資源簡介

從局部抗戰到全面抗戰
【課程標準】
了解日本軍國主義的侵華罪行，感悟中華民族英勇不屈的精神，認識中國共產黨是全民族團結抗戰的中流砥柱；認識中國戰場是世界反法西斯戰爭的東方主戰場，理解十四年抗戰勝利在中華民族偉大復興中的歷史意義。
【教材分析】
本課是第八單元《中華民族的抗日戰爭和人民解放戰爭》的第一課，具有承上啟下的作用。一方面，上承第七專題中“國共第一次合作失敗、內戰激烈”的重要內容。在這種兩方對戰的大環境下，日本軍國主義“趁亂起火”、抱有僥幸心理，發動局部侵華戰爭，是侵華戰爭爆發的一個重要因素；與此同時內戰局勢下“國軍無暇顧及外敵、政府推行攘外安內政策”，也使得日軍侵華過程順利且迅速，最終演變為全面侵華戰爭。由此可以看到本課是對上專題內容進一步延伸與發展，呈現現邏輯上的因果聯系。另一方面，本課講述“抗日民族統一戰線”從無到有、從初具雛形到最終確立的發展過程，而這一戰線形成的最大特征就是形成以“正面、敵后兩戰場”相互配合的軍事基礎，為下一課《正面戰場、敵后戰場和抗日戰爭的勝利》的學習打下堅實基礎。除此之外，應該認識到抗日戰爭是反侵略斗爭第一次完全勝利，不僅徹底改變了近代以來中國在反侵略斗爭中屢戰屢敗的屈辱史，還為世界反法西斯戰爭勝利奠基；因此本課無論是在整個中國近代史、還是世界戰爭史上都占有舉足輕重的作用。
【教學目標】
利用相關文字史料和圖片史料的分析，理解日本發動侵華戰爭的原因，從唯物史觀分析歷史問題；
通過相關文字史料和圖片史料的解讀，知道日本帝國主義對中國犯下的滔天罪行，用史實回擊當今日本右翼勢力否認侵略的言論，培養史料實證和歷史解釋素養，涵養家國情懷素養；
通過地圖和梳理時空坐標軸，明白面對日本帝國主義對中國的步步侵略，知道中國人民從局部到全面進行抗日救亡運動的史實，理解抗日民族統一戰線的作用，培養銘記歷史愛好和平的家國情懷。
【教學重難點】
教學重點：抗日民族統一戰線的形成、日本帝國主義的侵略罪行
教學難點：日本發動侵華戰爭的原因
【教學過程】
導入新課，圖片導入
[講述]：同學們好，我們來看這樣一張照片。這是1927年的日本東方會議會場，日本首相田中義一主持召開了制定侵略中國總方針的東方會議，確立了“把滿洲從中國本土分裂出來，自成一區，置日本勢力之下”的侵略方針。那么，在這種既定國策的宣傳下，日本的軍國主義將會展現出怎樣丑陋的面目呢？中國軍民又該如何應對？接下來就讓我們一起進入今天的課程學習《從局部抗戰到全面抗戰》
一、局部侵華與局部抗戰
老師： 日本軍國主義的面紗是在1931年的沈陽被揭開的，為什么這么說呢？因為在1931年的9月18日夜發生了這樣一件事，在歷史上成為“九一八事變”。拉開了侵華序幕九一八事變成為戰爭的起點，但這是不是意味著如果沒有九一八事變的發生，中日兩國就會相安無事了呢 請同學們結合以上三則材料，兩兩為一組、思考日本侵華是必然的還是偶然的？
[PPT展示]：
材料一：“按明治大帝遺策，第一期征服臺灣，……皆已實現。惟第三期之滅亡滿蒙，以便征服中國領土尚未實現。”
——1927年東方會議后田中義一密奏
材料二：日本統治集團為了擺脫嚴重的經濟危機，從各方面加緊侵華戰爭的準備?！瓪W洲各國忙于應付國內危機，無暇東顧。
——《歷史教學參考》
小組A：滅亡中國是既定國策，日本蓄謀已久、準備充分
小組B：經濟危機一方面使得日本陷入困境、需要戰爭緩和國內矛盾，另一方面使得各西方大國自顧不暇、為日順利發動戰爭提供便利。
師：了解了日本、國際局勢，那么當時的中國又處于怎樣的境地呢？回憶上節課所學我們知道當時的中國陷入國共對峙的內戰局面。這也使得日本軍國主義者有了“趁亂起兵”的僥幸心理。因而我們說，日本在此時發動戰爭蓄謀已久。
師：過渡：面對日軍的突然襲擊，那么作為國民政府主席的蔣介石，他的態度如何呢？
材料：日軍侵魯，已提出國際聯盟。此時我國應上下一致，嚴守紀律，確定步驟，勿為日人借……以待國際之公理與國內之團結，須為有計劃之舉動。時須忍耐堅定，靜鎮謹守之。
——蔣介石致劉珍年養午電(1931.9.22)
生：不抵抗政策?！比镣獗叵劝矁取埃南Ｍ趪?。
師：九一八事變爆發后的第四天，蔣介石擔心日本進一步侵略山東，但是他卻發電報給當時駐守山東煙臺的海軍師長劉珍年，不要進行任何抵抗，以等待國聯的裁決。為什么蔣介石無動于衷？1931年，此時的蔣介石忙于什么事情？
生：剿共。
師：蔣介石認為消滅中共是更為關鍵的事情，而“攘外必先安內”也使國民黨失去了集中優勢兵力抵御日軍的有利時機，在客觀上為日軍的繼續侵略擴張埋下了伏筆。
師：（坐標軸）九一八事變后，東北各地抗日義勇軍紛紛興起，中國人民開始了長達14年的抗日戰爭。但是在日軍的優勢兵力進攻下，分散在各地的抗日力量先后被擊破，損失嚴重。1933年后，中共領導的抗日游擊隊逐步成為東北抗日的主力。
1934年，中共滿洲省委決定將各個游擊隊改編，建立“東北人民革命軍”，楊靖宇就是第一軍軍長兼政委，楊振宇與敵人周旋戰斗幾晝夜后壯烈犧牲，敵人慘絕人寰地砍下他的頭顱，并剖腹檢驗，發現他肚子里還有未消化的草根、樹皮和棉絮。
其后，東北各抗日部隊改編為“東北抗日聯軍”，其中趙一曼任抗日聯軍第三軍二團政委，她在獄中寫了這樣一首詩給關押審問她的日軍首領大野泰治“未惜頭顱新故國，甘將熱血沃中華”，日本戰敗后，大野泰治在戰犯管理所交出了這首詩，他先是立正，給這首詩敬了一個軍禮，然后淚流滿面，跪在地上向趙一曼懺悔。這也能從側面看出趙一曼寧死不屈的精神。就是這樣的“東北抗日聯軍”與日軍戰斗在白山黑水之間，成為一股不可小覷的力量。
師：（展示動態地圖和人物圖片）占領東北后，日軍將矛頭轉向東南沿海，1932年，爆發一·二八事變，駐扎在上海的第十九路軍在蔣光鼐和蔡廷鍇的帶領下奮起抵抗，血戰33天，迫使日軍三易主帥，最終以雙方簽訂《停戰協議》而告終，日本可以駐留上海。
師：（展示史料）過渡：很快，日軍又對華北虎視眈眈。
材料：1935年11月11日，土肥原賢二向宋哲元提出了《華北高度自治方案》，計劃截用中央在各省、市的關稅、鹽稅等；開發華北資源，使之與日、偽滿洲國結成一體；發行五省通用貨幣，與日元掛鉤；撲滅三民主義和共產主義，代以“東洋主義”等。
——楊奎松:《中國近代通史》
師：1935年土肥原賢二向宋哲元提出的《華北高度自治方案》，其實質是什么？這與對待東北的侵略方式哪里不太一樣？
（講解）未進行直接的武器侵略，而是采取了更為隱蔽的方式，妄圖建立傀儡政權，納入自己的控制之下。地圖上黃色部分就是日軍希望建立的華北自治區域。1935年下半年，旨在分裂華北的行徑統稱為“華北事變”。
師：過渡：日本在中國的步步緊逼強烈地震動了中國社會，在長征途中的中國共產黨，迅速號召中國人民行動起來，抵御侵略，保衛華北。嚴峻的形勢使得北平的學生感到“華北之大，已經安放不得一張平靜的書桌了”，12月9日，有一群學生走上街頭游行示威，北大學生黃敬手扶電車，向群眾演講，號召大家一致對外。迅速把抗日救亡的浪潮席卷到了全國。
而與此同時中國共產黨也提出了自己的主張。
材料：無論各黨派在過去和現在有任何政見和利害的不同，無論各界同胞間有任何意見上和利害上的差異，無論各軍隊之間過去和現在有任何敵對行動.大家都應當有兄弟鬩于墻外御其侮的真誠覺悟，首先大家應該停止內戰，以便集中一切國力(人力、物力、財力、武力等等)去為抗日救國的神圣事業而奮斗。
——《為抗日救亡告全體同胞書》（1935年8月1日）/八一宣言
材料：黨的基本的策略任務是什么呢 不是別的，就是建立廣泛的民族革命統一戰線。
——《論反對日本帝國主義的策略》（1935.12.27瓦窯堡會議毛澤東所作）
師：中國共產黨面對危局的態度如何呢？
生：停止內戰，一致抗日，建立民族統一戰線。
師：因此，瓦窯堡會議統一了黨內思想，確立了抗日民族統一戰線的方針。
師：過渡；在深重的民族危機面前，國共兩黨統一抗戰，符合當時中國的根本利益，但蔣介石依然不為所動，直到一件事的出現才讓局面發生扭轉。
材料：堅持停止一切內戰……反對新的內戰，主張南京與西安間在團結抗日的基礎上，和平解決。
——1936年12月19日中共中央的指示
師：1936年12月19日中共中央發出這樣一個指示，“新的內戰”是指什么？這個團結是指國共兩黨的團結嗎？
生：西安事變。
師：所以這個團結是指國民黨內部的團結，1936年12月12日，張學良和楊虎城在西安扣留蔣介石，逼蔣抗日。來看《西北文化日報》對西安事變的報道，（分析圖片內容）。報紙的右上角顯示了時間：中華民國二十五年十二月十三日，也就是在西安事變發生的第二天就對此事進行了報道，把張學良和楊虎城稱為“救亡領袖”，為何中共要主張和平解決“西安事變”，通過報紙的大標題，我們可以得到答案“爭取中華民族生存”已成為全國民眾的迫切要求，停止內戰一致抗日是當時的民心所向。（坐標軸）西安事變的和平解決成為扭轉時局的關鍵樞紐，凸顯了當時各方以名族大義為重的愛國情懷，標志著國共內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成。
師：中國的抗日救亡運動與日本的侵華戰爭相伴相生，隨著日本侵華規模與速度的擴大，中國的抗日救亡隊伍也逐漸壯大，請同學們結合所學，完成表格，思考1931-1937年的抗日救亡運動為何被稱為“局部抗戰”？PPT總結
引導學生完成表格后思考問題，教師歸納。
師：①自發性、形式多樣②局部性、分散性，尚未形成統一的力量 ③抗日與反蔣相結合，后發展為逼蔣抗日
[過渡]：隨著西安事變的和平解決，全國團結抗戰的局面初步形成。在此形勢的壓力下，日軍加快了侵略中國的步伐，于1937年開始實施全面侵華戰略。
師：侵華期間，日軍制造了慘絕人寰地南京大屠殺，并在政治、經濟和文化等領域實施了一系列犯罪的行為，給中國人民帶來了深重的災難。我們通過幾組史料，分角度對日軍的侵華暴行給予佐證。
（一）政治：“以華制華”，扶植傀儡政權
材料：我每次問起“公事”時，他們不是回答“次長在辦著了”，就是“這事還要問問次長”。次長就是日本人，他們是不找我的。
——溥儀《我的前半生》
師：1932.3.9溥儀于長春市政大禮堂就任偽滿洲國執政的場景，在畫面中可以看到，溥儀站在最中間，顯得地位較為尊貴，可在具體的權力運作中，溥儀能否真正掌握權力呢？
生：不能。
師：通過溥儀自己的描述，偽滿洲國是具有什么特點？
生：偽滿洲國是一個傀儡政權。
師：在侵華過程中，日軍為了消弭中國人的抵抗意志，快速消滅中國，曾經拉攏一批漢奸組建傀儡政權，除了1932年偽滿洲國之外，還有1940年“汪偽政府”。
建立特殊組織，從事奴化教育和反動宣傳
經濟：“以戰養戰”
師：隨著展現的逐漸拉長，日軍在軍需和補給上越來越困難，本想三個月滅亡中國的計劃落空，解決補給成了日軍急需解決的問題，所以采取了“以戰養戰”策略，對占領區進行經濟掠奪。這不僅造成了大量人民的饑餓，還造成了大量貧民的死亡。
南京大屠殺
師：1937年12月,日軍占領南京后，進行了持續六周的燒殺搶奪，屠殺手無寸鐵的中國居民和放下武器的士兵達30萬人以上。（視頻）可是在日本，有一部分人卻予以否認！
針對視頻中否認的言論，正在學習歷史的你該如何回應？我們是不是應該找到相關的證據來證明。
受害者——中方：
（展示圖片）這是兩張圖片，一張是日軍在南京中華門外屠殺中國人，另一張是1937年12月1日，日軍大本營下達攻占南京的命令。再看下面兩張，婦女被日軍蹂躪的的照片，表情痛苦；右邊日軍殺人取樂，表情洋洋得意，這兩張圖片都是從日軍身上搜出來的，有沒有發現，日軍對華的暴行，還要拍照紀念并將照片帶在身上，這是一種什么心態！加上前面的兩張圖，這四張圖片是什么報紙發行的？（《人民日報》），也就是從中方的角度，中方作為受害方，還不夠令人信服。如果從加害方身上找證據呢？
加害者——日方：
（展示材料和圖片）1937年12月13日，《東京日日新聞》(即現在《每日新聞》)報道：兩名日本軍官的“殺人競賽”，商定在占領南京時，誰先殺滿100人為勝者。他們從句容殺到湯山，向井敏明殺了89人，野田毅殺了78人，因皆未滿100，“競賽”繼續。12月10日中午，兩人在紫金山下相遇，彼此軍刀已砍缺了口。野田殺了105人，向井殺了106人。又因確定不了是誰先殺到100人之數，決定這次比賽不分勝負，重新比賽誰殺滿150名中國人。這些暴行都一直在報紙上圖文并茂連載，被稱為“皇軍的英雄”。
《東京日日新聞》四日本一個權威的報紙，相當于英國的BBC。報道的時間是1937年12月13日，可見時間是對的上的，這個新聞報道的是“殺人比賽”，可是語言竟如此詼諧，將殺人的日本軍官成、稱為“皇軍的英雄”，還是顯示出一副洋洋得意的樣子。
（展示日軍士兵的日記）除了官方的報道，我們來看看一些日本士兵怎么說的？“下關碼頭有一大排大倉庫，里面扔滿了被抓來的中國男子，讓他們每五人左右一批由碼頭往棧道上跑，從后面用輕機槍“噠噠噠”地射擊。”這種日記還有很多，作為親身參與南京大屠殺的士兵，這種證據足夠讓人信服了，要是有第三方的證據就更好了。
第三方——美方與德方：
照片正中間是一位名叫夏淑琴的老人，這是她現在四世同堂的全家福，人們很難想象，這個慈祥的老人會與83年前的南京大暑殺聯系起來。1937年12月13日，這個日子，夏淑琴記了一輩子。那年她8歲，一家九口租住在南京新路口5號。那天上午，一隊30多人的日本兵敲開他們家的門，夏淑琴的父親跪在日本兵面前，懇求他們不要殺害其他人，結果家人幾乎被殺害。夏淑琴和4歲妹妹在滿是親人尸體的屋子里躲了14天，直到被鄰居發現才得救。（展現馬吉的影片圖片）而這個中國孩子一家遇難后的場景恰巧被一臺16毫米攝影機記錄了下來，拍攝者是美國牧師約翰·馬吉。他為夏淑琴家人遇害的影片，寫下整整一頁紙的說明，這是他留下的所有影片說明中這是最長的一段。
（展現德文日記圖片）更恰巧的是，這件事也被另一個德國人記錄在了日記里，他叫約翰·拉貝，這是他記錄的500多個慘案中的一個。
（介紹證人拉貝）拉貝冒著巨大的風險組建了南京安全區，為25萬多的中國人提供了避難場所。他每天整理一份日軍暴行記錄匯編，交給日方和各國使館以示抗議，他還在家里收留了600多位中國百姓。
（展示《拉貝日記》影印版圖片）《拉貝日記》是二戰時期日本的同盟國——德國的公民所做的第三方視角記述，是證明南京大屠殺的最有力證據之一。
（展示馬吉作證照片）馬吉用這臺攝像機秘密拍下了105分鐘畫面。1938年2月，有人將一部分膠片縫在大衣里秘密帶出南京，為這場浩劫保留下唯一的動態影像。1946年，馬吉在東京審判中出庭作證，他的影片成為了南京大屠殺的鐵證。
歷史不會因時代變遷而改變，史實也不會因巧舌抵賴而消失。時間可以帶走證人，但時間本身就是永恒的證人。80年后，馬吉的孫子來到南京，重新拍攝祖父拍過的每個地點；83年后的今年疫情突發，一位叫拉貝的德國人在網上向中國求助，這位德國友人就是約翰·拉貝先生的嫡孫——托馬斯·拉貝。83年的時光里，這曾經的劫難已經化為了記憶和責任，只有銘記南京大屠殺的歷史，才能珍視和捍衛來之不易的和平，只有捍衛歷史的真相，才能守護和平與正義。馬吉和拉貝分別從當時還是中立國的美方和法西斯盟國的德方給出了最好的證據。
總結史料研讀方法：孤證不立，史料互證是為“立”。在龐然浩瀚的歷史事件中，親歷者如同“星點”，時間是“引線”，而歷史學家的工作則是將“點”與“線”相連，從而構為“面”甚至是“體”，而這一過程，我們進行史料實證就是為“無限接近歷史的過程”。
【課堂總結】這一節課主要學習了從九一八事變爆發后，日軍一步步侵略，制造了一·二八事變、華北事變、七七事變，中日民族矛盾上升為主要矛盾后，中國人民也從局部抗戰發展到全面抗戰，形成了抗日民族統一戰線。日軍侵華期間，犯下了一系列的滔天罪行。在和平年代的今天，我們要做的就是銘記歷史，振興中華。
作業：結合書本，梳理抗日民族統一戰線確立的過程。
【板書設計】

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