資源簡介

書包
學情分析
線描是人類最初描畫視覺對象最基本的手段。人類很早就在巖壁或器物上運用簡單的線條勾勒形象，用以記載或表現生活。作為造型的基本手法，小學階段設置了梯度系列的線描學習內容，在中年級學段的繪畫課中，已經涉及人事物體的空間、描繪簡單立方體的知識。本課是以學生身邊的日常文化用品為對象，學生從不同角度觀察物體的形體結構和比例，并結合已有的靜物構圖經驗，用線描的方式進行表現。通過學習活動，豐富學生的觀察方法以及線描表現方法，增進學生對平凡生活的關注與珍惜。
教材分析
本課設置了兩個學習活動，學習活動一是學生選擇不同的角度，用線描的方式畫書包。教學要點：1.觀察。2.線描表現。學習活動二是讓學生擺放自己的幾件文具，并用線描方式畫下來。
教學目的
知識與技能目標：學習用“整體——局部”繪畫原則畫書包，培養學生的觀察能力，并把觀察的感受表現出來。
方法與過程目標：以文具作為表現對象，學生能運用已有的而靜物構圖經驗進行文具配置擺放，并用線描的方式畫下來。
情感價值觀目標：學生能在學習活動中提高觀察能力與表現力，學會關注身邊的事物，體會平凡生活的幸福。
教學重點
指導學生觀察現物體的某些細節，同樣憑感覺精細地表現出來，訓練學生的觀察力和表現力。
教學難點
學生習“整體——局部”繪畫原則。
教學教具
書包實物、書包線描定性寫生范畫。
教學課時
2課時
教學方法
談話引入，自主探究，歸納方法
教學過程
第1課時
一、指導觀察：
在教壇上擺放幾個書包，讓學生從各角度進行觀察，然后由幾個學生分別講述各自位置上所見到的書包的樣子。
教師提問：“為什么各人所見都不相同呢？是書包自身的變化嗎？”
待學生回答后，教師指出：
不是書包自身的變化，而是因為作畫者的位置不同，所見到的書包外形也就不同了。寫生就是把自已所看到的感覺，準確地畫出來，看得越細，理解越深，要畫的內容就越多。
教師提問：“除了剛才見到的外形不同，還能看出有什么特別的地方？有些什么與別的物品不同的細節？”
待學生表述觀察的感覺后出示范畫，指點學生觀看，教師作小結：
觀察能力是繪畫中多種能力之一，觀看時要邊看邊比較，加深認識和理解，把對象的形象特征、結構、色彩以及細小的地方都看透，作畫時便會畫得真實。要畫得好，首先要觀察好。所以觀察能力是繪畫的重要能力，要認真鍛煉。此外還有一種能力與觀察能力同樣重要，這就是表現能力（描繪能力），它能把觀察到的感覺畫出來。表現能力是靠多練習而取得的，從三年級開始，繪畫練習就是訓練“觀察與表現”的能力，只要認真學習，就會畫出很好的作品。
二、講解書包結構：
教師拿出一個立方體方盒向學生提問：“這個盒子的形狀和書包的形狀相同嗎？”
待學生回答后，教師指出：盒子的形狀在繪畫中叫“立體體”或“六面體”。書包是由多個平面方形（六面體）組成的，教師應指導學生分析書包的組合結構，即各種大小、寬窄的方形組合成。
什么是整體？什么是外形？什么叫局部？這些專業術語要向學生講解清楚，繪畫時先畫大形，再畫小的部分。
教師在黑板上示范，邊講邊畫，按課本所示圖例說明：
先勾出外形輪廓——按照結構特點，逐步深入刻畫。
三、學生作業，教師輔導：
分四組布置書包讓學生寫生。在學生繪出書包的基本形后，指導學生進出口細致觀察書包的某些主要部分的結構、形狀及外表的細節特征，用流暢的線條作精細的描寫，如有學生愿意填上色彩，可同意并鼓勵學生著色。
四、講評：根據
作業要求評價優劣。
第2課時
復習上節課內容
請同學們展示自己的作品，相互提出建議。
教師再次示范正確方法
提醒同學書包每個角落有每個角度的美感，但是我們應該選擇能更全面地表現出書包的特點的角落。那么，老師就選擇半側面的角度畫一畫。
1.用流暢地，有起伏的線條準確描畫出其中一個面的較長的輪廓，同時留出描繪細節的畫面空間，如：上頂面，側面小袋子，背帶等。
2.畫書包上頂面和側面的輪廓，表現書包的厚度，使之呈現立體感。（注意透視和體面的轉折關系）。
3.用有變化的線畫書包的背帶、提手、搭扣、縫線，拉鎖和其他部分。（線條運用要表現書包的質感，如縫線處可以用虛線，背帶和提手的厚度可用第三根來表現，轉折處用錯開的線表現。）
4.根據需要添畫一些褶皺線，活著圖案，使畫面更豐富。線條組織要有長短和疏密的節奏感。
學生嘗試修改作品。
看一看，評一評。
第3課時
復習導入
生活中，我們看到的很多物體是以立體的形態存在的，我們的平面的紙上描繪它時，應遵循透視的規律進行表現，使物體有立體感，空間感。同學們以前學習過畫立方體的物體，如電話、手機等。初步掌握了立方體的表現方法。這節課我們運用前面學習的知識來畫一幅我們的親密朋友——文具。
觀察特征，探究表現
首先，同學們觀察自己帶來的文具用品，說一說每類文具的主要形體特征。如書本，直尺類，立方體，膠棒、筆類：圓柱體；剪刀、調色盤文具：多種幾何形體組合。
每位同學選擇一件文具，嘗試在作業紙上描繪下來，要求體現文具的立體感和細節。
教師收集幾幅有代表性的作業，師生進行正誤分析，評價。對照學生畫的實物，觀察實物的 、比例、如近高遠低，近大遠小，近寬遠窄的原則。
擺放文具，體驗美感
同學們自己選擇文具在自己的課桌上組合、擺放。
師生互動，探討小結：文具的選擇要有大小對比、形體的對比。
教師示范，演示步驟。
教師演示方法：觀察確定主要物體在畫面中的合適位置。用更簡潔流暢地線條畫出主要物體的外輪廓，注意體面、輪廓線的透視變化及正確比例。畫出墨水瓶和簽字筆的外形輪廓。
欣賞笵畫。
作業設計
選擇不同角度，用線描表現書包。
板書設計
書包
顏色 構圖
樣式 角度
功能
教學反思
線描是人類最初描畫視覺對象最基本的手段。人類很早就在巖壁上運用簡單的線條勾勒形象，用以記載或表現生活。本課設置了兩個學習活動，在教學中我主要引導學生第一學會觀察，讓學生學會觀察物體的具體方法。書包是學生最熟悉的學習用具之.市場上書包的保有量很大，班上同學會撞包的可能性也很大。在教學一開始我搜嫘了些70、 80、90年代的書包，學生對這些書包一點也不陌生,爭著說爸爸媽媽那個年代的書包，這環節使學生了解到書包的發展在每個時期都在進行著,我們現在這個時期更要繼續進行。課堂上我通過利用多媒體課件，出示直觀清晰的圖片,引導學生觀察比較和分析，體會出設計在人們生活中的重要作用并且認識到設計的理念就是以人為本，整節課中，多以小組活動進行，體現學生是課堂的主人，學生對于小組探究也非常的興奮。少數學生的設計作品出現了忽視對實用的考慮，今后還成加強輔導，引導學生發觀問題解決問題.在評價方面，自評方面學生介紹了自己的作品，讓同學們都能夠了解每一個人書包功能的特殊性互評方面，學生通過說一說哪幅作品最吸引你，來評價同學作品的優秀之處。不僅讓每個人更加了解自己的作品，還讓自己的設計思路有了一定的提高。首先整體觀察書包的基本外形及部件的構成，也可以提醒同學可以從不同角度整體觀察書包的形體結構和比例的變化，體會其不同觀察角度下呈現的美感。在此基礎上觀察書包各個部分結構的前后空間關系以及書包結構的細節。在用筆描繪書包時，請學生選擇用什么樣子的線去表現拉鏈呢？用什么樣子的線條表現背帶？請幾位同學同時嘗試后對比，哪一種效果更好？再次，應當注意線條的裝飾運用，了解疏密的對比。很多同學以為寫生就是照樣子，全盤畫下來，看到什么畫什么，通過欣賞作品，學生了解了構圖的重要性，能從好的作品中吸取經驗。學生需要的工具比較簡單，由于五年級學生平時不需要鉛筆，很多同學帶來的自動鉛筆，不太適合繪畫，應該提前向學生說明，帶炭筆，碳精條，鋼筆，尼龍水筆等，選擇不同的工具也會有不同的藝術效果。上完課,留給了我的思考很多，在課堂上交現了自己的數學目標,完成了教學任務，但也有很多值得思考的地方，促進我在今后的數學中繼續提高。總體來講，學生學完本課，開始關注身邊的藝術，了解構圖的重要性。

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