資源簡介

第三單元第十課第二框體會認識發展的歷程
背景分析
學生通過前面的學習，已經了解了辯證思維的含義與基本特征、質量互變規律、適度原則等，對辯證思維有了初步的認識和理解。在此基礎之上了解如何正確運用辯證思維，有效推動人類認識不斷向前發展就顯得非常重要。本框題為“體會認識發展的歷程”，就是要在前面避免簡單肯定一切和簡單否定一切學習的基礎之上，闡述人類的認識如何實現從感性具體到思維抽象、再從思維抽象到思維具體的飛躍，從而實現從感性認識上升到對事物本質的把握。
課標要求
依據《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》選擇性必修3《邏輯與思維》內容，本課課標要求為：
3.3 辨析簡單肯定一切或否定一切的危害；解析認識經由“感性具體--思維抽象--思維具體”的途徑；了解辯證否定觀的實質；體會認識不斷深化的歷程。
其中“解析認識經由‘感性具體--思維抽象--思維具體’的途徑；體會認識不斷深化的歷程”為本框要求。
教學目標
1. 必備知識：
（1）感性具體的含義、局限性；
（2）思維抽象的含義、環節、局限性；
（3）思維具體的內涵；從思維抽象發展到思維具體的環節。
2. 重難點：
（1）重點：理解感性具體、思維抽象和思維具體的含義及其關系。
（2）難點： 把握認識從感性具體到思維抽象、再從思維抽象到思維具體的認識發展過程。（思維抽象的環節；從思維抽象發展到思維具體的環節。）
教學過程
環節1 溫故知新
引導學生復習已學知識《哲學與文化》（必修四）中“感性認識與理性認識”的 相關知識，尤其是二者的關系，由此引入本節課的授課內容。
環節2 【探究分享】
情境：
我們初到一所學校，看到它的教室、宿舍、食堂、操場、花草樹木，接觸一些同學和老師，了解這些學校的規模以及它的周圍環境，于是在頭腦中形成了關于這所學校的一個比較完整的印象。
問題：你對所在學校的最初印象是什么？
教學目的：引導學生理解“感性具體”的含義、特點等，理解感性具體需要上升為思維抽象的必要性。
環節3 【探究分享】
情境：
我們初到一所學校，看到它的教室、宿舍、食堂、操場、花草樹木，接觸一些同學和老師，了解這些學校的規模以及它的周圍環境，于是在頭腦中形成了關于這所學校的一個比較完整的印象。
問題：你對所在學?，F在的看法是怎樣的？
教學目的：引導學生理解“思維抽象”的含義、特點等，理解感性具體需要上升為思維抽象的必要性。
環節4 【探究分享】
情境：
伽利略在通過邏輯推理，反駁了亞里士多德的“重的物體下落得快”的論斷后，進一步通過斜面實驗用來沖淡重力，巧妙解決了測量速度和時間的難題。經過多次實驗，他發現小球沿光滑斜面運動時通過的位移與時間的平方成正比，小球的運動是勻變速直線運動。伽利略由此推論，如果小球從光滑斜面滑下速度是隨時間均勻變化的，自由落體的速度也隨時間均勻變化，因自由落體可認為在傾角為90°的斜面上運動。伽利略發現的落體定律，后人經實驗發現可以用一個公式簡單表達為： 。
伽利略的邏輯和實驗自然使人欽佩。但為什么日常生活中常會見到較重的物體下落得比較快呢？伽利略把原因歸之于空氣的影響不同，他寫到：“如果完全排除空氣的阻力，那么所有物體將下落得同樣快?！边@時落體運動也就真正成為自由落體運動了。為此，伽利略特別指出，在科學研究中懂得忽略什么，有時與懂得重視什么同等重要。
教學目的：通過對材料不同內容的分析，引導幫助學生理解科學思維抽象的重要環節：分離、提純、簡略化、理想化，突破由感性具體到思維抽象的過程和環節。
環節5 【探究分享】
情境：
在資本主義社會，商品關系是最普遍的社會關系?！吧唐贰边@個概念把各種具體商品的個性舍棄掉，只保留其最一般的規定。以“商品”這個概念為起點，能夠揭示整個資本主義社會的內在聯系和普遍規律。在《資本論》中，馬克思把“商品”作為剖析資本主義社會的邏輯起點。通過對“商品”的內在矛盾的分析，引出“貨幣”的概念。貨幣出現以后，發展到一定階段會轉化為資本。在進一步的發展中，由資本而產生剩余價值，社會財富大量集中，必然加劇勞動與資本之間的矛盾，促使社會主義革命不可避免地到來?！顿Y本論》是對整個資本主義社會規律的具體闡述。
問題：以“商品”為邏輯起點，引出“貨幣”、“資本 ”等概念，最終形成了對整個資本主義社會規律的具體闡述的《資本論》，說明了什么 ？
教學目的：通過對材料幾個概念尤其是“商品”概念的分析，引導幫助學生理解如何由思維抽象發展到思維具體、理解“選擇一個合適的上升起點”的重要性，突破由思維抽象發展到思維具體的過程和環節。
環節6 梳理環節
梳理認識深化發展的兩個階段，及各自階段的特點。
問題：由思維發展的過程，可以看出認識深化的兩個階段是什么關系？
教學目的：引導學生理解“由感性具體到思維抽象、再由思維抽象到思維具體”的這兩個認識深化的階段、途徑的相互關系及意義。
環節6 知識總結
訓練鞏固
例1：思維抽象的具體過程千差萬別,科學的思維抽象具有幾個重要環節。其中,思維抽象的關鍵環節是（ ）
A．分離 B．提純 C．簡略化 D．理想化
例2：實踐的需要不同，抽象的目的和內容也就不同。下列不屬于思維抽象的是（ ）。
A．從事物個性中抽取某種共性
B．從事物整體中抽取某一部分
C．從事物整體中抽取事物某一方面質的規定性
D．從理性認識的層次上反映事物具體整體的認識
例3：在走向思維具體的過程中，既是認識深化的環節，也是思維從抽象逐步走向具體的橋梁是（ ）
A．某一認識領域最簡單、最基本的概念
B．對研究對象的基本單位的反映
C．完整的表象蒸發為抽象的規定
D．隨著認識的深化，起點中所包含的、會逐一展現出來的種種矛盾
六．【課后活動】
請以6人小組為單位，將各自所抽象出來的關于本校的不同方面的本質屬性，綜合起來形成對本校的整體評價。

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