資源簡介

《第6課北宋的政治》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)【根據(jù)課型需要設(shè)置，可自行決定】
“情景—探究—感悟”教學(xué)模式是一種感受性學(xué)習(xí)方式。這一模式的基本思路是教師在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，把所講教材的內(nèi)容編制成有序的知識信息，輔助多種手段，如語言文字、圖片、等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，綜合自己已有的知識觀點、看法、認(rèn)識和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析（1）課標(biāo)分析：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的中要求學(xué)生通過本 節(jié)課“認(rèn)識北宋面臨的新形勢”、“了解北宋強化中央集權(quán)和重文輕武的政策”。（2）教材分析：本節(jié)課作為第二單元“遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會 變化”的第一節(jié)課，在整個單元中起到了承上啟下的作用，上承“唐末五代十國 的分裂割據(jù)局面”，下啟“遼、西夏與北宋的并立”。故此，本節(jié)課對于學(xué)生建 立連貫的歷史思維至關(guān)重要。 就本節(jié)課具體內(nèi)容而言，“北宋的政治”一課的教材改動非常大——新增了 “王安石變法”一個子目。而王安石變法的具體內(nèi)容對于12歲的兒童來說較為晦澀，且學(xué)界對于王安石變法的內(nèi)容和評價依舊各執(zhí)一端。就課標(biāo)要求來說，“王 安石變法”并不能稱為本節(jié)課的重點內(nèi)容，但對于學(xué)生建立唯物史觀意識十分重 要。因此，更重要的是學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下把握整節(jié)課子目間的邏輯聯(lián)系。（二）學(xué)生情況分析該班學(xué)生通過前期歷史課的學(xué)習(xí)和老師的鋪墊，已經(jīng)具有一定 的歷史思維能力，能夠?qū)v史問題、歷史材料進(jìn)行理解分析。整個班級歷史基礎(chǔ) 較好，有三分之一的學(xué)生史實儲備豐富，還有個別同學(xué)歷史抽象思維較強，能夠 初步了解本課較難的抽象概念，同時這種能力也需進(jìn)一步鞏固提升。但該班學(xué)生 注意力不夠?qū)Ｗⅲ砸远喾N活動形式開展教與學(xué)的活動。
教學(xué)目標(biāo)【根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)分析】
通過閱讀《五代十國形勢圖》等，學(xué)生知道北宋建立的基本史實，了解北宋局 部統(tǒng)一的史實，逐漸形成時空觀念。通過文獻(xiàn)史料的閱讀，學(xué)生提升文言文閱讀能力，了解宋太祖收兵權(quán)的舉措， 提升對史料的理解，進(jìn)一步形成史料實證的意識。通過教材閱讀和歸納整理表格，學(xué)生的思維能力得以提升；通過閱讀《宋代文 舉武舉對比圖》、《唐宋科舉取士人數(shù)對比圖》等，提升閱讀表格的能力，了解宋太祖加強中央集權(quán)的舉措，逐步形成歷史解釋。4.通過北宋文治局面及其在中國文化史上的重要性，學(xué)生提升對宋朝文化以及中 華文化的自信，提升家國情懷。5.通過史料閱讀，討論王安石變法失敗的原因，學(xué)生初步認(rèn)識影響改革成敗的因 素，逐漸形成唯物史觀。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點宋太祖加強中央集權(quán)；重文輕武的政策。教學(xué)難點王安石變法失敗的原因。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學(xué)方法 講授法、討論法、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計
第 6 課“祖宗之法”——北宋的政治 一、緣起 二、內(nèi)核 三、挑戰(zhàn)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 展示南宋楊萬里《東宮勸學(xué)錄》，引出北宋初期的“祖宗之法”。 閱讀單元導(dǎo)言，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識原始社會分期和考古發(fā)掘的重要意義。 保證本單 元與第一單 元“隋唐” 的延續(xù)性和 完整性。
一、“祖宗之法”的緣起 出示五代十國，后周時期的形勢圖，展示北宋建立背景。學(xué)生活動：講述北宋建立的經(jīng)過。閱讀教材，結(jié)合地圖，說出太祖和太祖實現(xiàn)局部統(tǒng)一的策略和意義。北宋建國之初，國家遇到了種種困難。出示五代十國政權(quán)交替示意圖，結(jié)合宋太祖早年經(jīng)歷，提問：北宋建國時遇到了什么困難，宋太祖的當(dāng)務(wù)之急是什么？ 1.觀察形勢圖。2.學(xué)生講述3.讀地圖和教材內(nèi)容4.地方兵權(quán)太強。 通 過閱讀地 圖，培養(yǎng)學(xué) 生 的時空觀 念。引入“祖 宗之法”核 心內(nèi)容的第 一條“收兵 權(quán)”。
二、“祖宗之法”的核心內(nèi)容 讓我們一起來看看，宋代祖宗之法的核心內(nèi)容有哪些？（一）、收兵權(quán)1.展示 CCTV《中國通史》——杯酒釋兵權(quán)。閱讀教材，歸納整理表格。2.出示文獻(xiàn)史料。依據(jù)材料，說一說宋太祖收兵權(quán)還有哪些舉措。過渡：出示史料。北宋建國之初，除了軍事上的隱患外，還有什么問題亟待 解決——地方割據(jù)勢力。引入第二部分——（二）宋太祖加強中央集權(quán)。依據(jù)教材，完成宋太祖在中央的舉措。過渡：宋太祖在加強中央集權(quán)后，著手加強自身的皇權(quán)。他是怎么做的呢？（三）加強皇權(quán)活動：1.閱讀教材第 29 頁《宋代中央官制示意圖》，歸納宋太 祖在中央的措施。小結(jié)：通過宋太祖收兵權(quán)、在地方和在中央的舉措，宋朝 大大加強了中央集權(quán)，也加強了皇權(quán)。（四）重文輕武的政策過渡：宋太祖作為開國君主，也希望自己的趙宋王 朝能夠不斷延續(xù)。那么，他是通過什么方式來保障統(tǒng)治？確保后代效仿祖宗 之法呢？1.活動：讓我們來看同學(xué)們演繹歷史小故事。問題：這段故事體現(xiàn)了北宋朝堂 上的什么現(xiàn)象？2.問題：那又是為什么北宋自開國以來從過文臣（導(dǎo)入重文的政策），宋代統(tǒng)治者對文臣的態(tài)度是怎樣的？3.問題：出示《宋代文舉武舉對比圖》，提問宋代統(tǒng)治者對武將的態(tài)度是怎樣的？出示唐宋時期形容文臣、武將關(guān)系的詩歌，感受宋朝扭轉(zhuǎn)了五代十國時期尚武輕文的風(fēng)氣。那么統(tǒng)治者是如何擴(kuò)大文臣統(tǒng)治的基礎(chǔ)的呢？小結(jié)：宋代“祖宗之法”通過收兵權(quán)、 加強中央集權(quán)、加強皇權(quán)、重文輕武的政策，達(dá)到了怎樣的效果？ 觀看視頻，感受宋太祖解除禁軍首領(lǐng)兵權(quán)的巧妙。帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。通過演繹歷史故事，感受宋朝文臣地位之高。帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。 掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力通過文獻(xiàn)史 料的閱讀， 提升文言文 閱讀能力， 培養(yǎng)學(xué)生史 料實證的核 心素養(yǎng)；通 過教材閱讀 和歸 納整 理表格，培 養(yǎng)學(xué)生的概 括能力，逐 步形成歷史 解釋。通過 演繹歷史小 故事，出示 圖像資料引 發(fā)學(xué)生興 趣，感性地 認(rèn)識北宋文 臣地位高， 落實本課重 點內(nèi)容。通 過閱讀《宋 代文舉武舉 對比 圖》、 《唐宋科舉取士人數(shù)對 比圖》，提 升閱讀表格 的能力，理 解重文輕武 的表現(xiàn)。通 過北宋的文 治 局面及 其在中國文 化史上的重 要性，形成 文化自信， 提升家國情 懷。
三、“祖宗之法的挑戰(zhàn)” 過渡：但是請同學(xué)們再來看看祖宗之法的具體內(nèi)容，你覺得這些內(nèi)容有沒有 什么問題？這就是祖宗之法為宋朝統(tǒng)治留下的隱患。隨著時間的發(fā)展，祖宗 之法在北宋中期迎來了它的挑戰(zhàn)。1.出示《北宋中期（神宗即位時）國家基本財政狀況表》，提問：遇到了哪 些危機(jī)？這就是積貧、積弱，在這樣的社會背景下，王安石變法開始了。2.出示《宋史王安石傳》內(nèi)容，提問：王安石變法的態(tài)度是怎樣的。3.閱讀教材第 31 頁《王安石變法主要措施舉例》，談一談變法的目的。 4.問題：結(jié)合各項舉措，說出變法遭到反對的原因。5.活動：依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，討論王安石變法失敗的原因。 1-3：依據(jù)教材和課件資料進(jìn)行分析。5.分組討論王安石變法失敗的原因。 初步了解變法失敗的原因，由此體會一場改革或者變法需要哪些基礎(chǔ)。
課堂小結(jié) 變法超前與社會現(xiàn)實差距過大；改革者自身因素。將矛頭直指 延續(xù)在宋朝從太祖到神宗近 110 年的祖宗之法。而這些官僚集團(tuán)正是祖宗之 法的受益者。就在這樣的多重因素作用下，變法走向失敗。課堂小結(jié)：出示 宋朝重要事件時間軸，簡要分析“祖宗之法”的雙面性。感受“祖宗之法”對于 加強皇權(quán)、加強中央集權(quán)，穩(wěn)定社會的重要作用。但也讓宋朝政府越加貧困， 讓宋朝軍力不斷下降，逐漸積重難返。在與少數(shù)民族政權(quán)的碰撞中潰敗，最 終走向滅亡
教學(xué)反思
對于初中的學(xué)生來說，本節(jié)課涉及許多全新的歷史名詞，邏輯性很強，大多數(shù)同學(xué)比較陌生。雖然在課前已經(jīng)下發(fā)了閱讀資料，但學(xué)生在課堂上進(jìn)入狀態(tài)較慢。在以后的教學(xué)中，可以利用更多的音視頻資料。
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