的建制】 1683年臺灣歸入清朝的版圖1684年清朝設(shè)置臺灣府，隸屬福建省1885年臺灣正式建省
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀圖，知道釣魚島在臺灣地方政府行政管轄之下，深刻認(rèn)識臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼自古以來就是中國的領(lǐng)土。 【展示史料】 材料：臺灣雄峙東海，橫亙千余里，土田膏腴，家多殷實(shí)，顧民氣易動難靜。 ——清·林豪《東瀛紀(jì)事卷上》 追問：根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識分析清朝在臺灣的建制所產(chǎn)生的影響。 答案提示：加強(qiáng)了中央政府對臺灣的管轄，鞏固了祖國的東南海防，臺灣的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展也步入了新的歷史時期。 （二）冊封定西南，駐藏掣金瓶 1、清廷對西藏地方的管轄 【溫故導(dǎo)入】 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識，回答唐朝、元朝時期關(guān)于西藏采取的措施，認(rèn)識到西藏自古是中國不可分割的一部分。 過渡：清初，西藏內(nèi)憂外患不斷，中央政府采取了哪些措施加強(qiáng)對西藏的管轄呢？請同學(xué)們結(jié)合小標(biāo)題，一起來了解冊封、駐藏和金瓶指的是什么？ 【教師講授】 順治皇帝冊封五世達(dá)賴為“達(dá)賴?yán)铩保豢滴趸实蹆苑馕迨腊喽U為“班禪額爾德尼” 【補(bǔ)充材料，擴(kuò)展知識面】 達(dá)賴和班禪是西藏政教合一的首領(lǐng)，它傳承繼任采取活佛轉(zhuǎn)世制度。藏傳佛教認(rèn)為活佛圓寂后，會重新轉(zhuǎn)世降生，被認(rèn)定是活佛轉(zhuǎn)世的兒童被稱為“轉(zhuǎn)世靈童”。之前是由西藏自行確定靈童，但在轉(zhuǎn)世靈童的選擇上，其實(shí)，也充滿了各種勢力在背后的暗箱操作，西藏的政治環(huán)境是不穩(wěn)定的。 2、管轄的有效性 【展示知識點(diǎn)】 根據(jù)清廷對西藏地方的管轄，設(shè)置問題。 設(shè)問：駐藏大臣權(quán)力有什么變化？對西藏有什么影響？（權(quán)力和地位加強(qiáng)；穩(wěn)定了西藏政局，密切了西藏同內(nèi)地的聯(lián)系，有利于西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)一步使西藏成為祖國不可分割的一領(lǐng)土。） 【教師講授】 教師講授金瓶掣簽制，重點(diǎn)介紹金瓶掣簽制保證了轉(zhuǎn)世靈童選定的公正性，既能有效防止分裂局面，又能加強(qiáng)清朝中央政府對選定達(dá)賴、班禪繼承人的監(jiān)督，保證了中央政府的權(quán)威和西藏的穩(wěn)定，維護(hù)了國家統(tǒng)一。 【展示知識點(diǎn)，補(bǔ)充材料】 材料一：整個西藏都是在中國主權(quán)管轄范圍內(nèi)的地方，西藏的一切無不聽命于朝廷。 ——六世班禪 材料二：當(dāng)時漢、藏各族貿(mào)易的重要場所打箭爐（今四川康定縣），“商旅滿關(guān)，茶船遍河”，呈現(xiàn)出漢、藏等各族間貿(mào)易的繁盛景象。 ——《中國古代史·下冊》 設(shè)問：閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識，回答面對英國殖民者試圖分裂西藏的意圖，六世班禪為什么能夠堅(jiān)決維護(hù)國家主權(quán)？ 答案提示：清廷冊封制度的有效性；六世班禪認(rèn)可清廷對西藏地方的有效管轄。 （三）神炮鎮(zhèn)東北，和談尼布楚 過渡：清初北方邊疆地區(qū)尤其是東北地區(qū)，外患是主要問題。 【展示神威無敵大將軍銅炮圖片】 設(shè)問：這個武器叫什么名字？它鑄造于何時？它的背后有著怎樣的歷史？（神威無敵大將軍銅炮；康熙十五年（1676年）；雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)） 【展示史料】 “若輩非創(chuàng)以兵威，則罔知懲畏，將至蔓延，遂決意征剿” ——《朔方備乘》 借助史料，學(xué)生更好理解雅克薩之戰(zhàn)是清朝抵抗外國侵略勢力的正義戰(zhàn)爭，沙俄被迫同意談判，而后雙方簽訂了第一個邊界條約《尼布楚條約》，維護(hù)了國家主權(quán)，有效遏制了沙俄的侵略計(jì)劃。 【教師總結(jié)】 武力——談判——維護(hù)領(lǐng)土主權(quán) 過渡：俄國還唆使當(dāng)時西北地區(qū)的準(zhǔn)噶爾部發(fā)動叛亂。 （四）西征平西北，英雄終東歸 1、平叛 【展示清代《平定準(zhǔn)噶爾圖卷》（局部）圖和清軍平定大小和卓叛亂圖】 借助兩張圖片，引導(dǎo)學(xué)生提取表象信息：康熙帝平定噶爾丹叛亂和乾隆帝平定大、小和卓叛亂，展示圖片中細(xì)節(jié)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步讀圖，理解圖中深層信息。 設(shè)立伊犁將軍 設(shè)問：平定叛亂只是短暫維持安寧的一種手段，為保證新疆長久的安定，清政府還采取了什么措施？ （設(shè)置伊犁將軍；設(shè)置哨所） 【展示史料】 材料：如烏魯木齊，“字號、店鋪鱗次櫛比，市街寬敞，人民雜輳，茶寮酒肆，優(yōu)伶歌童，工藝技巧之人，無一不備，繁華富庶，甲于關(guān)外”。 ——《中國古代史·下》 設(shè)問：閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識，回答清朝在新疆采取的措施所產(chǎn)生的影響。 （平定了叛亂，加強(qiáng)了對西北地區(qū)的管轄，穩(wěn)定了西北部邊疆地區(qū)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，維護(hù)祖國統(tǒng)一。） 土爾扈特部回歸祖國 【展示圖片】 明末，土爾扈特部為了避免繼續(xù)遭受準(zhǔn)噶爾部的欺辱甚至是被對方吞并，西遷到當(dāng)時還沒有被沙俄占領(lǐng)的伏爾加河下游地區(qū)。 設(shè)問：觀察地圖，結(jié)合所學(xué)知識概括土爾扈特部回歸祖國的原因。（小組討論，提醒學(xué)生注意圖例） 答案提示：①清朝國力強(qiáng)大，對西北邊疆采取有效措施，局勢穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展；②沙皇俄國的控制與壓迫；③土爾扈特人民認(rèn)同熱愛自己的祖國 閱讀史料，結(jié)合課本知識，回答問題。 根據(jù)地圖提示回答問題。 認(rèn)識。 觀察地圖，結(jié)合課本知識回答問題。 讀圖，認(rèn)識。 閱讀史料，回答問題。 思考，回答問題。 了解。 思考回答問題。 知道 閱讀材料，思考回答問題。 觀察圖片，閱讀課本回答問題。 讀圖。 回答問題。 分析史料，思考回答問題。 分析地圖，思考回答問題。 1、一則史料多次使用，從不同角度對其信息與內(nèi)涵進(jìn)行解讀，學(xué)生從而形成更全面、豐富的認(rèn)識； 2、觀察并識讀各時期疆域圖，從歷史地圖中辨識、獲取重要的歷史信息，并將歷史地圖中的信息與所學(xué)內(nèi)容建立起聯(lián)系，培養(yǎng)時空觀念和史料實(shí)證； 3、學(xué)生從探究中主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題； 4、培養(yǎng)領(lǐng)土主權(quán)意識。 5、學(xué)生閱讀和分析史料，認(rèn)識到清朝在臺灣建制對臺灣對國家所起的作用，助于理解統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義； 6、學(xué)生回憶舊知的過程中，整合關(guān)于西藏地區(qū)的歷史知識，建立知識體系； 7、學(xué)生意識到西藏首領(lǐng)權(quán)力過大和傳承繼任制度容易導(dǎo)致政治環(huán)境不穩(wěn)定的問題，助于理解后面清朝對西藏地區(qū)進(jìn)行管轄采取的措施； 8、學(xué)會在具體的時空下考察歷史，加深對知識的理解。 9、通過提問，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，學(xué)生有根據(jù)地說明自己對歷史問題的看法，在潛移默中認(rèn)同自覺維護(hù)國家領(lǐng)土和主權(quán)完整是每個公民的責(zé)任和義務(wù)。 10、運(yùn)用圖片史料，豐富史料類型。讀圖，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋; 11、將第三部分與第四部分有機(jī)聯(lián)結(jié)； 12、培養(yǎng)學(xué)生歷史讀圖能力，提取圖片表象信息，挖掘圖片背后內(nèi)涵,透過現(xiàn)象看本質(zhì)，領(lǐng)會圖片背后所傳達(dá)的價值取向,升華情感； 13、學(xué)生閱讀和分析史料，認(rèn)識到國家統(tǒng)一的利，助于理解統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義； 12、以小組討論的方式發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位。深化對歷史事件的理解,結(jié)合已有知識結(jié)構(gòu)自主地解釋歷史,進(jìn)行價值判斷，培養(yǎng)家國情懷。
課堂小結(jié) （一）總結(jié)本課知識 經(jīng)過清朝前期的努力，中國成為一個幅員遼闊、人口眾多、國力強(qiáng)大的統(tǒng)一多民族國家。 （二）加深認(rèn)識，升華情感 設(shè)問：結(jié)合所學(xué)知識，分析教科書為什么選取1820年的清朝疆域圖？ 這時清朝的領(lǐng)土與主權(quán)既得到了自我的學(xué)理與法理確定，又得到了鄰邦俄羅斯等國的承認(rèn)、強(qiáng)勢的歐洲列強(qiáng)的認(rèn)同。1820年是中國疆域最終奠定的時間坐標(biāo)。 設(shè)問：結(jié)合所學(xué)知識，分析統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義。（小組討論） 統(tǒng)一多民族國家進(jìn)一步得到鞏固和發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化封建君主專制，社會安定，經(jīng)濟(jì)繁榮 設(shè)問：對比1820年清疆域圖與現(xiàn)中國疆域，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 清朝奠定了中國的版圖；領(lǐng)土面積變小 【戍邊英雄陳祥榕】 借助戍邊英雄陳祥榕，學(xué)生知道自覺維護(hù)國家領(lǐng)土和主權(quán)完整是每個公民的責(zé)任和義務(wù)，思考自己能為維護(hù)國家的主權(quán)和領(lǐng)土完整做些什么。 思考、回答問題。 小組討論、回答問題 思考回答問題。 感悟，思考 知識結(jié)構(gòu)化，用顏色區(qū)分清朝邊疆措施，進(jìn)一步理解清朝因地制宜的邊疆原則； 2、抓住本課的重難點(diǎn)層層設(shè)問，循序漸進(jìn)地推動歷史探究的過程，最后升華家國情懷；； 3、引發(fā)思考，留有疑問，激發(fā)學(xué)生對中國近代史的學(xué)習(xí)興趣。 4、從歷史角度認(rèn)識中國國情，強(qiáng)化對國家和中華民族的認(rèn)同，具有維護(hù)國家領(lǐng)土和主權(quán)完整的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
教學(xué)反思
本設(shè)計(jì)注重以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，與此同時，讓學(xué)生成為主角，教師引導(dǎo)學(xué)生去深入史料，在史料探究的過程中展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采。針對本課教學(xué)的重難點(diǎn)，此處以史料教學(xué)的方式進(jìn)行突破，深化理解。從表象感知到深度析因，從疑惑態(tài)度轉(zhuǎn)變到維護(hù)國家領(lǐng)土和主權(quán)完整的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，內(nèi)化國家主權(quán)領(lǐng)土意識，傳承愛國精神。在整個教學(xué)過程中，因本課內(nèi)容過多課堂節(jié)奏稍快，對于學(xué)生的引導(dǎo)方面還需要加強(qiáng)，語言還需進(jìn)一步精煉。

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