資源簡(jiǎn)介

《第16課 獨(dú)立自主的和平外交》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
“合作探究”教學(xué)模式是中學(xué)階段常用的模式。這節(jié)課是通過(guò)三個(gè)探究題，一層層深入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)多種輔助手段，如史料展示、表格、圖片、視頻、創(chuàng)設(shè)小情景劇場(chǎng)等，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，綜合自己已有的歷史知識(shí)，合作探究達(dá)到更高層次的學(xué)習(xí)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，明天歷史知識(shí)也可以形成結(jié)構(gòu)，抓住一條線，來(lái)展開(kāi)一個(gè)時(shí)期的外交學(xué)習(xí)。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析 在選題上，考慮外交問(wèn)題相對(duì)于民族、祖國(guó)統(tǒng)一和國(guó)防問(wèn)題，更能引起學(xué)生的興趣，有話可說(shuō)，有內(nèi)容可講。同時(shí)在內(nèi)容上外交問(wèn)題是統(tǒng)編教材八下的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)16課和17課來(lái)學(xué)習(xí)新中國(guó)成立后四個(gè)時(shí)期的外交成就，而新中國(guó)成立初期至50年代的外交，是下一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有了解了這一時(shí)期的國(guó)際背景，才能更好地學(xué)習(xí)50年代和70年代的外交。 學(xué)生情況分析 初二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了歷史學(xué)習(xí)的基本方法，便于本課學(xué)習(xí)的開(kāi)展；同時(shí)處于向初三年級(jí)的過(guò)渡，接近中考的題型應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有所滲透。從本學(xué)校來(lái)看，學(xué)生是經(jīng)過(guò)分流選拔后的普通生，尖子生相對(duì)較少，既要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的的學(xué)習(xí)，又要相應(yīng)的提高一點(diǎn)難度。基于這些考慮，設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
總體目標(biāo)：掌握新中國(guó)成立第一年和50年代的外交成就。 通過(guò)合作探究的形式來(lái)從易到難的學(xué)習(xí)展開(kāi)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。 結(jié)合教材梳理書(shū)上基礎(chǔ)知識(shí)，在聽(tīng)課過(guò)程中把基礎(chǔ)知識(shí)融入到學(xué)習(xí)歷史的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。 能通過(guò)動(dòng)態(tài)圖，以及史料的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)（素養(yǎng)目標(biāo)：、時(shí)空觀念、唯物史觀、史料實(shí)證）。 學(xué)習(xí)并搜集周恩來(lái)的外交活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)外交的興趣和感受偉人的外交智慧與風(fēng)采。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 新中國(guó)的外交成就。 教學(xué)難點(diǎn) 探究奉行的外交政策、提出的外交原則與方針之間的聯(lián)系。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史史料 表格 歷史地圖 多媒體 （二）教學(xué)方法 探究法、講授法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書(shū)設(shè)計(jì)
第16課 獨(dú)立自主的和平外交政策
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 通過(guò)幾個(gè)名人對(duì)周恩來(lái)的評(píng)價(jià)趣味導(dǎo)入新課： 全世界我只崇拜一個(gè)人，那就是周恩來(lái)。 ---肯尼迪夫人杰奎琳 與周恩來(lái)相比，我們簡(jiǎn)直就是野蠻人。 ---聯(lián)合國(guó)前秘書(shū)長(zhǎng)哈馬哈爾德 你們認(rèn)為我難以對(duì)付的話，那你們就等著與周恩來(lái)打交道吧。 ---蘇聯(lián)外交部長(zhǎng)莫洛托夫警告美國(guó)談判代表 世界上的領(lǐng)導(dǎo)人，能多一些像周恩來(lái)的，世界和平就有希望了。 ---印度印中協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng) 齊讀、思考 讓學(xué)生感受周恩來(lái)的魅力。 跟著周恩來(lái)的腳步走進(jìn)新中國(guó)成立初期的外交。
探究一： 新中國(guó)的外交政策 一、獨(dú)立自主的和平外交政策 展示單元主題及本課題目，及展示教學(xué)目標(biāo)。 動(dòng)態(tài)來(lái)觀看新中國(guó)成立初期面對(duì)的世界形勢(shì)。 出示三則材料，結(jié)合材料探究。 探究一：新中國(guó)采取的外交政策。 設(shè)置問(wèn)題： （1）結(jié)合材料1、2，說(shuō)說(shuō)舊中國(guó)的外交特點(diǎn)。 結(jié)合以上材料，新中國(guó)外交政策需要堅(jiān)持哪些原則？ 出示《中華人民共和國(guó)中央人民政府成立公告》，教師講解，毛澤東提出新中國(guó)成立初期的外交政策：獨(dú)立自主的和平外交政策。教師進(jìn)一步說(shuō)明，這時(shí)期毛澤東把爭(zhēng)取和維護(hù)世界的和平作為新中國(guó)的外交目標(biāo)。 提問(wèn)：這艱巨的任務(wù)交給誰(shuí)呢？ 周恩來(lái)。在建國(guó)第一天毛澤東就任命周恩來(lái)為外交部長(zhǎng)，周恩來(lái)就在外交上肩負(fù)起維護(hù)世界和平，以及拓展新中國(guó)朋友圈的任務(wù)。 美蘇兩大陣營(yíng)對(duì)峙形勢(shì)下，兩大國(guó)對(duì)新中國(guó)分別采取什么樣的態(tài)度。 結(jié)合圖片、表格、動(dòng)態(tài)示意圖，來(lái)看新中國(guó)取得的外交成就：建立了社會(huì)主義為主的朋友圈，以及中蘇建交對(duì)新中國(guó)產(chǎn)生的影響。（中蘇關(guān)系） 再結(jié)合圖示，看美國(guó)對(duì)中國(guó)的態(tài)度，并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)回答。（中美關(guān)系） 觀看并結(jié)合老師講解，了解本課的國(guó)際背景。 分組討論，結(jié)合材料1、2歸納舊中國(guó)的外交特點(diǎn)，并結(jié)合三則材料總結(jié)新中國(guó)外交中應(yīng)堅(jiān)持的原則 結(jié)合導(dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生順理成章想到周恩來(lái) 學(xué)生結(jié)合課本，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。 聯(lián)系所學(xué)知識(shí)一五計(jì)劃、抗美援朝內(nèi)容，理解這時(shí)期外交成就。 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山展示世界形勢(shì)，幫助學(xué)生理解新形勢(shì)下新中國(guó)的外交活動(dòng)。 通過(guò)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生分探究問(wèn)題的能力。 做到環(huán)環(huán)相扣。一步步深入。（呼應(yīng)導(dǎo)入部分） 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
探究二： 新中國(guó)的外交政策與和平共處五項(xiàng)原則的關(guān)系 二、和平共處五項(xiàng)原則 聯(lián)系所學(xué)回答抗美援朝的影響，同時(shí)展示印度總理和緬甸總理的擔(dān)憂。 補(bǔ)充材料：地圖展示，提醒中印間存在領(lǐng)土爭(zhēng)端。 問(wèn)題設(shè)計(jì)： （1）兩國(guó)總理對(duì)新中國(guó)共同的態(tài)度是什么？ （2）周恩來(lái)是如何打消他們的顧慮的？（對(duì)策） 展示和平共處五項(xiàng)原則，更進(jìn)一步設(shè)置問(wèn)題： （1）假如你是印度或緬甸的總理，能感到其中核心的理念是什么？ （2）它對(duì)國(guó)際的關(guān)系發(fā)展起到了什么作用？（影響） 展示《中華人民共和國(guó)中央人民政府成立公告》（獨(dú)立自主的和平外交政策）與和平共處五項(xiàng)原則內(nèi)容，探究問(wèn)題。 探究二：新中國(guó)的外交政策與和平共處五項(xiàng)原則的關(guān)系。 補(bǔ)充： 學(xué)生回答：補(bǔ)充、發(fā)展、更加完善、具體。 教師指出：這些說(shuō)法都可以，還可以表述為一脈相承，繼承、發(fā)展的關(guān)系。 回憶所學(xué) 帶問(wèn)題閱讀教材，整理答案。（針對(duì)中印問(wèn)題周恩來(lái)1953年提出和平共處五項(xiàng)原則） 結(jié)合教材找影響 小組合作探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，對(duì)比、歸納。 派代表說(shuō)說(shuō)二者的關(guān)系。 聯(lián)系所學(xué)，通過(guò)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)渡到中印邊界問(wèn)題。 培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合問(wèn)題的能力，通過(guò)探究，來(lái)發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系。 因有一定難度，補(bǔ)充兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生完成問(wèn)題的過(guò)程，就是在探究二者的關(guān)系。 探究二的設(shè)置，為探究三的展開(kāi)做好了鋪墊。
探究三： 和平共處五項(xiàng)原則與“求同存異”方針的關(guān)系 三、加強(qiáng)與亞非國(guó)家的團(tuán)結(jié)與合作 （教師過(guò)渡語(yǔ)）和平共處五項(xiàng)原則提出后，從1951到1954年，近三年時(shí)間與中國(guó)建交的只有一個(gè)國(guó)家，是咱們的政策與原則不好嗎？（學(xué)生回答：不是）回憶剛上課提到的國(guó)際背景，一些亞非民族國(guó)家走向獨(dú)立（綠色部分）。（背景）新中國(guó)也積極發(fā)展和亞非國(guó)家的友好關(guān)系。隨著它們數(shù)量逐漸增多，既不愿意加入美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)，也不愿意加入蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)，希望聯(lián)合起來(lái)維護(hù)世界的和平。 亞非會(huì)議的召開(kāi)，教師介紹亞非會(huì)議的舉辦國(guó)、與會(huì)國(guó)、主題，學(xué)生閱讀并找出萬(wàn)隆會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)、特點(diǎn)等。教師介紹，舉辦國(guó)也邀請(qǐng)中國(guó)參加，我國(guó)派出了周恩來(lái)為團(tuán)長(zhǎng)的代表團(tuán)參加。設(shè)計(jì)問(wèn)題：他們參加會(huì)議，面前遇到了哪些困難？學(xué)生回答，教師再補(bǔ)充。 情景再現(xiàn)：模擬萬(wàn)隆會(huì)議的小場(chǎng)景，體會(huì)會(huì)上的不和諧場(chǎng)面。 周恩來(lái)作為代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，是如何應(yīng)對(duì)的，結(jié)合視頻來(lái)看周恩來(lái)的魅力。 周恩來(lái)提出了“求同存異”的方針。結(jié)合補(bǔ)充材料，說(shuō)說(shuō)“同”和“異”指的是什么？教師結(jié)合美國(guó)記者對(duì)周恩來(lái)的評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充會(huì)議結(jié)束時(shí)發(fā)表的《萬(wàn)隆會(huì)議十項(xiàng)原則》。請(qǐng)學(xué)生從書(shū)上查找會(huì)議的結(jié)果和意義。 材料展示：朋友圈的擴(kuò)大--亞非國(guó)家為主的朋友圈。出現(xiàn)了與中國(guó)建交的熱潮。 連連看方式，來(lái)進(jìn)入探究問(wèn)題環(huán)節(jié)。 探究三：和平共處五項(xiàng)原則與“求同存異”方針的關(guān)系。 在指導(dǎo)小組合作探究中，提醒學(xué)生從關(guān)鍵詞入手。 學(xué)生回答，教師展示答案。 歸納：新中國(guó)成立后取得外交的原因有哪些？ 學(xué)生回答。 學(xué)生梳理本課剛學(xué)知識(shí)，并思考，來(lái)掌握本課三個(gè)知識(shí)板塊的結(jié)構(gòu)。 學(xué)生看書(shū)，解決問(wèn)題。并回答。 學(xué)生身臨其境去感受萬(wàn)隆會(huì)議 觀看視頻，體會(huì)周恩來(lái)的外交智慧。 結(jié)合補(bǔ)充的材料來(lái)說(shuō)。 學(xué)生觀看和查找課本相關(guān)內(nèi)容。 結(jié)合補(bǔ)充材料，小組合作，完成任務(wù)。 完成連連看后，用合適的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)二者的關(guān)系。 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從政策、外交人員、國(guó)際等角度組織答案 培養(yǎng)學(xué)生掌握本課三個(gè)板塊內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu) 整合書(shū)上內(nèi)容和補(bǔ)充內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。 觀看周恩來(lái)的萬(wàn)隆會(huì)議視頻，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用智慧解決問(wèn)題的能力。 層層遞進(jìn)的設(shè)置問(wèn)題，讓探究的問(wèn)題相互照應(yīng)。
課堂小結(jié) 通過(guò)階梯式的動(dòng)態(tài)圖，來(lái)展示新中國(guó)奉行的外交政策；在處理中印中緬關(guān)系時(shí)，提出了和平共處五項(xiàng)原則；在參加萬(wàn)隆會(huì)議時(shí)提出“求同存異”的方針。并且相應(yīng)的展示中國(guó)的外交走向成熟和走向國(guó)際的特點(diǎn)。 學(xué)生觀看，把剛學(xué)的知識(shí)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。 小結(jié)部分，還是通過(guò)層層深入來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更牢固的掌握本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)
教學(xué)反思
這節(jié)課的最大特點(diǎn)是層層深入，各個(gè)環(huán)節(jié)非常恰到好處的聯(lián)系在一起。因?yàn)槭切^(qū)間的同課異構(gòu)，給聽(tīng)課老師的感覺(jué)是課特別自然，水到渠成。聽(tīng)課老師給予了很高的評(píng)價(jià)。 結(jié)合初二要升初三的特點(diǎn)，有針對(duì)性的把中考探究題形式和這節(jié)課融合在一起。如：河北省經(jīng)常出概括以上材料共同說(shuō)明了什么問(wèn)題？或者以上材料有什么聯(lián)系？ 課件的開(kāi)頭部分，國(guó)際背景的介紹與展示，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的讓學(xué)生從整體上把握了本課歷史開(kāi)展的背景。 在外交成就方面，通過(guò)朋友圈的擴(kuò)大，來(lái)看新中國(guó)外交成就，既能拉近和學(xué)生的距離，又能一步步更深入了解外交成就。 在設(shè)計(jì)本課課件時(shí)候，一直把知識(shí)的前后聯(lián)系作為一個(gè)重要方面，在中蘇、中美關(guān)系方面運(yùn)用比較到位，原本設(shè)計(jì)的與下一課的知識(shí)鏈接因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題和放在哪一環(huán)節(jié)考慮，最后舍棄了。比如，體現(xiàn)70年代朋友圈再次擴(kuò)大。口頭說(shuō)明感覺(jué)作用不夠明顯，插入一頁(yè)幻燈片，影響整體效果。權(quán)衡的結(jié)果是刪除了。 關(guān)于日內(nèi)瓦會(huì)議，能展現(xiàn)新中國(guó)外交成就和周恩來(lái)外交魅力的這一內(nèi)容，考慮到也是周邊問(wèn)題，沒(méi)有再重復(fù)去展開(kāi)講解。作為布置的課下復(fù)習(xí)內(nèi)容來(lái)完成。 設(shè)計(jì)了課后習(xí)題，來(lái)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及對(duì)萬(wàn)隆精神的總結(jié)。課堂上不好處理的非重點(diǎn)內(nèi)容，就通過(guò)習(xí)題來(lái)解決了。 板書(shū)和小結(jié)的設(shè)計(jì)也是下了很大的功夫，體現(xiàn)本課的聯(lián)系與層次，既能把握知識(shí)板塊間的聯(lián)系，又能起到清晰美觀的作用。
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