資源簡介

《同一幅畫》
教材分析
世界美術豐富而精彩，應讓學生對世界美術文化的精華有所接觸，從中了解美術生動的藝術語言。欣賞同一副畫，每個人會有不同的認識與感受，但色彩是我們共同的語言。本課學習的設置挑選了美術史上以色彩表現見長的作品，進行一次有趣的賞析，臨摹與組合的學習活動。學習活動的方式屬于“造型。表現”技巧，提升對美術名作的鑒賞水平，提高美術繪畫學習的積極性和自信心。它的意義在于運用色彩與筆觸這些美術語言來與美術大師對話，體會美術語言的魅力，獲得藝術情感的熏陶，在臨摹與組合，模仿筆觸與色彩、重新配色改畫游戲中感悟和體驗藝術帶來的美感和快樂。
教學目標
知識與技能目標：了解色彩語言的豐富性，認識色譜，學習調色與涂色的方法。
方法與過程目標：能準確地識色、調色和涂色，個體完成涂色練習并參與集體組合成畫的活動。
情感價值觀目標：增強美術活動的興趣和休驗成功的快樂，培養敏銳的觀察能力。
教學重點
了解美術語言的豐富性，認知冷暖暖色，學習調色和涂色方法，搭配方法。
教學難點
運用調色方法，發揮想象力表現作品。
教學課時
2課時
教具準備
水粉顏料、排筆、，調色盤，小水杯、課件等
教學過程
第1課時
一、欣賞導入
1.認識畫家
文森特 梵 高1853－1890荷蘭畫家梵高，后期印象畫派代表人物，是19世紀人類最杰出的藝術家之一
2.賞析作品
學生欣賞后暢所欲言自己的感受。（作家所要表達的是歡快的、熱烈的、積極向上的一種心態。）
3.提出今天學習的內容，
教師歸納后提出今天學習的內容：
①學習調顏色；
②能利用顏色畫一幅有層次的畫。

二、探究思考
1．引導思考：這幅畫主要有那些顏色？（學生觀察與識色，教師提問與引導）
2．探索調色方法：
這些顏色是怎樣調配出來的呢？
（學生討論，自由發言，注意要做到切實的交流探討。）
三、嘗試體驗
活動一：
根據教材的提示，用大紅和檸檬黃進行調和，把產生的橙色與同桌的比一比，色彩效果是否一樣？為什么？
教師演示重點小結：
兩種顏色相調和，顏色分量的不同使得色彩效果產生變化。一般朝分量多的顏色方面傾斜，所以調色時應該能判斷看準色彩的傾向性。
活動二：
在一種顏色中調入黑色或白色，看看會發生什么樣的變化？
教師演示小結：
通過這一個辦法可以讓色彩發生明度變化，這樣就可以調出許多顏色豐富的層次。
活動三：
欣賞一棵秋天的樹，說出哪些地方運用了我們剛才所學的顏色？
運用所學的色彩知識畫一棵秋天的樹。
教師邊講邊示范畫法。
學生繪畫鞏固探究所得知識。
要求：
1．用所學的大紅、檸檬黃、白色、黑色畫一棵秋天的樹。
2．要求要畫得有明暗層次。
四、課堂小結
色彩是繪畫的語言，也就象文學語言運用的藝術一樣，色彩語言的調配也需要認真的研究與探索。
五、安排下節課要帶的東西
下節課繼續帶這節課的工具及顏料來，我們繼續探究怎樣把今天所學方法運用于其他顏色，來畫其它的景物。
第2課時
欣賞導入
1.欣賞《修路工人》，問：這幅畫給你什么感受？
2.介紹梵高作品并小結：色彩是繪畫的語言，欣賞同一副畫可能有同樣的體驗和感悟，也可能有不同的認識和感受。
3.揭示課題
方法探討：
1.觀察與識色
提問質疑：這幅畫主要有哪些顏色？
引導思考：這些顏色是怎樣調配出來的？
2.教師演示調處橘子與橙子色彩
將大紅與檸檬黃調和，顏色分量的不同使色彩效果千差萬別，一般分量多的顏色方面傾斜，所以調色應先看準色彩的深淺變化。
3.師生合作，調和色彩的深淺變化。
請4個同學來試一試，分別把紅橙色和黃橙色調入白色和黑色，比較色彩又會發生什么變化？
4.調色小練習
（1）在小白紙上調出桌面的色彩傾向選定的主體顏色。
（2）調入其他合適的顏色使它更接近的桌面顏色。
臨摹體驗
1.欣賞《修路工人》分格放大圖，選取其中兩幅做觀察。
2.你看到兩個小格子畫了什么？
3.教師示范這幅畫看成許多小色塊，近看只是這些顏色，但遠一點或瞇眼看，具體的形就呈現出來了。
4.請一個同學來參加臨摹1-3分格圖，老師指導調色。完成后與1-3拼色，觀察效果。
學生臨摹
1.指導分工：將每一個小格子分給每位同學。
2.學生臨摹填色。
3.教師尋師輔導。
評價展示
1.自評，互評，師評結合。
2.拓展，欣賞修拉作品，進一步感受色彩的魅力、
第3課時
感受體驗
出示《星月夜》的黑夜局部圖，請同學們猜猜看可能是什么，再逐漸補齊局部圖，最后呈現完整的《星月夜》圖。
出示現實生活中的月亮與華中的月亮，請學生議一議，說一說有什么不一樣？
教師小結，與現實的月亮相比，畫中的月亮一筆一筆非常清晰，有很強的筆觸感。
互動討論
1.教師示范，對比感受筆觸畫的樹冠。教師運用排列的線條畫出一棵樹的樹冠。
2.出示一組不同筆觸畫的樹叢，對比分析。有什么不一樣？
筆觸的
運用可不止這一種方法，一起看看還有那些？
小訓練：試一試用剛學的方法畫一畫云朵或臨摹《星月夜》的月亮。
反饋嘗試練習，互動：用了什么筆觸？畫的時候你是什么樣的情緒？
教師指導：用鋼筆繪畫時應注意天條的排列與組合，不可過于凌亂，用水粉繪畫時要注意用色和用水的多少。水分適中，這樣才能更好地表現畫面強烈的筆觸。
出示莫奈的《日出。印象》畢沙羅的《林蔭大道》提問：這兩幅作品中用了哪些表現筆觸的方法？
教師小結：有的用刷、擺的方法表現朦朧寧靜的天空及日出時波浪不興的湖面，表達內心的祥和；有的用點的方法表現樹木上陽光的閃耀，也表達出歡快愉悅的心情。針對不同景色畫家的處理方法各不一樣，因此在畫面中的筆觸和效果也各不相同。
學生作業教師輔導
構思一個表達自己心境的場景，選擇《星月夜》的一個局部，選取合適的色彩和喜歡的筆觸，體驗大師的手筆。
教師巡回指導，及時表揚繪畫筆觸感強的學生。
教學拓展
油畫大師們用強烈的筆觸表達自己的內心世界，在我們傳統繪畫中，畫家們也同樣如此。
出示國畫作品，引導發現中國畫的用筆。
第4課時
激趣導入
1. 馬蒂斯畫作《羅馬尼亞式的衣飾》欣賞導入，并簡單了解馬蒂斯作品的特點。
2. 教師出示課前繪制的《羅馬尼亞式的衣飾》兩張冷暖色調的笵畫，讓學生按照自己的喜歡選擇分組座位。
3. 解釋課題并板書——色彩我來配
對比分析
1. 對比分析，認知色彩冷暖，以及冷暖色的情感表達。
2. 給出“活潑”“沉靜”兩個詞，讓學生將詞匯與兩幅畫進行正確聯系。
3. 引導學生分析找出表現活潑和沉靜的畫作里分別用了哪些顏色？
4. 繼續引導學生對這些顏色給人的感覺進行情感表達。
5. 出示色輪進行對照講解，讓學生了解顏色的冷暖色以及它們帶給人們的一些色彩感受。
6. 引導學生學習色調知識。
認知色彩明度對比強弱所產生的情感表達。
課件出示教材中兩幅學生作業，仔細觀察，說說同樣的色彩在不同深淺的背景前感覺有什么不同？
小結：明度是指色彩的敏感程度，同樣的色彩在背景深淺不同的情況下有不一樣的感覺，明暗對比強，主體突出，畫面明快，讓人感覺歡快，明暗對比弱，畫面柔和，讓人感覺平靜溫和。
嘗試體驗
1. 運用所學知識，對八福世界名畫進行冷暖明度的鑒定。
2. 通過展示畫家作品，進一步引導學生研究冷暖色調的不同色彩感受。
創作體驗
1. 色彩我來配作業。
2. 教師巡視輔導。
板書設計
明度 暖色調 紅 活潑 喜慶 黃溫暖
冷色調 藍 沉靜 寒冷 綠平靜
作業設計
欣賞臨摹大師們的作品，體會筆觸的美感。
板書設計
同一幅畫
筆觸表現
教學反思
《同一幅畫》教學反思：欣賞同一幅畫，每個人會有不同的認識與感受，但色彩是我們共同的語言。本課學習的設置特挑選了美術史上以色彩表現見長的印象派畫家凡·高的名作《向日葵》，進行一次有趣的賞析、臨摹與組合的學習活動。學習活動方式屬于“造型·表現”學習領域。通過學習活動培養學生對色彩的感受能力，訓練學生調色涂色的技能和色彩畫的表現技巧，提升對美術名作的鑒賞水平，提高美術繪畫學習的積極性和自信心。
本課的教學分兩部分進行，這里的臨摹并非寫實地臨摹《向日葵》的原始模樣，而是臨摹《向日葵》的色彩。所以教材右頁上有一幅對原畫進行了馬賽克處理的作品，瞇眼遠看是一幅栩栩如生的《向日葵》，該畫上分出五十個方格，每小塊內呈現出不同的色塊，這里的色塊就是世界名畫《向日葵》所用顏色，在具體的幾個體驗活動中，我能夠達成了解色彩語言的豐富性，認識色譜，學習調色與涂色的方法這些預期目標。大部分同學能準確地認識色、調色和涂色，個體完成調色涂色練習并參與切實體會的介紹交流的活動。最后臨摹這些顏色，需要結合涂色調色練習和色彩的學習，我就將前面的練習作為選擇作業的入場卷，也算是個鼓勵的小游戲了，臨摹顏色實際是局部臨摹，學習效果完全可以達到，可是我在具體的授課過程中，各個環節節奏在具體把握上稍慢，沒能迅速才能完成需要2課時時間的世界名畫《向日葵》的整體臨摹。學生的調色能力還有待加強。但學生在作業過程中的體驗是能顯示出他們是學有所得的，是達到了今天基礎訓練的教學目標的。相信下一課時能將教學將枯燥的涂色練習置于有趣的組合活動中，使學習變得輕松了，將大大提高學生學習興趣的持久力，增強學生的班級集體意識，獲得成功感。

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