資源簡介

流程的探析教學設計
【教材分析】
本節課是江蘇教育出版社《技術與設計2》第二章第一節第1課時的內容，流程的探析是本單元最為關鍵的部分，是后面將要學習流程設計等知識的基礎，也為學習掌握流程優化奠定基礎。
【學情分析】
通過技術與設計1的學習，學生已有了一定的基礎知識，雖然不知流程的名稱，但實際上已進行過流程設計并執行過流程。然而學生在日常生活中做事或思考事情時，往往憑直覺和簡單的經驗，而不會向課本中這樣從理論的高度去科學地分析、組織流程，所以我在本節教學中，通過理論分析和實例講解，使學生建立一種流程思想，充分意識到科學合理的流程對生活和工作的重要意義。
【教學目標】
通過技術體驗和案例分析，閘述流程及其環節、時序的含義。
會閱讀簡單的流程圖，并根據流程圖特點繪制簡單的流程圖。
通過案例分析，歸納流程對生活、生產的意義。
【教學重、難點】
重點：通過技術體驗和案例分析，閘述流程及其環節、時序的含義。
難點：通過案例分析，歸納流程對生活、生產的意義。
【教學策略】
本節課的重點是認識流程，體驗流程是為了讓學生對流程有更直接深入的認識。由于流程在生活中無處不在，學生都有其親身體會，所以在課堂伊始就直入主題，由學生自由發揮談對流程的理解，然后歸納回答中的共同點，挖掘出流程與環節、時序有關。
【教學過程】
教學環節 教學活動 學生活動 設計意圖
新 課 導 入 1、請同學們完成技術體驗（P40）：小電扇的組裝（分組比賽，看哪一組先完成）。 學生分組比賽，通過活動提示完成組裝。 引入課題，激發學生學習興趣并提高注意力，由于時間有限，如果時序出錯，會明顯增加完成的時間，由此引出時序的含義，以及引出有的時序可以顛倒有的時序不顛倒。
任 務 一 感 知 生 活、 生 產 中 的 程 2、完成P41頁的“馬上行動”。 列舉生活中不可顛倒的時序，并說明理由。 是什么決定了時序是否可以顛倒？ 學生積極思考并完成書中表格。 通過列舉生活中不可顛倒的時序，深入理解時序能否顛倒是事物或活動的內在規律或機理決定的，引導學生在流程中如何更加合理的安排時序。
3、讓學生完成P42頁的馬上行動。 流程的環節有大有小，能夠任意劃分嗎？在劃分環節時，應該注意些什么？ 閱讀并完成馬上行動中的任務，感悟環節的特性。 教師提問小電扇的安裝步驟是為了讓學生意識到，除了時序，流程中另一個重要的部分就是環節。在“馬上行動”中，學生根據焊接過程劃分的提示，進行小環節的劃分與排序，進一步理解環節的劃分可大可小的特性。“思維碰撞”是為了讓學生理解，環節劃分的依據是這項活動的某種特征或研究的具體目的。
讓學生完成p43案例分析。 從時序的分析，圖丙所示的臺站是如何實現安全保護的？ 分析案例，思考不同的流程發揮出的不同的作用。 引導學生體會臺鉆通過改變流程達到了安全的目的。此“案例分析”讓學生體會研究環節和時序對流程的影響及現實意義。
任 務 二 繪 制 流 程 圖 認識流程圖。 為了使流程清晰可見，我們一般采用流程圖來表達。
以設計的一般過程為例：流程圖中方框表示環節，單向箭頭表示時序。 觀察流程圖 程圖也是一種技術語言，要培養學生圖樣表達的規范性。
2、流程的不同表達方式。多媒體展示不同形式的流程圖的表達方式：文字、表格、圖示、模型、動畫、流程圖等。列舉生活、生產中見過的不同的流程圖，并分析每種表達方式中環節和時序是如何表達的。
大家仔細閱讀并對比流程進行思考：
（1）兩個流程的描述中過程環節和時序是否正確？ （2）用哪一種方式描述更合理呢？為什么？ 閱讀教材中的例子，
觀察各種表達方式的不同，思考教師提出的問題，總結每種方式所適用的不同場合。
這部分內容目的不是讓學生單純地記憶有幾種流程表達方式，而是在表達流程時是否能選擇適合的流程圖。通過兩個流程圖的比較，引導學生思考每種流程圖適用的對象及場合，培養學生圖樣表達及選擇圖樣的能力。
3、讓學生完成案例分析（p46）： 流程圖的特點是能夠說明整個活動的前后過程。 文字表達的特點是注重時間長短的掌控，適合于流程比較單一、要精確把握時間長度的活動； 表格表達的特點是次序明確，條理清晰，適合活動較復雜、并行和串行環節交叉的活動； 圖示表達的特點是圖文并茂，通過圖來表達文字難以描述的過程，適合于用文字較難描述的流程或閱讀困難者。 學生自主閱讀并分析回答問題。 此案例將流程置于真實的開發過程中，讓學生認識到流程的普遍性、重要性和多樣性。
任 務 三 探 析 生 活 與 生 產 中 的 流 程 1、生活、生產中流程的意義
請學生結合自己的網購經歷，根據所購商品，
分別畫出網購和線下購物的流程圖。
馬上行動：歸納總結流程對于日常生活和生產的影響，并舉例。
閱讀案例：鞋子的私人定制、解決農產品的“買賤賣貴”難題、C2M的典型案例——衣服的定制。 學生根據自己的經歷寫出網購和線下購物的流程圖。通過對比，總結出流程對于生活、生產的意義。 網購已成為當今主要的生活方式之一，選擇網購案例既貼近學生的生活，又體現了新技術帶來的流程的變化，通過兩組對比，帶領學生總結出流程對于生活和生產的意義。
案例分析：軸承零件淬火的工藝過程。 講解相關的工藝原理及用途。觀察此流程圖在表達時序上有什么不同
學習反思：
在日常生活中，人們往往追求用盡可能少的環節去完成任務，以提高效率。有沒有增加環節提高效率的呢？ 師生共同分析案例，
并一思考回答問題。 軸承零件的淬火工藝流程是典型的工藝流程，工件的熱處理包括淬火、回火，去掉任何一個環節都不能達到產品技術要求(如硬度、剛度）。通過問題的思考，讓學生明確流程中的環節有著不可替代的作用，明確在流程圖中，哪些需要詳細而哪些可省略。學習反思中的問題，讓學生思考有沒有增加環節提高效率的流程，這為學生提供了運用逆向思維思考問題的方法。
課 堂 小 結 時序及時序的分類。 環節及環節具有相對性。 流程、流程與時序和環節的關系。 流程的表達方式、各表達方式的特點及適合的場合。 流程對生活、生產的意義。 與教師一起總結 將知識系統化，幫助學生理解記憶
課 堂 練 習 PPT展示練習題 跟隨教師一起做練習 鞏固加深理解記憶
【板書設計】
流程的探析
（1）時序：
（2）環節：
（3）流程：
（4）流程的常見表達方式：
（4）流程對生活、生產的意義：
【教學反思】本節課主要采用了情境教學法、案例分析法等教學方法，自主探究和分組討論等學習方法充分體現了“教師主導、學生主體”的教學理念，不僅使學生理解并掌握了所學知識，同時也使學生建立了一種流程思想。初步完成了教育教學目標。
本節課知識的拓展與遷移方面做得不夠，今后會不斷地完善。

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