資源簡介

《第5課 安史之亂與唐朝衰亡》教學設計
教學指導思想與理論依據
主要采用情景教學法，在教學過程中輔助多種手段，如語言文字、圖片、視頻等創設情境，讓學生自己走進歷史，綜合自己已有的知識觀點、看法、認識和態度、情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發了學生學習的積極性和主動性。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課是部編版七年級下冊的第五課，課標對本課的要求是“知道安史之亂導致唐朝由盛轉衰”、“知道唐朝滅亡后五代十國的局面”。本課通過“安史之亂”、“黃巢起義與唐朝滅亡”、“五代十國的更迭和分立”三個子目，講述了盛唐在唐玄宗統治后期急轉直下并最終走向滅亡的過程。從歷史發展的邏輯來看，安史之亂是盛唐的轉折點，開始了藩鎮割據的局面。黃巢起義給了唐朝致命一擊，使藩鎮格局逐漸形成。唐朝滅亡后形成五代十國的局面則是唐末藩鎮割據的延續。因此，通過以上分析，我將本課的教學主題定位為：探索盛唐的衰亡。根據教學主題，我將本課內容整合為三個子目“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡后格局”學生情況分析本課的授課對象為初中一年級的學生，從學生的知識狀況來看，通過之前的學習積累，她們對唐朝的基本概況有所了解，但是知識缺乏系統性，針對這一情況，我會在授課中注重時間、人物、內容的點線面聯系，將內容串聯，增強學生時空觀念。針對學生的思維水平，我將采用合作探究的方式，使學生在相互交流中進一步思考唐朝衰亡以及衰亡帶給我們的啟示，升華家國情懷。
教學目標
通過展示詩歌及史料分析，使學生能夠掌握唐朝由盛轉衰的原因及安史之亂的背景（素養目標：唯物史觀、史料實證）。通過播放視頻展示動態地圖等資料，認識安史之亂的過程，培養學生運動歷史地圖及歷史解釋能力（素養目標：史料實證）。能通過材料對比、問題探究，分析安史之亂后的唐朝以及黃巢起義的必然性，培養學生辨證分析歷史問題的能力（素養目標：唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。通過材料地圖展示，使學生能正確認識五代十國是唐末藩鎮割據的延續，并讓學生從朝代更迭、衰亡中吸取教訓，理解在分裂動蕩中孕育著統一這一歷史趨勢，讓學生認識維護國家大一統的重要性。（素養目標：家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點理解安史之亂的原因、影響以及黃巢起義教學難點五代十國的更迭與分立中孕育著統一
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 歷史視頻（二）教學方法 講授法、情景教學法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第5課 安史之亂與唐朝衰亡由盛轉衰——安史之亂致命一擊——黃巢起義亡后格局——五代十國
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1.創設情境：課堂版《唐人街探案》，穿越回唐朝，偵破關于唐朝衰亡的大案子。2.案情分析：從貞觀之治到開元盛世的唐朝，繁榮強大、精美絕倫、流光溢彩，而在唐朝天寶年間后期卻出現了杜甫筆下“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“積尸草木腥，流血川原丹”的悲慘狀況，唐朝由盛轉衰。此事大有有蹊蹺，唐朝為什么會經歷如此浩劫？具體結果如何？3.提供線索：安史之亂、黃巢起義、朱溫滅唐、五代十國 身臨其境，扮演小偵探，跟老師一起重回大唐天寶年間后期，帶著問題、線索進入本課學習 增強課堂的趣味性和學生的參與度，讓學生初步了解本課的學習要點
一、由盛轉衰—安史之亂 探究安史之亂的原因通過分析史料、詩歌，讓學生逐條概括安史之亂的背景原因：①唐朝后期朝政日益腐敗②國內矛盾日益尖銳（階級矛盾、民族矛盾）③節度使勢力膨脹，中央對地方的權力大大削弱（概念解釋：節度使）安史之亂代表人物掃描：安祿山、史思明安史之亂的過程通過播放中國通史之安史之亂的視頻，更加直觀了解過程。視頻結束后，通過動態地圖進行鞏固，增強學生時空觀念安史之亂的影響讓學生分組討論，派代表起來回答（經濟、社會、中央和地方關系）展示唐朝發展時間軸，讓學生概括安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點的重要意義 閱讀分析史料，抓住關鍵詞總結概括安史之亂的原因知道安史之亂的時間、過程，理解影響 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力，增強學生歷史解釋能力，培養學生的時空觀念
二、致命一擊—黃巢起義 （一）黃巢起義背景由安史之亂的影響引出黃巢起義，設計問題并討論：唐末誰過的最不容易？要是你生活在唐末，你會怎么做？讓學生閱讀課本24頁，歸納黃巢起義背景（二）黃巢起義過程、結果1.對黃巢進行人物掃描2.利用動態地圖重溫黃巢起義軍路線、時間3.史料展示：起義失敗（讓學生嘗試分析原因）（三）朱溫滅唐1.對朱溫進行人物掃描2.史料展示：黃巢原來的手下部將朱溫，投降了唐朝，被分為節度使，他逐漸控制朝政，兼并北方割據勢力做大做強。907年，他建立了后梁政權，唐朝至此滅亡。3.用時間軸展示唐朝289年的興衰，直至畫上句號。 帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關鍵信息，學會分析史料。 培養學生歸納概括和辨析能力培養學生提取信息和解讀史料的能力采用動態地圖和時間軸，培養學生時空概念
三、亡后格局—五代十國 （一）五代十國的更迭與分立（難點）1.圖文展示五代十國局面的形成（時間軸+表格展示）2.五代是指在北方黃河流域先后更迭出現的五個短命朝代（后梁、后唐、后晉、后漢、后周）3.十國指五代之外相繼出現的十個割據政權：前蜀、后蜀、吳、南唐、吳越、閩、楚、南漢、南平（即荊南）、北漢，統稱十國（教給學生方便記憶的小歌謠）4.五代十國局面的實質和影響讓學生閱讀史料和25頁相關史實，認識到五代十國的開國君主即為之前大部分都是節度使，開國君主是掌握軍權的武將，唐末以來藩鎮割據局面的延續；北方戰事不斷，政局動蕩；而南方相對穩定；看相關史事，南方君主修筑堤壩，發展農業，這說明南方受戰亂影響較小，政局相對穩定，連經濟都有一定的發展結語：雖然五代十國時期政權分立，但長期政治統一的歷史影響和各地經濟發展的密切聯系，使統一始終是一個客觀存在的必然趨勢。思考：曾經盛極一時的唐朝衰亡了，給我們什么啟示？接下來又是誰一統天下了呢？ 知道五代十國在時間線上是什么空間概念知道五代十國是唐末以來藩鎮割據局面的延續，能夠理解分裂中包含著統一，統一始終是歷史發展的主流，維護家國統一很重要 培養學生時空觀念，歷史分析能力培養家國情懷價值觀
課堂小結 各位偵探，關于唐朝衰亡的案件，到這告一段落了。今天這個案子讓我們重回大唐，見證了安史之亂使唐朝由盛轉衰，到黃巢起義直到滅亡，以及紛爭不斷的五代十國。不論時局如何變化，統一始終是一個客觀存在的必然趨勢，分裂中暗含統一，發展中孕育希望，歷史肯定很快就會翻開新篇章。
教學反思
情景有趣，能夠吸引學生興趣，整堂課脈絡比較清晰；但是師生互動還需增多，引導性問題也需要增加。
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