資源簡介

贛美版初中美術八年級下冊（全冊）教案
附教學計劃及進度表
課文目錄
第1課 精美絕倫的傳統工藝
第2課 捕捉精彩瞬間
第3課 我愛我家
第4課 諷刺與幽默
第5課 產品包裝設計
第6課 巍巍井岡山
第7課 走進陶瓷世界
第8課 做一回服裝設計師
第9課 功能·美觀·創意
全冊教案
精美絕倫的傳統工藝
教學目標：
通過欣賞，把握各主要種類的工藝美術品的基本特點和時代風格，了解我古代工藝美術的發展狀況和突出成就。
學會運用正確的方法欣賞中國古代工藝美術作品，提高藝術素養和工藝美術的審美感知能力，并能用歷史唯物主義的觀點評價作品。
培養學生熱愛中華民族文化藝術的情感，增強學生的民族自信心和自豪感。
教學重點：學會運用正確的方法欣賞中國古代工藝美術作品。
教學難點：掌握陶瓷器、青銅器、漆器和民間工藝美術各自的藝術特色，并能體會代表作品的內涵。
教學方法：講授法 提問法 示范法
教學過程:
同學們好，你們準備好了嗎？好，上課！看老師給大家帶來了什么呀？你認識它嗎？（戰國早期青銅器文物，1978年在湖北曾侯乙墓出土，是由六十五件青銅編鐘組成的龐大樂器，它花紋細密精致，鑄造技術高超的，音樂性能良好，被中外專家、學者稱之為“稀世珍寶”。）大家想不想聽聽這組青銅樂器的聲音？（視頻播放）
同學們好聽嗎？剛才欣賞的青銅器作品是我們中國古代工藝美術中的一種，中華民族在幾千年的生產和生活歷程中，創造出了種類繁多、實用與審美結合的工藝品。這節課我們就共同學習精美絕倫的傳統工藝，感受中國古代工藝美術的魅力！
中國古代工藝美術形式多樣內容豐富，包括陶瓷器、青銅器、漆器、金銀器、玉器、民間工藝等等。
我們這節課主要學習其中的陶瓷器、青銅器。
那什么叫傳統工藝？
傳統工藝的定義：（傳統工藝是一門主要以手工方式制造生活用品和美化生活環境的傳統藝術。）這節課我們就從實用和美觀這兩個方面來學習欣賞古代工藝美術！）
（一）接下來，我們從傳統工藝的實用和美觀兩方面來欣賞這件作品：《斜方格紋彩陶罐》（出示幻燈片）結合資料袋中的知識！從
1.實用性？ （功能、器形）
2.美觀性？（圖形、顏色） 看一看
師：容器。器形：小口鼓腹斂足。圖形：魚形紋與幾何紋結合的抽象化斜方格紋，與下方水紋，產生對比的韻律美。顏色：黑色和紅色！
知識小鏈接：花紋為什么畫在這個位置？
（遠古時期人們席地而坐，器物放在地上，為了適應人們欣賞的視線，裝飾部位多在器體的口、頸、肩、上腹部！）
那古代的陶器是怎么制成的呢？據后人研究，有這三種方法！
欣賞了原始社會的彩陶之美，接下來我們一起走進無與倫比的瓷器藝術！
（二）先欣賞一段視頻：帶著這個問題欣賞視頻：
1.燒制瓷器原料？2.燒制瓷器的溫度？
看瓷器的發展年代----看視頻了解五大名窯
（隨著工藝的不斷提高，各個朝代瓷器都有不同程度的發展，宋代是中國陶瓷發展的輝煌時期，出現了以五大名窯(汝、官、哥、鈞、定)為主體的制瓷體系，呈現百花齊放的態勢。）
瓷器：瓷器是由瓷石、高嶺土等燒制而成，脫胎于陶器，是技藝的提高，審美的提升，使各種日用器在實用的基礎上，上升到欣賞的層次。
下面請欣賞宋代的哥窯粉青釉瓷爐，通過觀察，結合資料，從
1.美觀性？（造型、色彩、裝飾）
2.實用性？（功能）欣賞
（具有冰裂紋特殊技藝，五大名窯之一，制作精細、釉色瑩潤的黑胎開片、薄胎厚釉著稱，粉青釉，釉色青綠淡雅，釉面光澤柔和，達到類玉的效果，為青釉中最佳色調之一。）
知識小鏈接：冰裂紋
瓷器特點：（因為特殊技藝，及釉面的光澤柔和， 表現出純凈，高雅韻味！）
以上我們看的陶器和瓷器就是陶瓷器的總稱！
（三）（如果說陶器是原始社會新石器時期的象征，那么青銅工藝便成為奴隸社會工藝美術的典型代表，接下來欣賞獰厲的青銅之美，先欣賞一段視頻，思考：1.青銅器制作材料 2.青銅器的種類？
青銅器始于夏，商晚期至西周前期是青銅器發展的鼎盛時期。
青銅器（PPT）接下來我們全面的來欣賞一下商朝的《后母戊方鼎》（商）1.實用性？（功能）
2.美觀性？ （器型、紋飾）
1.造型、實用？寬寬的邊，大而厚的雙耳，腹部正方碩大。禮器。
2.紋飾？耳外側飾浮雕式雙虎食人首紋，腹部周緣飾饕餮紋，均以云雷紋為地。（腹內壁鑄有“后母戊”三字！“后母戊”刻在鼎腹內側的銘文，銘文用字和當時的甲骨文相同，但是布局巧妙，據考證 “后”其意義相當于“偉大、了不起、受人尊敬”，與“皇天后土”中的“后”同義。“后母戊”，意思相當于：將此鼎獻給“敬愛的母親戊”。）
通過欣賞視頻和后母戊鼎，同學們能結合資料試著說說青銅器的藝術特色嗎：（出示幻燈片）
莊重典雅 工藝精湛
（四）學生課堂練習
談一談：
1、談談自己欣賞傳統工藝的體會。
說說民間美術對于日常生活和藝術創造有何價值。
評價與總結
中國的古代工藝美術種類繁多，技藝精湛，它蘊含著中國人民的智慧。 希望同學們在今后，試著運用本節課所學習的鑒賞方法，來欣賞其他種類的傳統工藝美術作品。
板書設計：
陶瓷器
青銅器
漆器
玉器
金銀器
傳統工藝的種類 剪紙
木板年畫
民間工藝 皮影
等 雕刻等
捕捉精彩瞬間
教學目標：
1、知識領域：通過探究學習，使學生認識攝影能反映現實生活的功能作用，能分析攝影作品所表現出的思想情感，了解基本的攝影取景、光影、構圖等知識。
2、技能領域：通過欣賞和交流、體驗，能運用所學攝影知識記錄自己或者周圍人們的生活，并表達自己的情感，進一步體驗攝影的樂趣。
3、情感領域：學會關注生活，關愛自然環境，發現和感受生活中的真善美，形成良好的價值觀，促進個性全面發展。
學情分析：
現階段，喜歡攝影的學生比較多，但對攝影技術不太明白。
教學重難點：
教學重點：攝影時的構圖和拍攝時的技術要求。
教學難點：如何安排畫面中的主體和光影的運用。
教學過程：
一、情景導入：
1、播放視頻：汽車穿越的瞬間。（讓學生體會“瞬間”帶來的視覺享受）
2、猜謎游戲，引出這節課的主角——照相機。（激趣：提高學生參與學習的積極性，展示相機）
“黑黑一間房，平日不開窗，窗子一開放，把你捉進房。”
3、板書課題：捕捉精彩瞬間
二、新課學習：
1、出示照相機，播放“生活的精彩瞬間”圖片，激發學生對照相機的渴望。
照相機可以記住自然界神奇的瞬間，它可以記住我們生活中難忘的瞬間。
2、初步了解攝影藝術。
1816年尼埃普斯用自己定名為“人工魔眼”的透鏡裝配成第一架照相機，在1839年由法國人達蓋爾在尼埃普斯的研究基礎上發明攝影術，1844年便已傳入到中國。攝影，也被稱為照相或拍照，是指使用某種專門設備進行影像記錄的過程。
攝影藝術是造型藝術的一種形式，它能快捷、真實地捕捉生活的瞬間，再現生活，給人以美的感受。拍攝者從生活中去尋找題材，運用構圖、光線、影調、色彩等主要造型手段，以生動的畫面形象來表現生活的瞬間，表達自己的情感，表現某一主題。
思考：攝影需要考慮哪些因素？（立意、取景、角度、光影、構圖）
——本課將圍繞“拍什么”、“怎么拍”來分析立意、取景、角度、光影、構圖。
3、攝影的基本知識：
（1）拍什么？——選拍攝題材。有了相機，“我們該拍些什么呢？”其實，在你的身邊就有很多值得拍的東西，人物、動物、風景、靜物，這些都是很好的表現題材。
小結：一個專業的攝影師，在選擇了拍攝的題材后，還要花大量的時間去觀察、了解所要拍攝的物體，這樣才能在拍攝時捕捉到精彩傳神的瞬間。
（2）怎么拍？
要拍出好照片，就要知道立意、取景、角度、光影、構圖的基本技巧。
A、立意。欣賞作品《我要讀書》、《白求恩大夫》，感受作者的情感表現。
《我要讀書》，1991年，一張“我要讀書”的照片讓中國人記住了那雙大眼睛。蘇明娟手握鉛筆頭、兩只直視前方對求知充滿渴望的大眼睛題為“我要讀書”的照片發表后，曾引發外界對于農村失學兒童的關注，成為中國希望工程的宣傳標志。雖然畫面上只有小姑娘，但給人非常深刻的印象，畫面簡潔整，主體突出。
《白求恩大夫》該作品攝于1939年晉察冀敵后根據地，這里接近火線，稠密的槍聲清晰可聞，當時作者隨同前線隊伍來到這里，畫面再現了白求恩大夫臨危不亂，聚精會神、一絲不茍的工作身影，實現了捕捉“新聞攝影的偉大瞬間”這一箴言。
討論：《母愛》、《拼搏》在大家心中會產生什么共鳴？
小結：立意，主題要鮮明。
B、取景。因拍攝距離和拍攝范圍，景別可以分為：
遠景、全景、中景、近景、特寫（展示“取景”圖解）。
在攝影中，視點即相機的機位，視點位置改變了，視野范圍就會發生變化，看到的景物也隨之變化，取景過程中，選擇好的拍攝點，對被攝景物的表現有著重大的影響。改變拍攝距離或調節鏡頭焦距，能獲取各種不同的景別。
辨一辨：下面四圖各是什么景別？
C、角度。即拍攝角度（展示“角度”圖解）
正拍——平衡協調 仰拍——高聳雄偉 俯拍——深遠開闊
選擇合適的拍攝角度，確定畫幅形式，合理取舍畫面。分別讓學生了解正拍、仰拍、俯拍（中間穿插和學學互動的環節，比如在PPT上放映圖片要學生分辨何為正拍、仰拍、俯拍等等）。
試一試：體驗一下，在不同角度的鏡頭中看所拍的景物，有什么感受？
D、光影。攝影藝術是光影的藝術。光是攝影的生命，攝影離不開光，沒有光線就不可能存在有攝影。順光、側光、逆光……（展示“光影”圖解），并分析其視覺效果。
——用球體和手電筒現場演示
比一比：以相同的景物為題材。在不同角度的光線下拍攝一組照片，體會不同的視覺效果。
E、構圖。
構圖指畫面的結構形式。為了表現作品的主題思想和美感效果，而如何把人、景、物安排在畫面的最佳位置，它通過線、形、色、光在畫面上的合理布局，來達到內容與形式的統一。（展示“構圖”圖解）
常見的構圖法：三分法，又稱“黃金分割法”
構圖基本形式：
三角形構圖 對角線構圖 S形構圖 V形構圖
對稱式構圖 非對稱式構圖 垂直式構圖 水平線構圖
分別引導學生學習幾種構圖和畫面分割形式。
4、欣賞大師作品
欣賞完大師的作品你是否躍躍欲試，也想親自拍一張漂亮的照片，體驗一把藝術的感覺。
你們知道什么樣的攝影作品是成功的作品嗎？
——小結：主題鮮明、引人注目、光影獨特、畫面簡潔。
三、課堂體驗：
拿起相機，拍下身邊精彩的瞬間。觀察你周圍的人、物和事，把你感興趣的瞬間抓拍下來。
四、作業展示：
選出有代表的拍攝作品，學生互評，老師點評，評價方式以鼓勵學習為主。
但要適當指出拍照過程中的容易忽視的細節。（例舉展示）
五、課堂總結：
同學們，今天我們學習了在拍照時該如何去構圖，如何去突出主題，技術上初步熟悉了如何取景及選擇適合的拍攝角度和光影效果，并一起做了嘗試，收獲很多。借攝影大師伊蒙麥卡比的話來結束今天的課：照片的成敗不是決定于設備的好壞，而是決定于攝影者的眼光和感受。
我愛我家
教學目標：
1、居室美化的平面設計與效果圖制作。
2、培養對生活的熱愛、對美好生活的追求，以及細致、耐心、認真完成制作的學習態度和良好品質。
3、提高學生對身邊事物觀察、理解的敏銳程度。
4、自信、個性培養和傾聽師長同學意見的包容胸懷。
教學重點與難點：
重點：居室的布置設計方案。
難點：設計中創新意識、功能意識和審美意識的完美結合。
課前準備：
1、學生收集圖片、材料、速寫練習。
2、準備繪畫工具及材料、學生自制五角星。
3、對家庭中的家具和電器進行單線速寫。
4、教師準備調整多媒體設備、課件播放情況。
教學過程：
師：同學們，我們都有一個家，都有一個溫暖的家，讓我們來欣賞一首歌曲《可愛的家》。
導語：家是我們生活的地方。人人都希望把家安排得實用舒適，充滿親切與溫馨。那么，如何才能體現出主人的品位和情調呢？下面讓我們來看一些圖片，也許從中我們會受到一點不同的感受。
（展示圖片及生活照片初步了解家居環境）
師：這就是我們的家居環境，這就是我們今天要學習的內容《布置理想的家居》。
師：欣賞了這些家居圖片，大家想到家，會想到哪些詞匯呢？
學生：溫馨、溫暖、親切、父母等（學生邊說，老師板書）。
師：這些溫暖、親切、充滿生活氣息的氛圍靠什么來營造？學生討論后回答。
學生：親人之間的言行，室內的陳設、裝飾、色彩、燈光營造的氣氛……
師：欣賞了這些圖片，我們發現這些居室都具有哪些獨特的風格呢？（師生共同分析）
①現代風格、②田園風格、③中式風格、④歐式風格、等等。
師：那么，你喜歡什么樣的家庭環境？怎樣的家居布置才是最理想的？下面請同學們預習課文，思考下列幾個問題？（把問題板書在黑板上）
1、家居的區域與功能：
客廳——會客、娛樂、聚談；
餐廳——吃飯；
臥室——休息、儲藏；
書房——看書、學校、工作；
廚房——做飯、炒菜；
衛生間——洗漱、化妝、上廁所；
陽臺——休閑。
2、家居設計包括哪些因素：
①整體布局，合理劃分區域；
②家具擺放錯落有致、空間利用合理，不過分擁堵；
③色彩明快，色調和諧而富有變化；
④體現主人的品位和生活情調。
3、本課設計圖有幾種表達方式？說說表達方式的特點？
方法一、用單色線條繪制的居室平面圖：準確、清晰；
方法二、用色彩繪制的居室平面圖：直觀、鮮明；
方法三、用彩紙拼貼的居室平面圖：裝飾性強；
方法四、用紙片拼擺的方法展示居室布局：可變換家具擺放的位置。
4、怎樣才能使居室的布局最理想：
①確定比例關系，畫出居室平面圖；
②定出門窗位置；
③按家具的比例畫出外形或剪成紙片；
④根據居室功能，進行組合拼貼和繪制。
通過以上的學習，了解了家居的區域與功能、因素、表達方式和制作，同學們，你們利用手中的材料，能否將自己居室的平面圖畫出來呢？在此基礎上設計一個你認為最理想的居室平面圖。
要求：小組成員分工合作，共同完成平面圖；
展示作品，賞析作品
將大家的作品展示到展臺上，各組同學通過討論、賞評在你認為滿意的作品上貼上五角星。得到的星最多的將獲得“最佳創意獎”，我們還將評出“最佳上進獎”、“最佳努力獎”、“最佳協作獎”。并請獲獎的組或同學談一談制作的感想和小組合作的情況，對他人的作品給予一點熱情的評價
諷刺與幽默
教材分析：
《幽默人生》是義務教育課程標準實驗教科書，江西版八年級下冊第四課，屬于【設計與生活】學習領域。通過對本課內容進行提煉、歸納，分為兩大內容：幽默的藝術表現形式及漫畫的知識，漫畫的簡單制作方法。通過對漫畫的了解及制作，使學生初步掌握漫畫的繪畫方法，讓學生在平常的生活中以幽默的人生態度來面對生活中的種種困難。培養學生積極向上的學習態度和生活方式，并于他人共享快樂。
教學目標：
1、知識與技能：學習了解漫畫的基礎知識及漫畫的藝術表現手法，包括藝術特點、類別、構思方法及表現形式等。
2、過程與方法：通過賞析、討論和創作實踐、評價等途徑學習和掌握初步的漫畫欣賞和創作方法。
3、情感與態度：通過教學、活動，培養學生高雅的情操，感受漫畫藝術的魅力，激發學生對生活的熱愛。
教學重點：
漫畫的基本常識及其常用手法。
教學難點：
漫畫藝術形象設計與表現。
教學過程：
一、導入新課：
欣賞名人肖像作品，說說他們是誰，然后想一想這些都是什么作品，它們有怎么樣的共同特點。最后提出課題：諷刺與幽默
二、新課學習：
1、漫畫的由來：
2、漫畫定義：
漫畫是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。
3、漫畫的藝術特點：
漫畫是一種大家喜聞樂見的幽默形式，其藝術特點是：
（1）人物造型夸張、畫面詼諧幽默。
（2）高度概括、線條簡練
（3）極度夸張、大幅度變形
（4）超凡的想象力和獨特的人文底蘊
4、認識中外漫畫家，如豐子愷、張樂平、卜勞恩等。
5、漫畫藝術形象的塑造手法：
（1）人物造型夸張，突出人物外貌、體態特征；
（2）人物表情夸張，突出人物性格特征；
（3）運用道具，突出人物個性特征。
6、漫畫的分類：
按用途可分為：實用漫畫、教育漫畫、 宣傳漫畫等。
按形式可分為：單幅漫畫、多幅漫畫、 連環漫畫、和漫畫條。
按內容可分為：諷刺漫畫、幽默漫畫、肖像漫畫、 科幻漫畫、奇幻漫畫、災難漫畫、冒險漫畫等
分別展示肖像漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫、多幅漫畫、單幅漫畫、四格漫畫及連環漫畫等讓學生分析屬于那種漫畫。
5、漫畫藝術形象的表現手法：
變形夸張，比喻象征，假借寓意，矛盾誤會。
舉幾個例子讓學生討論作品使用了哪些手法。
6、精彩作品欣賞，了解各類的漫畫作品。
7、課堂作業：
用線條塑造人的喜怒哀樂的表情或創作一幅內容健康、形象夸張、突出個性的漫畫作品。
展示老師的范畫、學生作品欣賞，讓學生參考，如何去完成作業10、出示圖片，學生練習，老師輔導。
11、展示評價，學生自評，互評、老師總結。
12、課堂小結：
（1）漫畫的定義：
漫畫是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。
（2）漫畫的分類：按用途分，按形式分，按內容分
（3）漫畫的藝術特征：
1、人物造型夸張、畫面詼諧幽默。
2、高度概括、線條簡練
3、極度夸張、大幅度變形
4、超凡的想象力和獨特的人文底蘊
(4)漫畫的塑造手法：變形夸張，比喻象征，假借寓意 ，矛盾誤會。
板書設計
諷刺與幽默 一、漫畫的由來 二、了解認識漫畫 范 畫
1.定義 2.表現手法 3.造型特點 三、分類：按用途分 按形式分 按內容分 四、畫法 1.人物臉型塑造 2.表情塑造 3.場景、聲音、速度的塑造 五、課堂作業 六、展示評價 七、課堂小結
產品包裝設計
一、教學內容分析
1、教材分析
本課內容是贛美版八年級下冊第5課《產品包裝設計》。
產品包裝設計與生活密切相關，適合學生進入中學階段對現代設計的了解和學習。本課主要涉及產品包裝的作用、材料、結構和設計制作。教材中展示的學生作品也體現出包裝材料、結構、顏色、圖案的多彩多樣，激發學生自己去動手設計制作。
2、教學目標
知識與技能目標：了解產品包裝的作用、材料、結構。如何設計制作產品包裝。
過程與方法目標：激發學生對生活進行觀察、模仿與思考，動手能力以及與同學合作的能力都得到提升。
情感態度與價值觀目標：通過對產品包裝的設計和制作，讓學生對生活中的廢舊盒子進行改造變成精美的產品包裝盒的過程中，培養學生的創意思維、環保意識。體會到美術學習的快樂。
3、教學重難點
重點：紙質包裝容器的結構造型、產品包裝的設計要素、制作。
難點：產品包裝的設計與制作。
二、學情分析
在七年級的學習中也有學習過《生活中的標志》這類設計課，所以學生學生已經具備一定的設計思維能力、動手能力。而且對于這類與生活聯系緊密的課程，分小組合作的形式，學生會比較感興趣。
三、教學思路
本課從一則具有趣的可口可樂廣告為導入，引發學生對產品的包裝產生興趣，同樣的產品只有包裝的變化，銷售量就能提高，初步感受產品包裝的魅力。從而提問包裝的作用。通過生活中大家都能看到的包裝的展示，引出學生對產品包裝作用的思考。通過圖片展示讓學生看到產品包裝的材料分類，以及最易于造型的紙質包裝容器的結構造型分類。通過視頻展示產品包裝設計的創意，體會好的產品包裝能夠點亮人們的生活，欣賞包裝的創意以及環保理念，更通過教師的示范作品激發學生自己動腦設計動手制作。最后通過對學生課堂作品的展示來發現學生作品的優點，鼓勵學生多觀察多思考多動手，發現美和創造美！
四、教學過程
1、引入新課
(播放可口可樂圣誕彩帶瓶視頻)
師：我們先看一段視頻，看完后回答老師的問題。
師：這是一則廣告，廣告中的可樂和我們平時買的可樂有何不同？
生：可樂的包裝有拉花，可以變成彩帶瓶。
師：廣告中還有什么信息點？
生：好像有一句說可樂的銷售量提高了6.1%。
師：可樂的口味并沒有改變啊，為什么銷量會提升？
生：因為包裝變得更有創意。
師：這就是產品包裝的魅力，今天讓我們一起來學習產品包裝設計。
2、產品包裝的作用
師：產品的包裝有什么作用？
(展示手機包裝)
師：我這里有一個手機的包裝盒，我們打開看，為什么會有這些塑料片，可以直接用一個空盒子來裝嗎？
生：不可以，如果用空的盒子，手機在運輸時會被震碎。
師：這說產品包裝有什么作用？
生：保護產品。
師：是的，就像牛奶、飲料不用包裝的話，很容易就會發霉變質無法銷售。
(展示帶有提繩的產品包裝)
師：大家再看看這個包裝，為什么很多包裝都有提繩，能把提繩去掉嗎？
生：不能，會很難拿。
師：那么包裝還具有什么作用？
生：方便攜帶的作用。
師：對啦，你看這些產品包裝一般配上提手和提繩，就會更加方便攜帶和使用。
(圖片對比)
師：我們看這里有兩瓶牛奶，如果分量和價格都差不多，你愿意買哪一瓶？
生：左邊那瓶。
師：為什么？
生：因為包裝有趣啊！
師：包裝還有什么作用？
生：吸引消費者。
師：很好，通過美化外觀、提升產品趣味來吸引消費者，所以包裝具有美化產品外觀、促進銷售的作用。
總結：產品包裝具有保護產品、方便攜帶和使用、吸引消費者促進銷售的作用。
3、產品包裝的材料與結構
（1）產品包裝的材料
(圖片展示)
師：我們看看產品的包裝都能運用哪些材料？
生：紙制材料、塑料材料、金屬材料、玻璃材料、自然材料、布制材料等。
師：每一種材料都有自身的特點和優點。
（2）紙質包裝容器造型結構
師：這么多種材料，你認為哪一種最易于造型？
生：紙最容易造型。
師：那我們就談談紙質包裝容器的造型結構吧。
（圖片展示）
師：圖片上的包裝屬于那種形式？
生：便攜式、開窗式、異體式、展示式、組合式。
師：什么產品最常用開窗式？
生：食物、面包、蛋糕一類的。
師：為什么？
生1：可以讓顧客看到產品是否新鮮。
生2：蛋糕做的比較漂亮會很吸引人，讓顧客看到。
師：組合式和異體式同學們有點分不清楚，它們有相似的地方我們就比較一下兩者的區別？
生：組合式強調每個小的獨立包裝能組合成一個大的包裝。
師：異體式則更強調每個小包裝的形狀的不同。
4、包裝設計創意欣賞
(可口可樂“冰瓶”視頻欣賞)
師：我看同學們有點累了，再給你們看一個有趣的視頻，你要找到視頻中產品包裝的亮點。
師：找到亮點了嗎？
生：瓶子是冰做的！
師：是的，炎炎夏日，來一罐可樂是很好的選擇，如果你覺得還不夠過癮的話，你可以將可樂瓶也一塊吃掉吧。冰瓶還有一個很大的優點是什么？
生：很有創意，而且很環保。
師：我很高興同學們關心環保的問題。好的包裝不僅有創意能點亮我們的生活，還包含有智慧。
5、產品包裝的設計要素
想一想，如果讓你來設計制作一個產品包裝，你會考慮哪些因素？你會怎么制作？
師：思考一下。
生1：我會考慮有創意、包裝有意思。
生2：要符合消費者的特點。還要環保。
生3：我會用紙質材料來做包裝，因為最易于造型。然后，我會想用什么結構比較好。
生4：我會看看什么顏色圖案適合我的產品。
師：同學們考慮的非常全面周到。這是產品包裝設計的基本要素：材料、結構、顏色、圖案，你們可以把創意、環保、消費者特點等因素都體現在這幾個要素上！老師今天就帶了一個自己設計制作的糖果的包裝盒。請一個同學跟我一塊兒展示給大家。
(展示教師示范作品：糖果包裝盒)
設計思路：
（1）我選用了最易于造型的紙質材料，我用了開窗式與組合的結構形式，
開窗式讓消費者能夠更為直觀的看見商品。組合的形式就讓設計更有層次感。
（2）主要的消費者比較年輕，所以我希望自己的設計是趣味十足的，
因此我用了比較夸張有趣的卡通圖像的元素，是一個長滿牙齒的大嘴巴，
因為是開窗式，使得大嘴巴里有很多糖果，給人感覺糖果很好吃，
我用盒子的五顏六色來表示糖果酸酸甜甜的不同口味。
(教學活動：發糖給學生)
師：看著我就想吃里面的糖果，你們想吃嗎？
生：想吃！
師：請一個同學現在就嘗一嘗糖的味道。好吃嗎？什么味道呀？
生：好吃，酸酸甜甜的，有葡萄的味道。
師：其實每一顆糖的味道都是不一樣的，所以我的包裝顏色也是五顏六色的，很好的體現了產品的特點！以上就是我的設計思路，希望你們喜歡我的設計！
6、包裝設計制作步驟：
師：我們看看包裝設計與制作的步驟，大家齊聲讀一下。
生：（1）選擇包裝的材質、結構造型
(開窗式、便攜式、組合式、展示式、異體式或其他造型)、顏色、圖案
（2）畫出草圖
（3）制作立體包裝
師：還有一點提醒大家，怎么巧妙的把平面的紙變成立體的容器，你要開動腦經啦。（展示蛋糕盒，平面變成立體的過程）
7、動動手（教學活動，現場制作）
（1）選一件小禮物，為它做一個漂亮的外包裝，送給親友。
（2）選擇一種造型結構形式，用紙質材料制作一個包裝容器。
學生根據老師的要求，現場將帶來的材料制作成精美的包裝。
8、展示作品、點評、小結
請同學自己展示自己的作品，講述自己的設計思路。教師點評作品的優點特點，不足之處可以課下思考和修改。對本堂課進行知識點的歸納，對于學生利用家里的舊物改造成精美的包裝容器進行表揚，這就是在支持環保。鼓勵學生多觀察、多動腦、多動手，在生活中發現美，創造美！
五、教學反思
本堂課，以可口可樂創意包裝廣告為導入，引發學生對產品包裝的興趣。運用生活中的包裝實例演示讓學生了解到包裝的作用。用圖片展示、對比的方式讓學生了解產品包裝的材料與紙質包裝容器的造型結構。通過對包裝設計創意欣賞、欣賞教師的示范作品，激發學生自己動手創作。
此外，學生課堂創作出的作品造型具有想象力、趣味性。通過課程的學習，學生對生活中的問題產生思考，尋找解決辦法，利用家中廢舊物品改造成精美包裝盒是非常大的亮點。教師示范作品的環節中，學生在試吃糖果的同時，巧妙的把設計要素顏色要符合產品特點這個知識點貫穿進去，而且讓課堂氛圍輕松，寓教于樂，在輕松活潑快樂的氛圍下完成了本課的學習。
巍巍井岡山
教材分析
井岡山是中國革命的搖籃。本課從欣賞井岡山實景圖片和名家的優秀美術作品導入教學，既展示了井岡山巍巍雄姿，又激起學生對井岡山的崇敬和熱愛。這種設計，以一個獨特的角度引導學生進入到對山水畫基本技法的學習，激發他們嘗試畫山水畫的興趣。對于山水畫基本技法的學習，教材既介紹了山、石、樹干、樹葉、云、瀑布的畫法，也對山石結構及其勾、點、皴、染的方法做了具體的介紹。學情分析本課實施對象是八年級學生，這個年齡段的學生對中國畫有一些簡單的了解，但學生很少拿起毛筆去畫。因此，筆者采取創設情境的方法，從畫家的角度出發引導學生感受井岡山之雄偉，山水畫之美，逐步了解和熱愛中國山水畫的獨特魅力。
教學目標
1、通過學習，初步掌握山水畫基本技法。
2、嘗試運用山水畫技法，進行小品山水畫創作。
3、通過學習，增強學生對革命搖籃圣地的向往，感受祖國自然景觀的審美價值。
教學重難點
重點：山水畫的基本用筆技法勾皴點染的理解與實踐。
難點：對工具性能的初步掌握和基本技法的運用。
教學準備
多媒體課件、視頻、學生課下搜集資料
教學方法
情境教學法、探究法、講授法、示范法
教學過程
一、創設意境導入，感知井岡山
導語：在江西的西南部有這么一座傳奇的山脈，浩瀚延綿500里，不僅雄偉壯闊還是中國紅色革命的搖籃，能告訴老師這是哪里嗎？
學生：井岡山教
師：對，今天宋老師要和大家一起來學習巍巍井岡山（板書：巍巍井岡山）
【設計意圖】開門見山引入新課，學生對井岡山有一個大概的了解。
二、走進井岡山，引出山水畫
教師:
井岡巍巍，贛水蒼茫，我們的先列用他們的鮮血和生命譜寫了這氣壯山河的革命史詩。（播放圖片合集的視頻）
問題1：哇，老師聽到驚訝和贊嘆的聲音，你能談一談你對井岡山的感受嗎？
（邊看邊說）學生:雄偉，壯闊、巍峨······
教師總結：
巍、雄、險、秀、奇，這就是井岡山的特點教師：朱德曾揮筆寫下“井岡山為天下第一山”，真所謂歷史紅，江嶺美。
問題2：對如此雄偉壯闊的井岡山畫家們用怎樣的表現方式來抒發對井岡山的情感的呢？
學生：中國山水畫的表現方式。
教師：對，像這樣描寫山川自然景色為題材的繪畫稱為中國山水畫。
（板書；山水畫）這也是我們這節課學習的重點。
問題3：這兩幅作品你更喜歡哪一幅呢？為什么？
學生1：······
學生2：······
學生3：······
教師總結：山水重筆墨，表達意境美，還可以抒發畫家的情感。
【設計意圖】由淺入深的“問題鏈”設計，可以激活學生的思維，促進學生思維，促進學生主動欣賞，為接下來的臨習做鋪墊。
三、分析山水畫的創作過程
問題1：同學們，除井岡山你還見過哪些有特色的山？說一說它們有什么特點。
學生1：······
學生2：······
教師：同學們的閱歷真豐富，這么多有特色的山該如何去表現呢？
教師總結;其實啊，在我們中國山水畫中有特殊的表現方法稱為
（勾、皴、染、點）
（板書）（出示課件）
老師做示范逐個講解，用筆用墨(做示范時學生參與其中)
問題2：哪位同學來概括一下，勾的什么，皴的什么，染的什么，點的什么。
學生總結;
問題3：通過對山石表現技法的掌握，同學們是不是對樹的畫法也有一定的啟發，哪位同學可以總結一下樹木的繪畫過程。
（提示：想一想先畫什么）
學生：1、勾樹干和葉子
2、皴樹干上的紋理
3、顏色教師:嗯，回答的很好注意的是樹葉的不同畫法。（示范樹葉的不同技法）
問題4：了解了山石和樹木的畫法基本上就能完成一幅小品山水了。要通過哪些方法和步驟才能完成整幅作品呢？帶著問題看視頻。（邊看邊解說）
教師：好，哪位同學能到講臺上來按順序粘貼一下步驟圖，并給大家介紹一下他的技法和步驟。
【設計意圖】依托教學的核心知識點，通過發現問題、學生總結問題、老師示范的方式，學生了解了中國山水畫的美術語言和形式美法則。
四、學生創作，表現心中的井岡山
創作內容：同學們，可以根據井岡山景點的照片，結合山石、樹木、水云的結構特征及優秀的名家作品的表現方法，嘗試創作一幅“巍巍井岡山”作品。
創作要求：
①構圖合理，有井岡山特點。
②形象概括，山石、林木、水云的構成。
③用筆大膽，墨色濃淡有變化，有韻味。
④作品抒發對紅色井岡山的情感。
【設計意圖】明確作業內容和要求，有助于激發學生的創作興趣，提高作業水平。運用水墨畫的方法與技能，學生可以感悟“像藝術家一樣地創作”的樂趣，從而表達自己對紅色革命根據地的熱愛。
五、作業展評，表達創意思想
1、自評、互評
2、教師點評，突出筆墨意趣
3、教師圍繞井岡山特點，構圖，筆墨神韻，色彩變化，畫面的虛實變化，抒發了作者怎樣的情感等方面進行評價。
六、課后拓展
藝術作品的意義不僅局限于欣賞和裝飾，更應該賦予其更深刻的意義。我們除了要向藝術家一樣去思考，創作擁有捕捉美得眼光和表現的技法外，還可以想藝術家一樣，通過自己的畫筆為井岡山設計名片，制作水墨井岡山宣傳片。讓井岡山的巍峨風貌，紅色革命精神展現在更多人們的面前，讓更多的人認識井岡山、走進井岡山、愛上井岡山。
板書設計：
巍巍井岡山之中國山水畫
井岡山的特點：巍、雄、險、秀、幽、奇
中國山水畫技法：勾、皴、染、點創新
走進陶瓷世界
【教材分析】
本節課是設計制作課。本課緊扣“設計與生活”的單元主題，教材以開始階段設計的兩個“談一談”為起點，結合學生年齡特點和生活經驗，引出現代陶藝的設計制作，通過圖片、文字簡要介紹陶瓷的歷史、制作流程、燒制工藝的進步、圖案特點，引導學生了解陶瓷文化的造型裝飾藝術及其在世界上的聲譽等，認識陶與瓷的不同概念。通過不同社會功能的陶瓷作品（器具），引導學生從技能層面上對陶瓷的理解。幫助學生主動、深入地學習，讓學生領悟，學習陶瓷藝術知識與了解祖國歷史和優秀傳統文化的密切聯系。指導學生設計圖案，培養學生的創新精神與實踐能力，鍛煉學生動手動腦能力，
使學生的學習真正提升到美術文化學習的層面。
【教學目標】
1、知識與技能：通過學習，讓學生了解中國的瓷器是傳統藝術中的瑰寶，它代表了中國在世界制瓷領域中高超的工藝制造水平，是中國偉大的發明之一。
2、過程與方法：使學生了解我國不同歷史時期的制瓷工藝、造型、裝飾及不同窯場產品的藝術特征，學會運用正確的方法去觀賞陶瓷藝術。
3、情感態度價值觀：培養學生熱愛中華民族傳統文化的情趣。
【教學重點】學生學會從身邊事物出發認識陶瓷文化，了解陶瓷制作流程，陶瓷的社會功能，和造型裝飾特點。
【教學難點】陶瓷造型，裝飾特點的掌握，實踐和進一步設計制作。
【教學方法】啟發式教學法，舉例法，演示法。
【教學過程】
一.組織教學: (常規)
二.導入:
提問:
1. 什么是陶器 什么是彩陶
2. 中國古代陶器的造型特征是什么 放映幻燈(貫耳瓶)
提問:這是陶器嗎 應是什么器物
三.講授新課: (出示課題)
我國是瓷器的故鄉和原生地,瓷器是我國傳統的工藝美術,其工藝水平在世界上享有盛譽.
1. 瓷器與陶器的關系
陶瓷工藝是陶器工藝和瓷器工藝的總稱.陶器和瓷器有下列區別.
(1)燒制的原材料不同;
(2)燒制的溫度不同;
(3)陶器質地疏松有一定吸水性,瓷器質地密實不透水.
2. 瓷器的發展
商代出現原始瓷,東漢至三國是我國瓷器發展史上極為重要的時期,三國以后到南北朝,瓷器進入了一個輝煌的發展時期,南方有青釉瓷,北方有青瓷.隋唐時期是我國瓷器的一個重要的成長時期,這時瓷器普遍用較高的火候燒成,胎質較硬.瓷器在社會生活中日漸受到重視.唐代開始有了"窯"的專稱,它象征著瓷器產量的增長.宋代瓷器產量高且質量好,為明清瓷業的發展奠定了基礎.元代,我國瓷器大批量行銷海外.明清是我國制瓷業的鼎盛時期,造瓷技術有了很大的進步,胎釉細膩,色澤鮮明移植琺瑯彩和創造粉彩是當時杰出的成就.
3. 我國瓷器在造型和裝飾藝術上的特色
從東漢到南北朝,我國青瓷逐步成熟起來,但這一時期的瓷器無論是造型還是紋飾都與青銅器有聯系,這時瓷器的造型特征是清秀挺拔,與當時人們的審美愛好相一致. 隋代瓷器造型有以下特征:
(1) 胎體的可塑性和耐火性能加強,顯得秀氣.
(2) 罐類器形一般為短頸,直口,圓腹.
(3)器物為小平底,底下有圓餅狀實足.
隋代瓷器的紋飾常見的有幾何紋,花卉紋,動物紋,人物紋,色彩也比較豐富.(重點介紹《白釉象首龍柄壺》) 唐代燒制瓷器的地域擴大,產品增多,青瓷,白瓷,三彩陶代表了唐代陶器工藝的最高水平.唐代瓷器作為商品廣泛流傳的海外,瓷器"自唐代始而有窯名",這種傳統習慣一直沿用的現代.唐代瓷器造型繁多,裝飾更加豐富,采用手法有繪畫,刻花,印花,捏塑等,內容包括日月,花草,樹木,動物,人物,建筑等.五代時期繼承了唐代的制瓷風格并有所發展,其中密色瓷為當時瓷器的最上品.五代時期一些重要的瓷窯體系基本形成,如定窯,耀州窯,磁州窯等.
宋代制瓷業比唐代規模更大,名窯眾多,工藝水平超越前代,達到繁榮的新階段.這是本課的重點內容.
它的主要標志是全國已形成了有代表性的瓷窯體系.影響最大的是被后世稱為五大名窯的"汝窯","官 窯","哥窯","鈞窯"和"定窯".
"汝窯" 的窯址在今河南省臨汝,宋代屬汝州,故稱汝窯. "官窯"一般指官方辦的窯廠.
"哥窯"是因相傳南宋時有兄弟二人均在今浙江省龍泉燒制瓷器,各有特色,兄所燒制的瓷器稱"哥窯"弟所燒制的瓷器則稱"弟窯".
"鈞窯" 的窯址在今河南省禹縣,古代屬鈞州,因而得名. "定窯"的窯址在今河北省曲陽,古代屬定州,故稱"定窯".
宋代的瓷器不僅創造了許多優美的造型,而且在釉色的運用上,為陶瓷美學開辟了一種新的境界.
元,明,清三代,中國的瓷器仍不斷有所發展.白地藍花的青花瓷器,始于元代,成熟于明代,并成為明,清兩代瓷器生產的主流.
四. 放映錄象
五、課堂作業：試著用你喜歡的顏色及圖案，將未曾裝飾的花瓶打扮一新。
①創作的圖案應標新立異，有創意。
②本節課要求拿出花瓶圖案的設計鉛筆草圖。
③結合花瓶樣式，設計合適的裝飾圖案，注意色彩搭配等。
六、作品展示
在班內將較有代表性的學生繪畫作業拿到講臺前，請學生互相評論，
老師再進行總結點評學生作業。學生繪畫期間，老師要巡回指導，并對學生的閃光點進行適時的輔導，啟發引導學生思路。在班上應及時肯定有創意的同學，注重學生個性的保護。
課內小結：
通過這節課的學習，相信大家對古代陶瓷有了一定的認識，知道了陶瓷藝術美的特點。古陶瓷是積極、健康、文明而鼓舞人心的藝術。盡管它產生于那么久遠的年代，但是作為典范無論是藝術還是精神文明，都具有一定的現實意義。
做一回服裝設計師
教材分析
《做一回服裝設計師》選自江西美術出版社，八年級下冊美術。“愛美之心，人皆有之”，中學生正處于朝氣蓬勃的青春期，都希望自己的衣裝美觀個性。本課從欣賞不同種類的服裝入手，展示了生活裝、運動裝、職業裝、民族服裝和表演服裝的不同風采。休閑裝的灑脫俏麗、運動服的青春勃發、乘務員和空姐制服的端莊嫻雅，還有民族服裝和表演服裝的絢麗多彩，無不給人帶來美的享受。服裝設計知識是本課的知識重點，教材著重引導學生了解服裝效果圖的基本表現方法，即通常采用手繪、電腦設計、綜合材料拼貼三種方式呈現服裝效果。其次，將服裝效果圖與其成衣展示圖加以比較，讓學生了解兩者的異同。將服裝的配色、服裝材質的表現方法及配飾選擇等服裝設計中的問題作簡要介紹，豐富、完善了服裝設計知識。教材還引導學生聯系實際，把服裝設計與其他活動結合起來，達到展示服裝與學以致用的目的。
學情分析
本課學習主體為八年級孩子，這個年齡段孩子已經具備一定的審美能力和創作能力，對美有著自己獨特的感受和表達趨向。對于造型知識也有一定的認識，《做一回服裝設計》一課的設計，培養學生的創意思維，有利于將這一年齡段孩子的思維導入到現實生活之中，與身邊的事物緊密的相聯系，讓學生感受到設計的魅力。
課標分析
.知識與技能：
通過對服裝的介紹和欣賞，提高對服裝文化的審美水平。
過程與方法：
通過服裝設計練習，讓學生了解并掌握設計服裝的基本知識和方法，培養學生對色彩搭配、材質表現、配飾選擇及圖案設計等知識的綜合運用能力。
情感態度：通過服裝設計和服裝表演，激發學生追求美的熱情，提高學生發現美、創造美的能力。
重點：
學生根據本課學習的要點，設計出自己理念中的生活裝，達到款式新穎、色彩搭配經彩，提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美能力。
難點：
如何體現服裝色彩搭配與款式設計的實用與美觀的有機結合。
教學過程
一．導入：
師：今天我帶來了幾件女兒的衣服，是我親手為她制作的。大家看看做的怎么樣？師：謝謝同學們的稱贊，現在我的女兒漸漸長大，對美有了新的追求。時間的流動，空間的變換，塑造著現代人的審美觀念，人們對服裝亦有著不同的需求。同學們，你們想不想,也穿一套擁有自己的想法、符合自己審美的衣服呢？現在就跟著老師一起，做一回服裝設計師！
二、講授新課：
服裝設計是一門藝術，與我們生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，同學們雖然每天都穿著服裝，但是對服裝又有多少了解呢？我們先來欣賞一些服裝圖片。
欣賞圖片
1.服裝的作用：
師：服裝被稱為人的“第二皮膚”，也是展現個人魅力的使者。人們生產服裝的作用是什么呢？生：師：它的產生，首先是為了御寒、遮體的實用需要，隨著社會不斷發展，人們對服裝的審美要求不斷加深。（邊播放圖片邊講）
2.服裝的分類：
師：同學們，你們平時穿的最多的是什么衣服？
生：校服師：誰能說一下校服有哪些優點：
生：體現集體美，舒適，簡潔大方。
師：服裝反映著身份特征與個人審美的需求。校服是符合學生穿的服飾，你還知道哪些種類的服飾呢？生:選一排同學回答。休閑裝、運動服、工作制服、舞臺服、民族裝、戲曲服飾.......
師：休閑裝的灑脫俏麗、運動服的青春勃發、乘務員和空姐制服的端莊嫻雅，還有民族服裝和表演服裝的絢麗多彩，無不給人帶來美的享受。
師：你們在街上見沒見有人穿這種的衣服？
生：有，漢服。師：不錯，現在越來越多的人穿漢服，不僅是一道美麗的風景，更是一種文化傳承，是弘揚華夏文化，重塑中華文明的表現。中國人民創造了無數精美絕倫的服飾，為世界服裝之林做出突出貢獻，中國服裝具有強大的生命力和藝術感染力。同學們，作為一個中國人，我們應該感到自豪和驕傲！
3.服裝效果圖的表現方法：
師：其實，每一件服裝都蘊含著設計師們大量的心血，這些完美服裝最初的呈現都是從一張張服裝效果圖開始的。老師也帶來了兩張服裝效果圖，你們看一下，我是怎樣呈現出來的呢？
生 1：畫的。
生 2：貼上的。
師：服裝設計師為了表達自己的設計意圖，往往會通過手繪、電腦設計和綜合材料拼貼等手法來表現服裝效果。繪制服裝效果圖時，一般采用8-9個頭身額比例，以使服裝的特點得到更加完美地展現。
4.服裝設計三要素：分組討論：現在，同學們每個小組都有一件衣服，我們來看一看、摸一摸都是什么材質的？大家開始討論，一會請你們來回答。
生：紗，皮、毛料，牛仔料師：同學們見多識廣，回答的很正確。這些常見的材質我們稱它為服裝的面料。你們看我這樣搭配好看嗎？
生：不好看。
師：那要怎么搭配才讓人舒適？視覺印象首先來自于色彩的沖擊，如果一個人的穿著讓你印象深刻，一定是色彩最先吸引和打動你。那我們應該怎樣去進行色彩搭配呢？通過圖片講解色彩搭配方法，一般要遵循以下法則：同類色，鄰近色、對比色搭配。
師：如果你們參加運動會，是穿緊身牛仔褲合適，還是校服褲合適？
生：校服褲。設計服裝的時候也要問幾個“什么”。你認為該問什么？什么人穿？什么場合穿？什么年齡？什么膚色... ...所以，不同的前提條件，設計出的服裝款式不同。
服裝設計三要素：面料、色彩、款式。
5.設計步驟
（1）.繪出人體結構圖。
（2）.在人體結構圖上手繪或拼貼服裝款式。
（3）.著色（或配色）。
6.教師示范
為人體結構模特設計一款婚紗裙，材料為廢舊紗窗。從款式、顏色、面料這三個要素向同學們講解。
三、布置隨堂小作業：
根據現有的素材發揮自己的想象力，設計一款服裝。
四、作品展示與評價每小組選出一位代表，穿上本組設計的服裝開展一場小小時裝秀。作品展示環節，也是一個相互學習、分享的環節，采用自評、互評和師評等多元化評價的方法，尊重個體差異，共同指出優點和改進建議。大家的作品都太棒了，你們中的某件服裝也許就能夠在生活中流行哦！
五、課堂總結：
同學們，鳥美在羽毛，人美在心靈。我們不但要追求服飾美，更要追求服飾美與心靈美的統一，只有心靈美的人才是世界上最美的人。
教學計劃及進度表
一、指導思想
　　全面貫徹美術新課程標準，實施素質教育，注重美術學科的特點，寓德育于美術課堂教學之中，更新教學手段，大力推行嘗試教學法，挖掘豐富的課程資源，激發學生學習美術的興趣，提高課堂效率。以學校總體計劃為指針，以學校教學計劃為引導，努力為學生的全面發展，打下堅實的基礎。進一步貫徹和學習美術新課程標準，更新教學觀念和理念，并運用新的理論來指導自己的日常教學工作，使我校的美術教學工作有一個新的突破。
　　二、基本情況
　　1、學生情況分析
　　2、教材分析：
　　美術學科是基礎教育階段必修的藝術文化課程。它在實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育中，承擔著對學生進行審美教育和培養學生的美術知識及初步的美術技能的任務。美術學科的特點和功能決定了它具有激發和強化人的創造沖動，培養和發展人的審美直覺和想象力的獨特作用。本學期美術課本著教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性的原則，提供創造活動最適宜的環境。在美術教學活動中，培養學生藝術創造能力是作為本學科重要的內容和目標。
　　三、教學目標
　　1、情感目標：通過欣賞進一步認識設計藝術及其幾個主要類別，感受設計與生活的關系，建立初步的設計觀念，提高審美能力和生活情趣，培養熱愛生活的情感。通過欣賞不同類型的視覺傳達設計作品，認識視覺傳達實際的范圍和特點，體會視覺傳達設計的實用性和美感。
　　2、成績目標：要把爭先創優，培養 名學生 作為工作的中心目標,使學生優秀率達到60%以上，在各項藝術比賽中取得優異的成績。
　　四、方法措施
　　1、加強理論學習，進一步對嘗試教學法理論進行深入細致的學習，認真落實嘗試教學法的教學。
　　2、全面發展學生的自主能力。適應社會對美的基本要求，使學生在步入社會前增強對社會的了解和認識。通過美術的各項活動的開展，使學生們的水平有所的提高。
　　3、在教學過程中適當滲入德育，美譽方面的理念。使學生在德育的基礎上加強對美育各方面的認識，并逐步培養學生的美育方面的素質，在同一時期平衡發展，相互促進。
　　4、根據學生所學知識的基礎上，開始新知識的學習。學生在接納新知識的同時能于所學知識連接起來，并能融會貫通。在新舊知識的支持下對所學知識做到更深層的理解和頓悟。
　　5、提高學生對生活、自然以及美術作品的觀察能力、審美能力、鑒賞能力。學生們在實踐中，在生活中學習，逐步培養學生的動眼、動腦、動手的能力，逐步提高學生對美的認知能力，培養學生的審美素質。
五、進度安排。
第1周 第1課 精美絕倫的傳統工藝
第2周 第2課 捕捉精彩瞬間
第3周 第3課 我愛我家
第4周 第4課 諷刺與幽默
第5周 第5課 產品包裝設計
第6周 第6課 巍巍井岡山
第7周 第7課 走進陶瓷世界
第8周 第8課 做一回服裝設計師
第9周 第9課 功能·美觀·創意

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