資源簡介

課時教學設計
課題 1.1國家是什么
1.教學內(nèi)容分析（分析本課時教學內(nèi)容在單元中的位置，包括學習內(nèi)容對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的功能價值，蘊含的正確價值觀念等） 本課時講述了馬克思主義的國家理論，揭示了國家的本質，通過對民主與專政、社會主義民主與資本主義民主之間的對比，讓學生進一步認識到社會主義民主優(yōu)于資本主義民主。這是本單元的重點知識，是本單元后續(xù)內(nèi)容得重要知識鋪墊。只有先了解了國家的概念和本質，才能更加客觀地全面地認識我國人民民主專政的社會主義國家的政治體制。
2.學情分析（分析學生與本課時學習相關的學習經(jīng)驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與發(fā)展需求、發(fā)展路徑等） 必修三《政治與法治》已經(jīng)介紹過我國人民民主專政的社會主義國家，具有一定的國家觀念。而本課時是從具體的個性引導學生走向抽象的共性去了解國家的性質。從國家的基本要素、國家的性質、國家的本質三個角度認識國家，增強關心國家事務的意識,培養(yǎng)國家觀念拓展國際視野,明確自己在維護國家統(tǒng)一、國家領土和主權完整中應承擔的責任和應盡的義務。
3.目標確定（根據(jù)課程標準和學生實際，指向學科核心內(nèi)容、學科核心素養(yǎng)，描述學生經(jīng)歷學習過程后，應達成的具體學習目標） 1.能夠理解馬克思主義國家理論的科學性，增強透過紛繁復雜的政治現(xiàn)象認識和分析事物本質的能力。 2.能夠從國家的基本要素、國家的性質、國家的本質三個角度認識國家，通過查閱相關資料或親身參與政治生活，增強關心國家事務的意識,培養(yǎng)國家觀念拓展國際視野,明確自己在維護國家統(tǒng)一、國家領土和主權完整中應承擔的責任和應盡的義務。 3.理解民主與專政的關系，辨析資本主義民主與社會主義民主的本質區(qū)別，明確我國是人民民主專政的社會主義國家，是新型民主與新型專政的統(tǒng)一，堅定中國特色社會主義制度自信。 4.從聯(lián)系和區(qū)別兩個方面把握國體與政體的關系，了解影響政體的因素，理解國家管理形式的多樣性,明確代議制是現(xiàn)代民主政體的共同特征。
4.學習重點難點（確定重點和難點的原因分析、突破策略） 國家作為國際社會的主要行為體，直接影響著國際格局的發(fā)展趨勢，其作為國際組織的組成單位也影響著國際組織的運作與作用的發(fā)揮。因此，只有先理解了國家的概念、本質與運作方式，才能更好地認識當今國際局勢及其發(fā)展趨勢。所以確定本單元的重點和難點是：國家的含義和性質；民主與專政；國體和政體的關系。 突破策略：1、講授法：關于國家的產(chǎn)生、國家的性質、民主與專政的關系、國體與政體的關系等內(nèi)容比較抽象，學生在學習過程中會遇到一定的困難，這就需要教師在調動學生已有知識的基礎上，通過知識的層層分解，給學生講清觀點和原理，從而為本課及全書的學習做好鋪墊。 2、探究式學習方法：引導學生帶著問題去開展相應的探究活動。如閱讀教材，整合已有的資料(包括已學習的知識和自己收集到的資料)、小組討論等。
5.學習活動設計
教師活動 （教學環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學習情境、提出驅動性問題、學習任務類型等） 學生活動 （學生在真實問題情境中開展學習活動，與教的環(huán)節(jié)對應） 評價活動 （從知識獲得、能力提升、學習態(tài)度、學習方法、價值觀念培育等方面設計過程性評價的內(nèi)容、程序與工具等；基于學生行為表現(xiàn)證據(jù)判斷學習目標的達成度）
環(huán)節(jié)一：時政導入 激發(fā)興趣
列舉2021年部分國際事件回顧 導入新課：國家之間的關系紛繁復雜，要解釋這些現(xiàn)象，我們就應該清楚的認識國家是什么？ 認真觀看文本資料，思考國家間的關系復雜的背后的原因。 對國際社會的復雜性產(chǎn)生興趣并產(chǎn)生進一步探尋現(xiàn)象背后的本質的意愿。
設計意圖：激發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質的學習欲望，并為后面的教學進行鋪墊。。
環(huán)節(jié)二： 溫故知新，探索國家產(chǎn)生的過程
1、回顧必修一《中國特色社會主義》的知識，引導學生說一說國家是怎樣產(chǎn)生的？ 2、總結歸納：國家是階級矛盾不可調和的產(chǎn)物和表現(xiàn)。 回憶必修一《中國特色社會主義》的知識，簡述國家產(chǎn)生的原因。 學生能夠有條理表達自己的學過的知識。
設計意圖：通過問題的設置，讓學生思考與國家有關的起源、發(fā)展、消亡等問題。激發(fā)學生興趣和思維，調動學生主動性和積極性。
環(huán)節(jié)三：時政分析，學習國家的基本要素
1、展示視頻資料：我國決定和立陶宛外交關系降為代辦級。引導學生思考： 為什么中方對立方此舉表示強烈不滿和嚴正抗議？ 2、總結歸納：國家基本要素及主權的重要性。 視頻來源：央視網(wǎng) 仔細觀看視頻，認真思考問題，與同學交流分享自己的觀點。 學會分析、思考，能夠有條理表達自己的觀點。增強國家意識和民族自信。
設計意圖：利用視頻，導入國家基本要素。通過直觀展示展現(xiàn)主權和核心利益的絕不妥協(xié)和堅決捍衛(wèi)，培養(yǎng)學生的國家意識和民族自信。
環(huán)節(jié)四：情景探究 揭示國家的本質
1、播放視頻，回顧孟晚舟事件，對比法國皮耶魯齊的事件，引導學生思考：為什么孟晚舟和皮耶魯齊兩人類似的遭遇卻有不同的結果？ 2、總結歸納：國家的性質、民主與專政的關系。 視頻來源：央視網(wǎng) 文本來源：環(huán)球時報 認真觀看視頻，小組討論合作分享自己的而觀點。 掌握對比分析的能力，能夠有條理表達自己的觀點。提高透過現(xiàn)象把握本質的能力。增強國家意識和民族自信。
設計意圖：通過兩人的經(jīng)歷對比，明確我國的人民民主是最真實的民主，確確實實維護好每一位公民的合法權益，進一步增強國家意識和民族自信。
環(huán)節(jié)五：對比分析，增強制度自信
1、呈現(xiàn)文本資料，引導學生對比三種不同的“民主” 2、總結分析三種民主的區(qū)別。文本資料：教材第5頁探究與分享 仔細研讀文本資料，結合所學知識分析不同國家的民主的實質，并于同學分享。 掌握對比分析的能力。能夠有條理表達自己的觀點。提高透過現(xiàn)象把握本質的能力。加深對民主的理解。
設計意圖：引導學生比較分析封建社會的民本思想、資本主義民主和社會主義民主的本質差異，加深對民主的理解，進一步明確中國特色社會主義民主是維護人民根本利益的最廣泛最真實最管用的民主。
環(huán)節(jié)六：時政導入，掌握國體與政體的關系
1、展示時政：金磚國家領導人第十三次會晤以視頻方式舉行。引導學生思考：為什么金磚國家領導人的稱謂不一樣？引出國體與政體的含義。 2、展示不同國家的政體，設置問題探究： 國家性質不同的國家，采取不同的政體，說明什么？ 國體相同，為何政體又千差萬別？ 3.總結歸納。國體與政體的關系，影響政體的因素和代議制。 時政來源：中國政府網(wǎng) 結合時政資料自主思考、合作探究，形成關于國體與政體的關系，政體多樣性的正確認識。 學會分析、思考，能夠有條理表達自己的觀點。
設計意圖：通過問題探究，幫助學生理解和把握國體和政體的關系；通過對影響政體的因素進行分析，引導學生了解政體的多樣性。
(
國家是什么
國家的本質
國家的產(chǎn)生
國家的基本要素
國家的性質
民主與專政
不同性質國家的民主
認識
國體與政體
國體與政體的含義國體與政體的關系
影響政體的因素
代議制
)6.板書設計（板書完整呈現(xiàn)教與學活動的過程，最好能呈現(xiàn)建構知識結構與思維發(fā)展的路徑與關鍵點）
7.作業(yè)與拓展學習設計（關注作業(yè)的針對性、預計完成時間，發(fā)揮作業(yè)對復習鞏固、引導學生深入學習的作用；包括基礎達標、拓展提升、開放實踐等類別） 拓展提升：通過過網(wǎng)絡，查找文獻等方式搜集國際社會中自己感興趣的國家的政體及其確定的原因，進一步了解影響政體的因素。
8.特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫） 視頻資料： 1我國決定和立陶宛外交關系降為代辦級。 利用視頻，通過直觀展示展現(xiàn)主權和核心利益的絕不妥協(xié)和堅決捍衛(wèi)，培養(yǎng)學生的國家意識和民族自信。 2孟晚舟事件和法國皮耶魯齊的事件的對比，引導學生思考：兩人類似的遭遇卻有不同的結果？引導學生掌握對比分析的能力，能夠有條理表達自己的觀點，提高透過現(xiàn)象把握本質的能力。
9.教學反思（從學習、教學、評價和一致性四個基本問題的角度，進行教與學的經(jīng)驗性總結，如基于學情分析和目標達成度的對比反思、教學自我評估等） 能創(chuàng)設一定的情景設置問題，開展一定的探究活動，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生表達。積極促進學生的核心素養(yǎng)的形成。 高中學生思維能力雖然有所提高，但是由于本節(jié)課的理論知識較為抽象，理解透徹仍需要一段較長的時間和其他知識儲備，導致學生探究和表達過程中主體作用未能充分發(fā)揮出來。
10.使用與改進建議（給使用本課教學設計的同行們提出的建議， 包括本課教學評應該注意的問題，本課教學實施可以進一步優(yōu)化教學設計、改進教學的設想等） 課前應該布置學生收集更多的相關資料，并提出疑問，更好掌握抽象的知識。 發(fā)揮正面激勵與提升能力的作用，關注、學生表達的亮點、以及在學習活動中的表現(xiàn)、在課堂活動中的參與程度與水平。

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