資源簡介

統(tǒng)編版中國歷史七年級下冊第6課《北宋的政治》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)理念
根據(jù)新課標要求及大單元教學(xué)理念，本課以趙宋王朝的家國天下為主題將知識點重新整合為四個子目：一、以武立國；二、加強集權(quán)；三、重文輕武；四、變法革新。旨在幫助學(xué)生進行整體性學(xué)習(xí)。本課選取了部分史料、專著、地圖、名畫作為背景材料，設(shè)計自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的史料實證、歷史解釋與家國情懷學(xué)科素養(yǎng)。
教材分析
本課起到了承上啟下的地位，承上結(jié)束了五代十國分裂割據(jù)的局面，啟下為后來王朝的制度建設(shè)提供了借鑒。本課四個子目之間有因果關(guān)系，應(yīng)作整體化處理：宋太祖以武立國，深知武將專權(quán)的危害，和其后繼者采取了強化集權(quán)和重文輕武的制度改革，成為祖宗家法，在穩(wěn)了定政權(quán)的同時也埋下了積貧積弱的禍根，積重難返，最終導(dǎo)致北宋的滅亡。
學(xué)情分析
學(xué)生對陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)有一定的了解，但對北宋的制度改革所知甚少，本課內(nèi)容理論性強，學(xué)生理解有一定難度，北宋建立和王安石變法的概況，可以表格形式由學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，宋太祖加強中央集權(quán)和重文輕武作為重難點，則需要在分析背景資料與合作探究的基礎(chǔ)上完成，培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力，并對歷史事件和人物做出正確的評價。
教學(xué)目標
時空觀念：了解北宋的建立者、時間、都城，看圖知道北宋的地理位置歷史解釋：知道北宋加強中央集權(quán)、重文輕武、王安石變法的具體措施唯物史觀：辯證、多角度的看待北宋的改革帶來的積極影響和新的弊病史料實證：運用史料，探究并理解北宋加強中央集權(quán)和重文輕武的影響家國情懷：知道王安石變法，感悟中國士大夫以天下為己任的家國情懷
重點難點
重點：宋太祖加強中央集權(quán)，重文輕武； 難點：北宋加強中央集權(quán)和重文輕武的表現(xiàn)和影響
教學(xué)資料
文字資料、歷史地圖、形勢圖、結(jié)構(gòu)圖、古代名畫
教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、史料實證、歸納法、講述法、合作探究
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 展示問題：空前繁榮？積貧積弱？賢相輩出，卻無力改變官場的腐敗昏庸名將咸聚，卻無法抵擋小國的進攻才子云集，卻熱衷無休無止的內(nèi)耗經(jīng)濟富裕，卻用于購買和平文化昌盛，卻不能扭轉(zhuǎn)頹敗的國運這是最美好的時代，也是最糟糕的時代思考問題，進行自主預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)教材思考問題：北宋是一個空前繁榮的時代還是一個積貧積弱的時代？ 通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材，通過對宋朝兩種截然不同的評價引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)學(xué)一：黃袍加身以武立國 問題一：閱讀教材，自主完成北宋的建立的相關(guān)內(nèi)容？觀察《北宋時期形勢圖》，北宋周邊還存在哪些政權(quán)？北宋的建立時間建立者都城總結(jié)：979年，宋太祖之弟宋太宗消滅最后一個割據(jù)政權(quán)北漢，統(tǒng)一了中原地區(qū)和南方。但在北宋周邊還存在著遼、西夏、大理等政權(quán)。說明北宋的統(tǒng)一只是消除了五代十國分裂割據(jù)的狀態(tài)，不是全國性的統(tǒng)一。問題二：宋太祖和五代十國的帝王當(dāng)上皇帝的方式有什么共同點？北宋為什么沒有成為繼“五代”后的第“六代”？政權(quán)建立者建立方式后梁唐宣武節(jié)度使朱溫造反后唐后梁河?xùn)|節(jié)度使李存勖造反后晉后唐河?xùn)|節(jié)度使石敬瑭造反后漢后晉河?xùn)|節(jié)度使劉知遠造反后周后漢鄴都留守郭威造反總結(jié)：趙匡胤當(dāng)皇帝的方式和五代十國的帝王沒有本質(zhì)區(qū)別，有的學(xué)者認為從某種意義上講北宋就是五代的延續(xù)，但是北宋最終避免了成為五代后的第六代，是因為北宋的統(tǒng)治者從中吸取了教訓(xùn)，進行了一些列的改革。 閱讀教材回答問題：960年趙匡胤通過兵變當(dāng)上皇帝，改國號為宋，定都東京。北宋的周邊還有遼、西夏、大理等政權(quán)。獨立思考得出結(jié)論：北宋和五代十國的皇帝都是通過兵變的方式登上帝位，也給北宋統(tǒng)治者提供了借鑒，從而避免成為第六代。 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文本和提取教材有效信息的能力。通過形勢圖精確認識北宋的地理位置，樹立時空觀念。分析形勢圖知道北宋并非一個大一統(tǒng)王朝。引導(dǎo)學(xué)生對前后所學(xué)知識點進行對比，掌握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。
導(dǎo)學(xué)二防弊之策強化集權(quán) 問題一：宋初統(tǒng)治者看到了唐末以來遺留下的哪些弊病？宰相趙普提出了怎樣的解決方案？總結(jié)：為此宋太祖趙匡胤采取了一些列加強中央集權(quán)的措施。問題二：閱讀杯酒釋兵權(quán)的故事，宋太祖為了加強中央集權(quán)，在軍事方面方面還采取了哪些措施？總結(jié)：皇帝把軍權(quán)牢牢地控制在自己的手中，就杜絕了五代十國兵變政移的現(xiàn)象再次發(fā)生。問題三：面對五代十國君弱臣強的局面，宋太祖采取了哪些措施削弱宰相的權(quán)力？總結(jié)：從秦漢的三公制，到隋唐的三省六部制，再到宋朝的分化事權(quán)，宰相的權(quán)力逐漸被削弱。問題四：面對唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的弊端，宋太祖采取了什么措施加強對地方的控制？總結(jié)：與唐末五代的節(jié)度使集統(tǒng)兵權(quán)、財政權(quán)、民政權(quán)于一身的情況相比，北宋的地方長官的權(quán)力已經(jīng)被大大削弱了。問題五：對比宋朝改革前后中央和地方權(quán)力結(jié)構(gòu)的變化，分析宋太祖加強中央集權(quán)的措施產(chǎn)生的積極影響？總結(jié)：北宋統(tǒng)治者清醒的認識到唐末以來遺留下的弊病，進行了一系列改革，把中央集權(quán)強化到前所未有的程度，皇權(quán)大大加強，有效預(yù)防了內(nèi)部的動亂，有利于社會的穩(wěn)定，北宋也因此避免了成為五代之后的第六代。 合作探究得出結(jié)論：唐末以來遺留的弊病是方鎮(zhèn)太重，君弱臣強；趙普認為解決方案是稍奪其權(quán)，制其錢谷收其精兵。分析材料得出結(jié)論：①解除禁軍高級將領(lǐng)兵權(quán)；②控制對禁軍的調(diào)動；③經(jīng)常調(diào)換軍隊將領(lǐng)。分析材料得出結(jié)論：采用分化事權(quán)的方式削弱相權(quán)，設(shè)立多重機構(gòu)，分割宰相的軍政、財政大權(quán)。閱讀教材得出結(jié)論：派文臣擔(dān)任地方長官；在各州設(shè)置通判，以分知州的權(quán)力；在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運使把地方財賦收歸中央。合作探究得出結(jié)論：通過一系列改革宋朝把中央集權(quán)強化到前所未有的程度，皇權(quán)大大加強了。 結(jié)合史料進行進行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生準確解讀史料的能力和小組合作意識。一起閱讀杯酒釋兵權(quán)的故事，理解故事背后的制度變革，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料的能力。培養(yǎng)學(xué)生通過分析結(jié)構(gòu)圖和史料概況歷史信息的能力。精確解讀結(jié)構(gòu)圖，幫助組學(xué)生形象的識記歷史知識點。聯(lián)系課內(nèi)外知識，學(xué)會提取材料信息，培養(yǎng)概括及分析問題能力。
導(dǎo)學(xué)三重文輕武祖宗家法 問題一：分析宋朝文官和武將的地位出現(xiàn)了什么變化？閱讀教材思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？總結(jié)：宋太祖本是后周大將，通過兵變的方式當(dāng)上了皇帝，深知武將專權(quán)的危害，于是在統(tǒng)一戰(zhàn)爭尚未結(jié)束的時候就開始實施重文輕武的政策。問題二：宋朝統(tǒng)治者深知武將專權(quán)的危害，為此采取了重文輕武的政策，合作探究分析重文輕武有哪些具體表現(xiàn)？總結(jié)：宋太祖時有意重用文臣掌握軍政大權(quán)，宋太宗時期繼續(xù)打擊武將，提升文官的地位，經(jīng)過北宋歷代帝王的強化，重文輕武政策成為宋朝君臣默認的不可改變的祖宗家法。問題三：思考宋朝強化中央集權(quán)的措施和實施重文輕武的政策對宋朝的發(fā)展有何積極影響？總結(jié)：北宋加強中央集權(quán)和重文輕武的政策，對解決唐朝末年以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面、維護國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定起到了重要作用，造就了北宋的繁榮，但是也埋下了北宋“積貧積弱的”的種子。 分析材料得出結(jié)論：由于北宋實行重文輕武的政策，出現(xiàn)文官地位上升，武將地位下降的現(xiàn)象。合作探究得出結(jié)論：重用文官，以文官統(tǒng)兵，壓制武將，大力發(fā)展科舉制。科舉制的發(fā)展造就了宋朝科技發(fā)達，文化昌盛，人才輩出的文治局面。分析材料得出結(jié)論：扭轉(zhuǎn)了五代十國時期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)定和社會經(jīng)濟的發(fā)展。 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文本和提取材料中有效信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)歷史背景提取信息和解讀材料的能力，并通過合作探究對歷史信息進行歸納概括。理解重文輕武政策的內(nèi)涵，知道重文輕武政策在宋朝具有延續(xù)性。培養(yǎng)學(xué)生客觀理性辯證分析問題的能力，樹立唯物史觀。
導(dǎo)學(xué)四積貧積弱變法革新 問題一：思考宋朝加強中央集權(quán)和實施重文輕武的政策給宋朝帶來了哪些新的問題？總結(jié)：文臣掌兵，不熟悉軍務(wù)，將不專兵，兵無常帥，軍隊戰(zhàn)斗力減弱；政治機構(gòu)重疊，官吏冗多辦事效率下降，增加了朝廷的財政支出。問題二：閱讀教材，自主完成王安石變法的相關(guān)內(nèi)容？思考王安石變法起到了什么作用？目的措施內(nèi)容富國強兵問題三：宋神宗死后，司馬光任宰相，幾乎廢除全部新法，思考王安石變法為什么會失敗？總結(jié)：王安石變法失敗后，北宋積貧積弱的局面不斷加劇。 分析材料得出結(jié)論：出現(xiàn)了積貧積弱的局面。閱讀教材得出結(jié)論：變法取得了一些成效，增加了財政收入。合作探究得出結(jié)論：變法觸犯了大地主大官僚的利益，遭到他們的強烈反對；變法操之過急，也在一定程度上加重了人民的負擔(dān)。 培養(yǎng)學(xué)生客觀辯證、多角度分析問題的能力。知道王安石變法的主要內(nèi)容，理解變法過程中遇到的重重阻力，感悟中國傳統(tǒng)士大夫以天下為己任的家國情懷。理解改革對一個國家發(fā)展的重要性。
課后延伸 展示圖片：1127年，金軍攻破開封，徽宗、欽宗向金軍乞降，金軍俘虜徽、欽二帝及宗室、后妃等數(shù)千人北返，并掠走大批典籍和珠寶器物，史稱“靖康之變”，北宋滅亡。 結(jié)合史實得出感悟：一個民族要有尚武精神，要適時的進行制度變革，極端的政策會危及國家安全。 感悟歷史興亡，樹立責(zé)任意識，培養(yǎng)家國情懷。
板書設(shè)計
北宋的政治黃袍加身，以武立國：陳橋兵變，結(jié)束割據(jù)，南北統(tǒng)一防弊之策，加強集權(quán)：稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵重文輕武，祖宗家法：重用文官，壓制武將，發(fā)展科舉積貧積弱，變法革新：變法背景，主要內(nèi)容，變法結(jié)果
教學(xué)反思
大單元教學(xué)為理念，問題導(dǎo)向、整體視角，以趙宋帝王視角為主線，掌握為防范武將為核心進行的系列改革，實現(xiàn)整體化學(xué)習(xí)；史料實證，重點突破，針對本課教學(xué)重難點，以史料實證突破，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，深化對知識的理解；加深體驗，情感升華，體會宋朝空前繁榮的文治氣象，感悟感悟中國士大夫以天下為己任的擔(dān)當(dāng)意識，涵養(yǎng)家國情懷。

展開更多......

收起↑