資源簡介

世界
第16課 冷戰
【課程標準】
知道杜魯門主義、德國分裂、北約與華約,了解美蘇冷戰對峙局面的形成。
【教學目標】
知識與技能 (1)了解杜魯門主義、冷戰對峙局面形成的過程。(2)了解德國的分裂。(3)初步認識霸權主義對世界和平和安全的威脅。(4)培養學生再認、再現重要歷史事實、歷史概念和歷史結論的能力
過程與方法 (1)引導學生概括美國的冷戰政策在政治、經濟和軍事方面的表現,提高學生的歸納概括能力。(2)了解柏林墻的修建,引導學生分析討論“為什么說德國分裂是冷戰的產物”。(3)通過北約、華約對峙形勢圖,了解美蘇冷戰對峙局面的形成
情感態度 與價值觀 (1)以美國、蘇聯為首的兩大集團的長期對峙,嚴重威脅了世界和平和各國的發展。(2)認識到霸權主義和強權政治會使某些大國違背歷史發展的潮流,威脅世界和平與安全
【本課結構】
第二次世界大戰后,由于意識形態的差異和國家利益的不同,美、蘇兩國從戰時的盟友轉變為戰后的敵人,美國對蘇聯等社會主義國家采取了冷戰政策。本課內容共三目,第一目是“冷戰的發生”,主要講述的是冷戰的含義、背景以及冷戰的開始;第二目是“德國的分裂”,主要講述了二戰后美、蘇、英、法對德國的分區占領以及德國的分裂等內容;第三目是“北約與華約對峙”,主要講述了北約和華約的成立,北約和華約的對峙標志著兩極格局形成。這三目的內容緊密聯系,杜魯門主義的出臺是冷戰開始的標志;德國的分裂是冷戰的產物;北約和華約對峙是兩極格局最終形成的標志。
【本課重難點】
重點:冷戰的發生及表現;北約和華約的對峙。
難點:兩極格局的含義。
【新課情景導入】
出示漫畫“我眼中的你、你眼中的我”:
引導學生猜測二戰后世界的主題發生了怎樣的變化。
【探究新知】
一、冷戰的發生
1.學生閱讀教材P74第一段文字,明確冷戰的概念。
引導學生思考:二戰中親密的伙伴是如何走散的
多媒體演示并引導學生觀察《世界政區圖》,回憶第二次世界大戰后在歐洲、亞洲建立的社會主義國家。美、英等帝國主義國家害怕共產主義影響擴大,以軍事包圍、經濟封鎖、政治顛覆等一系列手段,極力遏制共產主義的發展。
2.引導學生思考:是誰先破壞親密關系的
最先發出冷戰信號的是以反共著稱的英國首相丘吉爾。他在1946年訪問美國時在密蘇里州發表了反蘇反共的演說,以“鐵幕”一詞公開把矛頭指向蘇聯,聲稱蘇聯威脅了歐洲的安全、和平,鼓吹美英聯盟對抗蘇聯。接著,美國有步驟地拋出了冷戰措施。1947年3月,美國出臺杜魯門主義,標志著美、蘇戰時同盟關系正式破裂,冷戰開始。教師投影展示杜魯門的圖片及其言論:
　　杜魯門 　　美國有領導自由世界的使命,以防止共產主義的滲入。 ——1947年3月杜魯門在國會的演講 　　全世界都在注視我們,要我們肩負起領導的責任。形勢的發展使我們必須肩負起這個責任。 ——1947年4月杜魯門的一次演講
由此可以看出,杜魯門主義提出的目的是遏制蘇聯,穩定資本主義。它的特點是以反蘇反共掩蓋其全球擴張的野心,以維護美國的利益和安全為借口,公開聲稱要干涉世界各國內政。其實質是美國在全球擴張勢力的宣言書,是對蘇聯發動全面冷戰的宣言書,也是冷戰開始的標志。
3.教師過渡:杜魯門主義是美國冷戰政策在政治上的表現。在經濟方面,美國采取了什么措施呢
學生閱讀教材并回答:實施馬歇爾計劃。
馬歇爾計劃又稱作“歐洲復興計劃”。我們先來看看第二次世界大戰結束后歐洲的狀況。多媒體展示并指導學生閱讀第二次世界大戰后歐洲城市被毀,經濟凋敝,人們生活困苦的圖片。
歐洲難民
西歐國家處于歷史上最嚴重的經濟困難和政治動蕩之中,美國政府為此憂心忡忡。你知道美國為何擔心嗎
閱讀史料:1948年到1950年,共有16個國家接受了美國130多億美元的援助,90%是贈予,10%是貸款。因此,丘吉爾把馬歇爾計劃稱為人類歷史上最慷慨的舉動。
引導學生思考:你怎樣看待馬歇爾計劃
學生回答:美國通過馬歇爾計劃,幫助西歐恢復經濟,穩定了資本主義制度。馬歇爾計劃是杜魯門主義的一次大規模運用,也是美國實施冷戰政策的重要步驟。
補充材料:第二次世界大戰結束以后,美國憑借其雄厚的實力提出馬歇爾計劃,幫助西歐恢復因第二次世界大戰而瀕臨崩潰的經濟體系,同時抗衡蘇聯和共產主義勢力在歐洲的進一步滲透和擴張。
教師過渡:馬歇爾計劃使西歐經濟得以恢復。同一時期,在如何處理德國的問題上,美蘇兩國再次出現了分歧。
二、德國的分裂
教師指導學生閱讀教材,思考:美、英、法與蘇聯為什么要分裂德國
多媒體展示材料并引導學生讀教材P76的圖片《四國分區占領德國示意圖》。
為了防止德國軍國主義東山再起,美國在第二次世界大戰期間力主分割德國。羅斯福在德黑蘭會議上正式提出這一設想,即把德國分割成5個部分,每個地區都成立一個獨立國家,魯爾和薩爾地區由國際共管。斯大林為了嚴懲德國法西斯,贊同美國方案,丘吉爾雖有保留,但也表示支持。1944年9月12日,歐洲咨詢委員會以英國建議為藍本,提出第一份臨時劃分德占區的方案。由于英國作出一定讓步,羅斯福在第二次魁北克會議上接受德國西南部作為美占區,放棄與英國對換占區的設想。隨著歐洲反法西斯戰爭臨近結束,美、英與蘇聯在戰后安排問題上分歧增多。美、英認為扶植一個強大的德國,有利于在戰后抗衡蘇聯。蘇聯為了適應形勢變化,也開始強調德國統一。出于上述考慮,美、英、蘇三國實際上已放棄分割德國的主張,分區占領德國變為正式方案。1945年6月5日,四國駐德占領軍總司令在柏林正式聲明把德國分成4個部分,東區歸蘇、西北區歸英、西南區歸美、西區歸法,“大柏林”區由四國共同占領。在7月底召開的波茨坦會議上,四國又通過對德管制的政治經濟原則。至此,蘇、美、英、法四國分區占領德國的局面正式形成。
學生回答后,教師總結:美、蘇兩大國出于自身利益的考慮,由分割德國的計劃變為美、英、法、蘇四國分區占領德國,造成德國的分裂。
通過讓學生閱讀教材P76的內容及圖片《“柏林危機”期間的空運》,指導學生了解“柏林危機”的經過及影響,并思考教材的“問題思考”欄目。
學生回答后,教師總結:
經過:二戰結束后,蘇、美、英、法四國對德國實行分區占領,由于冷戰的開始,蘇聯與美、英、法之間的分歧越來越大,導致“柏林危機”的爆發。
影響:1949年9月,在美、英、法占領區成立了德意志聯邦共和國;1949年10月,在蘇占區成立了德意志民主共和國。從此,歐洲冷戰對峙的局面基本形成。
三、北約與華約對峙
1.指導學生閱讀教材P76的內容,從公約內容思考北大西洋公約組織是一個什么性質的組織。再指導學生觀察教材P77的圖片《北大西洋公約組織和華沙條約組織》,從圖中可以看出美國對蘇聯、東歐在戰略上形成了一個月牙形的包圍圈。
指導學生在圖上用不同顏色或者陰影做標記,標出北大西洋公約組織的成員國。借助教師提供的信息思考:美國對蘇聯的冷戰分為哪幾個重要環節(杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約)。
2.針對美國的冷戰措施,蘇聯和東歐國家有什么反應
學生閱讀教材思考回答:蘇聯和東歐國家組成華沙條約組織以抗衡北大西洋公約組織。
指導學生閱讀教材P77“相關史事”欄目,思考雙方對峙的影響(兩極格局最終固定下來),適當補充美蘇爭霸的相關資料。
美蘇冷戰是以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯為首的社會主義陣營的對抗;美蘇爭霸是爭奪世界霸權的沖突,它超過了兩種社會制度之間的矛盾。美蘇冷戰采取除戰爭以外的方式進行對抗;美蘇爭霸則是既有和平方式的對抗,也有局部戰爭,如美軍侵略越南和蘇軍入侵阿富汗的戰爭。美蘇冷戰和美蘇爭霸在形式上有相同之處,在實質和結果上是一致的。
3.提問:冷戰有哪些影響
學生思考回答后教師總結:
①冷戰給世界和平帶來巨大影響,但由于雙方勢均力敵,也使世界維持了相對穩定的局面。
②不同社會制度的國家長期共存,推動了世界的整體發展。
③兩極格局之外,亞、非、拉發展中國家逐步發展壯大,第三世界由此崛起。
④客觀上推動了現代科技的發展。
【課堂小結】
本課介紹了冷戰的發生及其表現。杜魯門主義的提出,是冷戰開始的標志。二戰后,在美、英、法占領區成立了聯邦德國,在蘇占區成立了民主德國,歐洲冷戰對峙的局面基本形成。美蘇冷戰,在意識形態上尖銳對立;在經濟上互相封鎖;在軍事上,1949年以美國為首的北大西洋公約組織成立,1955年以蘇聯為首的華沙條約組織成立,兩大軍事政治集團全面冷戰對峙,兩極格局形成。
【板書設計】
【教學反思】
1.本課內容對學生來說比較難理解,要充分運用多媒體手段,使歷史知識的呈現圖文并茂、情景交融,讓學生動用各種感官接觸歷史事物,既保證歷史的生動性,又能充分發揮學生在課堂上的主體地位。
2.此外要結合當今世界的形勢,培養學生正確的世界觀。
【課后活動】
1.下列各項中,哪些發生在1949年 在正確選項后的括號里畫√,錯誤的畫×。(教材P78)
德意志聯邦共和國成立 (√)
德意志民主共和國成立 (√)
北大西洋公約組織成立 (√)
華沙條約組織成立 (×)
2.冷戰有哪些表現形式 (教材P78)
[答案] 冷戰的表現形式主要有:政治對抗;軍備競賽;意識形態和經濟上的對立;局部熱戰;等等。

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