資源簡介

統編版中國歷史七年級下冊第5課《安史之亂與唐朝衰亡》教學設計
教學理念
根據新課標要求及問題鏈教學理念，本課以唐玄宗、安祿山、黃巢、朱溫、周世宗五人為主角，將知識點重新整合為四個子目：一、天寶危機；二、安史之亂；三、黃巢起義；四、五代十國。旨在幫助學生進行整體性學習。本課選取了部分史料、地圖作為背景材料，設計自主學習、獨立思考、合作探究環節培養學生的史料實證與家國情懷學科素養。
教材分析
本課起到了承上啟下的地位，承上安史之亂結束了開元盛世的繁榮局面，啟下五代十國為蘊含著統一的趨勢，為北宋的建立奠定了基礎。本課四個子目之間有比較明顯的邏輯關系：開元盛世——安史之亂——黃巢起義、朱溫滅唐——五代十國，中國歷史經歷了興——衰——亡——亂，再到重新統一的發展過程，其中歷史人物的行為起到了重大影響。
學情分析
本課學習對象為七年級學生，對歷史故事比較感興趣，本課涉及歷史故事可由學生講述，激發學生好奇心，培養學生的敘事能力，但本課部分內容如安史之亂的背景和影響、五代十國的形成和特點，理論性強，學生理解起來有一定難度，則需要在分析背景資料與合作探究的基礎上完成，同時也需要老師的精確解析，拓展教學內容，加深學生的理解。
教學目標
時空觀念：知道安史之亂和唐朝滅亡的時間，看圖知道五代十國的位置歷史解釋：知道安史之亂、藩鎮割據、黃巢起義、五代十國的基本概念唯物史觀：認識玄宗前后期的變化，理解統治者的作為導致的不同后果史料實證：分析《五代十國前后期形勢圖》，概括五代十國的基本特征家國情懷：認識唐末到五代十國歷史發展過程，理解國家統一的重要性
重點難點
重點：唐玄宗后期統治的腐敗，唐朝的衰落與滅亡； 難點：五代十國形成的原因和本質特點
教學資料
文字資料、歷史地圖、形勢圖、結構圖、人物檔案
教學方法
自主學習、史料實證、歸納法、講述法、合作探究
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 展示問題：亂國之賊？亂世英雄？李隆基，老皇帝被迫做了太上皇安祿山，一個能歌善舞的野心家黃巢，私鹽販子也能做皇帝朱溫，全忠不忠終成唐朝掘墓人柴榮，英年早逝的創業造功之英主他們是亂國之賊還是亂世英雄思考問題，進行自主預習 預習教材思考問題：統治者個人的行為會對國家產生什么影響？一個優秀的統治者應具備哪些條件？ 通過問題設置引導學生自主預習教材，從人物的視角看歷史，引導學生進入新課學習，激發學習興趣。
導學一：盛極而衰天寶危機 問題一：分析材料，回顧開元盛世相關知識，指出唐玄宗統治后期治國心態和措施有哪些變化？總結：創造了開元盛世的唐玄宗到了晚年進取心不斷喪失，個人欲望也開始膨脹，沉迷于享樂，任人唯親，最終導致了連自己也沒有想到的危機。問題二：閱讀教材，根據唐玄宗治國心態和措施的變化，概括唐玄宗統治后期出現的社會問題？總結：開元年間，邊疆形勢越來越緊張。為了加強邊防，唐玄宗在邊防重地增設節度使。問題三：觀察安史之亂前節度使的分布情況，唐玄宗統治后期唐朝軍事力量分布有何特點？總結：受到唐玄宗和楊貴妃的寵信，安祿山一個人兼任三鎮節度使，擁兵二十萬，開始對大唐江山虎視眈眈。 閱讀教材回答問題：①不再勵精圖治轉而貪圖享樂；②從任人為賢到任人唯親。合作探究得出結論：①導致朝政日益腐敗，社會矛盾激化；②邊患嚴重，戰爭頻繁，邊疆形勢緊張。分析材料得出結論：唐朝軍事力量分布呈現出外重內輕的局面，尤其是安祿山勢力膨脹。 培養學生自主閱讀文本和提取教材有效信息的能力。通過唐朝前期和中期形勢圖版圖的變化，判斷唐玄宗時期出現了邊疆危機，培養精確分析圖片信息的能力，樹立時空觀念。知道安祿山的故事，理解唐玄宗后期出現的問題，牢記居安思危的道理。
導學二安史之亂盛世終結 問題一：閱讀教材，自主完成安史之亂的相關內容學習？根據圖片，講述安史之亂的經過？總結：在耗盡全國力量和安史叛軍內部發生內亂的情況下，歷時八年的安史之亂終于結束了，但大唐盛世也一去不復返了。問題二：閱讀教材，分析材料，安史之亂給唐朝造成了什么影響？為什么說安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點？總結：著名學者黃仁宇在《中國大歷史》中這樣評價安史之亂：公元755年安祿山的叛變，近于全朝代時間上的中點，可以視作由盛而衰的分水嶺。這樣一來，前面一段有了137年的偉大與繁榮，而接著則有151年的破壞和混亂。 閱讀教材得出結論：755年安史之亂爆發，先后攻陷長安和洛陽，唐玄宗逃亡四川，肅宗即位后，調集全國精兵平叛，763年平定叛亂。合作探究得出結論：①對唐朝社會經濟造成極大的破壞，唐朝國勢從此由盛轉衰；②安史之亂后安史舊將和節度使權勢加大，逐漸形成藩鎮割據的局面。老師講述得出感悟：安史之亂后唐朝開始重建的努力，但積重難返，出現了藩鎮割據和宦官專權的困境,困難重重。 通過講述安史之亂的經過，培養學生的敘事能力。理解唐王朝已經衰落的事實。知道唐朝平定安史之亂借助了西北少數民族軍隊力量，并抓住了叛軍內亂的有利時機，而非依靠強大的國力，唐朝國力已經開始衰落。知道盛世的到來需要數代人的持續努力，盛極而衰卻召之即來。理解為什么說安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點。
導學三黃巢起義大廈將傾 問題一：閱讀教材，認識安史之亂后唐朝出現的社會問題？概括黃巢起義的背景？黃巢起義的背景中央政權地方形勢百姓生活總結：中藩鎮割據混戰，宦官專權，幾乎成為中晚唐無法走出的困局，使唐朝統治日益腐朽，由于社會凋敝，民生艱難，百姓紛紛起義反抗。問題二：閱讀教材，自主完成黃巢起義的相關內容學習？黃巢起義對唐朝的滅亡起到了什么作用？總結：朱溫是一個善變之人，在唐代末年，他先是加入黃巢起義軍，后來受李唐招安而叛離。降唐之后，唐僖宗賜名“全忠”。沒想到的是唐朝最終亡于朱溫之手。 分析材料得出結論：中央統治腐朽、宦官專權；地方藩鎮割據、互相兼并；百姓賦役繁重，生活困苦。閱讀教材得出結論：黃巢起義軍攻入長安，建立大齊政權。最后起義失敗，但對唐朝統治致命一擊，加速了唐朝的滅亡。 培養學生自主閱讀文本和提取材料中有效信息的能力。培養學生自主閱讀文本的能力。講述黃巢起義的經過，培養學生敘事能力。
導學四朱溫滅唐五代之裂 問題一：閱讀教材，自主完成五代十國的相關內容學習？根據《五代十國形勢圖》，理解五代十國的含義？總結：因為在中國歷史曾經出現過梁唐晉漢周等王朝，所以五代國號前要加上一個后字，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，以示區別。問題二：結合唐末藩鎮割據的相關史實和五代十國帝王的生平，理解五代十國的實質？總結：五代十國的建立者多是唐朝的節度使，他們當上皇帝的方式也以兵變造反為主，五代十國的實質就是唐朝藩鎮割據局面的延續。問題三：分析《五代十國前后期形勢圖》和《北宋形勢圖》，概括五代十國的基本特征？總結：從朱溫滅唐到北宋建立，五代十國歷時四十余年，但中原地區先后出現五個政權，可見北方局勢之亂，而南方相對安定，為經濟重心南移打下了基礎。五代十國時期，雖然政權分立，但此前政治長期統一的歷史影響和各地經濟的密切聯系，使統一始終是一個客觀存在的必然趨勢。 閱讀教材得出結論：907年，朱溫廢唐哀帝，建立了后梁政權，唐朝滅亡。中國歷史開始進入五代十國時期。閱讀教材得出結論：五代是指后（梁唐晉漢周）五個中原王朝，十國是指建立于南方的九個政權加上建立于北方的北漢，合稱五代十國。合作探究得出結論：五代十國是唐末以來藩鎮割據局面的延續，開國君主都是掌握兵權的武將。合作探究得出結論：北方政權更迭，戰事不斷，政局動蕩不安。南方受戰亂影響較小，政局相對穩定，經濟在原有的基礎上有一定的發展。統一是一個客觀存在的必然趨勢。 通過形勢圖精確認識五代十國各政權的地理位置，樹立時空觀念。結合教材和史料，知道五代十國的含義。結合史料進行進行合作探究，培養學生準確解讀史料的能力和小組合作意識。分析形勢圖探究五代十國南北方政局特點，總結出國家必然統一的歷史發展的規律，涵養家國情懷。
課后延伸 展示圖片：后周第二個皇帝周世宗，即位后大力扭轉混亂局面，實行了一系列改革措施：政治上加強中央集權，提高行政效率，修訂法律；經濟上注重發展生產，興修水利，減輕農民負擔；軍事上整編中央禁軍，削弱地方兵權。周世宗的改革使后周強大起來，為此后北宋的繁榮打下基礎。 結合史實得出感悟：一個有作為的政治家要把握歷史發展的趨勢，以民為本，維護國家統一。 感悟歷史興亡，認識歷代優秀政治家為國家統一做出的努力，樹立責任意識，培養家國情懷。
板書設計
安史之亂與唐朝衰亡盛極而衰，天寶危機：朝政腐敗，矛盾激化，外重內輕安史之亂，盛世終結：八年戰亂，由盛轉衰，藩鎮割據黃巢起義，大廈將傾：朝政腐朽，農民起義，致命一擊朱溫滅唐，五代之裂：政權更迭，南安北亂，統一大勢
教學反思
問題鏈教學為理念，問題導向、重視邏輯，以唐玄宗、安祿山、黃巢、朱溫、周世宗五人為主角串聯重大歷史事件，實現整體化學習，激發學生學習興趣；史料實證，重點突破，針對本課教學重難點，以史料實證突破，引導學生合作探究，深化對知識理解；加深體驗，情感升華，吸取治亂興替的歷史教訓，認識國家統一的必然趨勢，涵養家國情懷。

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