資源簡介

《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》教學設(shè)計
課程標準
知道宋代南方經(jīng)濟的發(fā)展，理解中國古代經(jīng)濟重心的南移。
教學目標
（一）教學主題目標 1.了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的主要情況。 2.掌握經(jīng)濟重心南移完成的史實，思考宋代經(jīng)濟發(fā)展與經(jīng)濟重心南移之間的關(guān)系。 （二）核心素養(yǎng)目標 1.時空觀念：利用地圖掌握宋代水稻、棉花、茶葉種植情況和瓷器生產(chǎn)發(fā)展情況以及海外貿(mào)易情況；結(jié)合地圖總結(jié)宋代經(jīng)濟重心位于南方；通過時間軸了解結(jié)合漢、唐、宋經(jīng)濟地圖了解經(jīng)濟重心南移過程。 2.史料實證：通過觀察《清明上河圖》細節(jié)，掌握宋代商業(yè)發(fā)展的突破與變化，通過海外貿(mào)易發(fā)展文字史料、經(jīng)濟重心南移的原因文字史料，提高學生自主進行史料實證的能力。 3.歷史解釋：通過解讀宋代經(jīng)濟發(fā)展的過程，對經(jīng)濟重心南移這一概念進行合理的歷史解釋。 4.唯物史觀：通過學習宋代經(jīng)濟的發(fā)展和分析經(jīng)濟重心南移的原因，讓學生認識到人民群眾是歷史創(chuàng)造者。 5.家國情懷：通過視頻資料《景德鎮(zhèn)》等認識到中國古代技術(shù)領(lǐng)先世界，充分認識宋代人民用勤勞與智慧創(chuàng)造經(jīng)濟發(fā)展新成就，增強民族自信。
教學重難點
教學重點： 宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)、宋代瓷器的發(fā)展、宋代商業(yè)繁榮的表現(xiàn)。 教學難點： 中國古代經(jīng)濟重心的南移的過程和原因。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片、歷史地圖冊、 文字材料、希沃多媒體 （二）教學方法 教法：講授——問答法、直觀展示法、創(chuàng)設(shè)情境法、史料教學法 學法：探究學習法、小組討論、史料閱讀分析法
教學整體設(shè)計
1、以經(jīng)濟的“傳承· 發(fā)展”為本課總體教學立意。 2、以“解密海上敦煌、探索大宋繁榮”為明線，以“傳承· 發(fā)展”為暗線。 3、將本課分為四部分：一、解密海上敦煌 探索農(nóng)業(yè)發(fā)展 二、解密海上敦煌 探索手工興盛 三、解密海上敦煌 探索商業(yè)繁榮 四、解密上海敦煌 探索經(jīng)濟重心南移 4、整合教材，從微觀角度將“海上敦煌”南海一號發(fā)掘物和宋代經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)對應(yīng)探究，在宏觀角度思考宋代經(jīng)濟發(fā)展格局探究變化原因。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
導入新課 播放視頻，提問南海一號為什么被稱為海上敦煌？ 1987年，考古工作者在廣東陽江海域發(fā)現(xiàn)了一艘距今800多年的南宋沉船，被命名為“南海一號”。2007年，經(jīng)歷二十年的努力，完成了南海一號的整體打撈。它是我國發(fā)現(xiàn)年代最早、規(guī)模最大、保存最好的海外貿(mào)易商船。其沉沒地處在是古代中國通往西方世界的海上絲綢之路必經(jīng)之地。 觀看視頻，思考問題“南海一號”為什么被稱為“海上敦煌”。 通過考古視頻引入課題，對于完成高難度的整體打撈認識到我國科技的發(fā)展和考古人員的智慧創(chuàng)新，通過“南海一號”為線索將宋代和現(xiàn)在社會鏈接起來，為“傳承· 發(fā)展”的本課暗線埋下伏筆。
一、探尋海上敦煌 感受農(nóng)業(yè)發(fā)展 過渡： 南海一號承載的不僅僅十多萬件文物，更是承載了宋代最先進的技術(shù)發(fā)明，通過十多年的清理發(fā)掘逐漸揭開了掩蓋在這些文物上的沉積了800多年的淤泥，也讓我們對宋代經(jīng)濟發(fā)展有了更新的認識，今天就讓我們解密海上敦煌，探究大宋繁榮。 出示“南海一號”考古成果圖片咸鴨蛋，提問船上為何有咸鴨蛋，這是作為食物，那么船員們的主食可能是什么？大米。那么我們來找一找宋代糧食作物的發(fā)展情況。 出示問題：說出宋代糧食作物有什么新發(fā)展？(從工具、技術(shù)、品種方面回答）出示圖片秧馬、宋代《耕獲圖》局部，增強史料實證。 教師講解：復種技術(shù)的推廣除了因為技術(shù)的進步，還由于引進了新品種，占城稻，書上告訴我們占城稻成熟早，因此縮短生產(chǎn)時間，有利于在此耕種。 出示材料：“帝(宋真宗）遺使就福建取占城稻三萬斛……稻比中國者，不擇地而生。” ——宋史《食貨志》 占城稻除了成熟早，看材料還有一個優(yōu)點：不擇地而生，這促進了水稻耕地面積的擴大，我們來看看宋代的耕地面積如果擴大的。 4.出示《隋唐糧食生產(chǎn)圖》《宋代糧食生產(chǎn)圖》，對比糧食作物耕地面積的變化。 指導學生找出隋唐時期耕地面積主要集中在黃河流域，說明隋唐農(nóng)業(yè)生產(chǎn)北方更為先進。 但是到了宋代，糧食作物種植在南方廣為分布，而主要的作物為水稻。水稻最密集的區(qū)域在長江下游、太湖流域，因此有蘇湖熟天下足的美譽。 教師總結(jié)：技術(shù)的推廣，工具的革新，品種的引進，耕地的面積的擴大，使水稻的產(chǎn)量大增，成為宋代糧食作物的首位。 過渡：江南地區(qū)的富饒除以糧食為基礎(chǔ)外，經(jīng)濟作物帶來的收益也不容忽視。 5.出示《宋代茶樹和棉花的種植》分布示意圖和《唐、宋茶葉產(chǎn)地和年產(chǎn)量》表格。 （1）觀察圖片，指出宋代茶葉棉花種植區(qū)域 （2）閱讀圖例，說出宋代茶葉產(chǎn)量發(fā)展情況。 總結(jié)：① 南方各地普遍種植茶樹，茶葉產(chǎn)量增加。 ② 棉花種植地區(qū)從廣東、福建向北推進到江淮、川蜀一帶。 過渡：農(nóng)業(yè)如果是南海一號走向世界的動力，那么手工業(yè)就是南海一號向世界展現(xiàn)宋代的魅力。 1.根據(jù)材料和課本，回答問題。 2.閱讀材料，找出占城稻特點。 3.觀察歷史地圖，找出宋代耕地面積的變化。 4.觀察地圖和表格，結(jié)合課本，概括茶葉和棉花的發(fā)展情況。 1.看圖猜測物品，引起學生的學習興趣。通過設(shè)問，解開重重疑團，帶入農(nóng)業(yè)發(fā)展。 2.運用地圖教學法、圖片教學法、史料教學法，培養(yǎng)學生從歷史地圖、歷史圖片、史料及教材獲取有效信息及歸納概括的能力，培養(yǎng)學生史料實證的核心素養(yǎng)。 3.教會學生閱讀歷史地圖，從地圖提取有效信息，培養(yǎng)學生概括知識能力，培養(yǎng)學生的時空觀念。 4.再次閱讀歷史地圖圖片，加深學生解讀材料的能力，培養(yǎng)時空觀念和史料實證的核心素養(yǎng)。
二、探尋海上敦煌 感受手工興盛 （一）制瓷業(yè) 1. 這條船的裝貨，遠遠比我們想象的要多得多，這條船上最大宗的貨物應(yīng)該是什么呢，是瓷器。 ——“南海Ⅰ號”保護發(fā)掘項目領(lǐng)隊孫鍵 南海一號大量瓷器的存在說明了什么？宋瓷遠銷海外，成為海外貿(mào)易中的大宗交易品。那我們來看看宋代瓷器的輝煌情況。 2.出示宋代五大名窯的圖，講述在唐代基礎(chǔ)上宋代形成了五大名窯。出示《宋代著名瓷窯》分布示意圖。 引導學生找出北宋瓷都景德鎮(zhèn)以及觀察南宋著名瓷窯的分布，得出結(jié)論：南宋時，江南地區(qū)成為了我國制瓷業(yè)中心。 那么景德鎮(zhèn)為何在各個技術(shù)高超的眾多名窯中脫穎而出成為瓷都的？我們通過視頻探究。 3.出示景德鎮(zhèn)介紹視頻，并思考相關(guān)問題。 （1）景德鎮(zhèn)屬于什么窯系？ （2）景德鎮(zhèn)名稱由來？ （3）景德鎮(zhèn)瓷器有什么特點 說明了什么？ 景德鎮(zhèn)的瓷器不僅受到中國皇帝的喜愛，在國外也極受追捧。南海一號上我們發(fā)現(xiàn)了大量的景德鎮(zhèn)的瓷器，這些瓷器隨著向南海一號這樣的遠洋貿(mào)易商船，到了西方的人手里，他們不知道如何稱呼這來自東方的神秘器物，便以他的原產(chǎn)地名昌南命名。大家發(fā)揮一下你們的想象力，這和我們哪個英文單詞發(fā)音類似？ 昌南作為地名已經(jīng)湮沒在浩瀚的歷史長河中，但是china一詞卻深入中國人骨血中。 （二）紡織、造船業(yè)、 出示表格 行業(yè)成就絲織棉紡織造船
過渡：以農(nóng)業(yè)和手工業(yè)為依托，商業(yè)是宋代財源滾滾走向世界的法寶。 1.閱讀材料結(jié)合教材思考問題。得出宋代瓷器發(fā)展輝煌的基礎(chǔ)知識。 2.觀看圖片，欣賞宋代五大名窯，觀看名窯分布圖，總結(jié)南宋時制瓷中心在江南地區(qū)。 3.觀看視頻，尋找問題答案，感受宋代制瓷技藝的高超，深受國內(nèi)外歡迎。體會人民的勤勞智慧勞智慧，學習古代手工業(yè)者的匠心精神。 4.傾聽China一詞的由來，感悟中國優(yōu)秀成果，樹立愛國熱情。 4.學生看書完成表格，并回答。 通過制瓷業(yè)圖片和地圖展示，培養(yǎng)學生的審美意識和時空觀念。 2.觀看景德鎮(zhèn)視頻，細節(jié)教學。體會宋代手工業(yè)的發(fā)達及古代勞動人民的勤勞與智慧，增強學生對中華文明的認同感及文化自信，學習古代手工業(yè)者的精益求精的匠心精神，體現(xiàn)了家國情懷的核心素養(yǎng)。也再次讓學生感悟本課課題“人民是歷史的創(chuàng)造者”，通過景德鎮(zhèn)瓷器china一詞來源第二次提到本課暗線“傳承·發(fā)展”主題。 3.培養(yǎng)學生閱讀教材，整理知識的自學能力。
三、探尋海上敦煌 感受商業(yè)繁榮 （一）國內(nèi)貿(mào)易 宋代商業(yè)有多繁榮，讓我們穿越回大宋，一起經(jīng)商吧。 組織學生進行分組活動：宋代經(jīng)商指南。 閱讀課本，回答： （1）如果你在宋朝，你會在哪些城市經(jīng)商？ （2）你選擇什么經(jīng)商方式？在哪里設(shè)置攤位？ （3）出攤時間如何設(shè)定呢？ （4）你可以用什么來進行交易？ 合作討論后講解： 1.最大的商業(yè)城市：開封和杭州 2.出示唐長安城和北宋東京城地圖，指導學生看圖例，都市商業(yè)繁榮區(qū)遍布東京、杭州街道各處，得出布局上的不同：市坊分開變成了市坊混合。 引導學生觀察《清明上河圖》局部圖中的店鋪隨處可見，得出宋代經(jīng)商空間上的界限被打破。除了在城市里擺攤，還可以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)也有草市。 3.出示《清明上河圖》局部圖中招牌，引導學生觀察招牌的特別之處——燈籠的出現(xiàn)，得出宋代出現(xiàn)了最早的商業(yè)廣告和經(jīng)商的時間不受限制，出現(xiàn)了早市和夜市。 4.出示材料《文獻通考》：“北宋貨幣以銅錢為主、鐵錢為輔。當時每年鑄造的銅錢已是唐朝的一二十倍,大約有1.5萬多噸，仍舊滿足不了日益增長的商品流通的需求，出現(xiàn)了“錢荒”。何況銅錢、鐵錢體積大、分量重，對于長途販運貿(mào)易或巨額批發(fā)交易，十分不便。 ——樊樹志《國史概要》” 說明宋代商業(yè)繁榮超過唐代，但是銅錢帶來了不便 介紹最早紙幣交子的出現(xiàn)。 展示交子和會子圖片，并補充紙幣用于大宗交易，但是在日常小額貿(mào)易仍然使用銅錢。 過渡：宋代不僅國內(nèi)貿(mào)易得到突破，海外貿(mào)易也極為發(fā)達。 （二）海外貿(mào)易 結(jié)合教材《宋代海外貿(mào)易圖》，說說南海一號的出發(fā)地和目的地。宋代為管理海外貿(mào)易設(shè)置了什么管理機構(gòu)？ 出示地圖《唐代海外貿(mào)易圖》、《宋代海外貿(mào)易圖》 指出宋代貿(mào)易范圍超過唐代，超越前代。 3.展示材料：“趙汝適《諸蕃志》記載，宋代的瓷器被運往全球50多個國家，最遠的包括非洲的坦桑尼亞等。”說明當時和宋代貿(mào)易的國家多，是世界上重要的海外貿(mào)易國家。 展示材料：“建炎二年至紹興四年（公元1128年至1134年），泉州（市舶司）所交的稅金相當于當時全國收入的十分之一。”說明宋代海外貿(mào)易占財政收入的重要組成部分。 過渡：宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展使宋王朝進入了周而復始的良性循環(huán)，在這些因素的推動下，當時的社會與經(jīng)濟格局出現(xiàn)了什么變化呢？ 1.結(jié)合老師所給信息與教材，分組討論，得出結(jié)論，感受宋代商業(yè)的繁榮。 2.學生代表小組回答討論結(jié)果。 3.看圖，通過歷史圖片、地圖、《清明上河圖》等細節(jié)感受宋代商業(yè)繁榮。 4.閱讀材料，討論紙幣出現(xiàn)的原因并分析其產(chǎn)生的影響。 5.結(jié)合教材梳理宋代海外貿(mào)易發(fā)達的基本信息，回答問題。 6．閱讀材料，總結(jié)宋代海外貿(mào)易的特點。 1.采用情境教學法，創(chuàng)設(shè)歷史情境，符合學情，能夠調(diào)動學生的積極性，增強學習興趣。采用合作討論法，培養(yǎng)學生合作學習的能力，引導學生學習宋代人多種經(jīng)營，自力更生創(chuàng)造財富，體會先人的智慧，具有借鑒意義。 2.通過材料培養(yǎng)學生的時空觀念和史料實證的材料分析能力。 3. 通過圖片和文字材料印證策劃的可行性培養(yǎng)學生史料實證學科素養(yǎng)和材料分析能力。引導學生學習宋代人多種經(jīng)營，自力更生創(chuàng)造財富，體會先人的智慧，具有借鑒意義。教師點明宋代的商業(yè)繁榮離不開人民的辛勤努力，再次強調(diào)“人民是歷史的創(chuàng)造者”。為本課主題“傳承·發(fā)展”鋪墊情緒。 4. 通過《宋代海外貿(mào)易圖》掌握海外貿(mào)易的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的時空觀念，圖片文字材料總結(jié)宋代海外貿(mào)易特點培養(yǎng)學生概括材料能力，增強史料實證意識。海外貿(mào)易和一帶一路相對應(yīng)，第三次點明本課主題“傳承·發(fā)展”。
四、人口南遷，重心南移甲天下——經(jīng)濟重心南移 出示宋代經(jīng)濟地圖，要求學生填寫完整，根據(jù)學生的答案，在地圖中得出宋代南方是經(jīng)濟技術(shù)最發(fā)達地區(qū)。 2.出示《兩宋賦稅南北所占比例表》，引導學生觀察得出政府在經(jīng)濟上倚重南方，從而引出經(jīng)濟重心的南移。 出示三幅地圖：《漢代經(jīng)濟分布圖》、《唐中期經(jīng)濟分布圖》、《宋代經(jīng)濟分布圖》，并展示時間軸，引導學生通過觀察對比，梳理經(jīng)濟重心南移的過程。 出示材料，小組討論，經(jīng)濟重心完成南移的原因。 材料一：安史之亂后，黃河流域陷入長期藩鎮(zhèn)割據(jù)混戰(zhàn)中，此時的南方保持了相對穩(wěn)定，北方人口大量南遷。 ——摘自齊濤《中國古代經(jīng)濟史》 至“靖康之難”，北方再遭戰(zhàn)火蹂躪，大批人口南渡，則又一次促使南北經(jīng)濟差異擴大。 ——張帆《中國古代簡史》 材料二： 材料三：宋代時南北氣溫普遍變冷，南方相對適宜農(nóng)作物生長。加之在長期的經(jīng)濟發(fā)展過程中，北方環(huán)境遭到嚴重破壞，而南方受到的破壞較小，南方農(nóng)業(yè)發(fā)展較快。 ——教材相關(guān)史事 材料四：吳越王弘俶募民能墾荒田者，勿收其稅，尤是境內(nèi)無棄田。 ——《宋史》 宋代經(jīng)濟的發(fā)展對我們現(xiàn)代社會的發(fā)展有什么啟示？ 提示：可從經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境、政府的政策、勞動力、社會環(huán)境、科技創(chuàng)新等角度進行思考。 學生結(jié)合教材及所學知識填寫完整報告。 2.閱讀表格，總結(jié)南北賦稅變化。得出結(jié)論，經(jīng)濟重心的南移。 3.閱讀圖片，完成經(jīng)濟重心南移過程時間軸。根據(jù)所示材料，理解經(jīng)濟重心的南移。 4.舉手討論分析宋代經(jīng)濟發(fā)展的原因。 5.發(fā)揮學生的自我能動性，思考問題。 1.復習本課基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)學生運用地圖、史料實證解釋復雜歷史概念的能力。 2.通過表格呈現(xiàn)，鍛煉學生分析表格，從表格中提取信息的能力。 3.通過引導學生觀察地圖，繪制時間軸，樹立學生的時空觀念和培養(yǎng)歷史解釋能力。 4.通過閱讀材料分析經(jīng)濟重心南移的原因，落地史料實證和歷史解釋的核心素養(yǎng)。讓學生感悟人民群眾的力量，認識“人民是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物史觀。 5. 第四次提及并明確點出本課主題---傳承· 發(fā)展。
課堂小結(jié) 播放改革開放成果視頻。 今天我們通過解密沉睡了800多年的南海一號，從經(jīng)濟角度了解到800年前宋代糧食豐收，茶棉推廣，800多年前手工工藝不斷更新，絲綢制瓷世界文明，800多年前宋代商船在指南針的引導下，馳騁海外。南海一號是宋代經(jīng)濟繁榮的證明，也是海上絲綢之路的參與者，更是現(xiàn)在一帶一路的見證者。它是過去、現(xiàn)在、未來的重要紐帶。站在兩個一百年的關(guān)鍵時期，回看來時路，雄關(guān)漫道真如鐵，試看腳下路，而今邁步從頭越。讓我以直掛云帆濟滄海的魄力，奮進新時代，共創(chuàng)新輝煌。 聆聽觀看視頻。 升華本課主題——傳承· 發(fā)展。拉近歷史知識與學生的距離，培養(yǎng)學生正確人生觀和價值觀。和開篇南海一號發(fā)掘和海上絲綢之路與現(xiàn)在一帶一路相呼應(yīng)。
課后作業(yè) 根據(jù)所學內(nèi)容，可采用漫畫、手抄報、小論文等多種方式完成一份《宋代經(jīng)濟發(fā)展的考察報告》。 復習所學，查閱資料，完成作業(yè)。 運用個性化手段幫助學生鞏固知識點，體現(xiàn)了新課改的要求。
教學反思
1、力圖建構(gòu)全面歷史認知，激發(fā)學生歷史使命感。 2、充分挖掘圖片、文字史料中的信息；注重能力層層遞進；重視歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。 3、小組合作討論，培養(yǎng)學生合作探討能力。 4、本課包含基礎(chǔ)史實和內(nèi)容較多，且因挖掘圖片文字史料背后內(nèi)涵，因此需要合理安排課堂時間，讓學生在有限時間里高效掌握知識。 5、將唯物史觀“人民是歷史的創(chuàng)造者”有機的融入教學過程中，讓學生從歷史教學中認真體會到歷史是靠人民辛勤勞動書寫的，讓學生樹立認真學習熱愛生活奉獻社會貢獻國家的正確價值觀。

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