資源簡介

江西贛美版小學美術五年級下冊（全冊）教案
附教學計劃及進度表
課文目錄
保護世界文化和自然遺產
永恒的造型 紅色記憶
第 1課 宏偉壯麗的古羅馬建筑 第 11課 鮮花送英烈
美好的家鄉 美的體驗
第 2課 新街古韻 第 12 課 點線面·黑白灰
第 3課 風光無限 第 13 課 色彩的和諧與對比
理想的生活 第 14課 鳥語花香
第 4課 校園新構思 第 15 課 手繪線條的圖像表現
第 5課 我們的小天地 傳統的魅力
巧手創新 第 16課 吉祥紋樣
第 6課 能“變化”的蔬果 第 17課 敦煌壁畫
第 7課 有“生命”的金屬 第 18課 民間陶瓷
第 8課 會“傳神”的木頭 第 19 課 陶俑
第 9課 藏書票 主題策劃
第 10課 門和窗 第 20課 愛心大行動
全冊教案
保護世界文化和自然遺產
永恒的造型
第 1課 宏偉壯麗的古羅馬建筑
一、教學目標：
1、知識目標： 了解古羅馬建筑的藝術特色及風格。
2、能力目標：讓學生以藝術的眼光欣賞古羅馬建筑，并用適當的語
音自主評述。 3、情感目標： 通過欣賞提高學生的審美能力，激發
學生對生活的熱愛之情。
二、
教學重點： 通過學習，了解古羅馬建筑的藝術特色及風格。
教學難點： 能夠用自己的語言表達，自主評述。
教學過程：
問題導入 聽+想+講
關于羅馬城的起源，有一個有趣的傳說。一對孿生兄弟羅慕洛和勒莫
剛剛降生，篡奪王位的叔外祖父（外祖父的弟弟）怕他們，成人后威
脅自己的統治，竟派人把他們裝在筐內，投入臺伯河，想淹死他們。
但筐子被河邊的樹枝掛住，兩個孩子神奇地得救。一只到河邊飲水的
母狼用自己的奶水哺育、救活了他們。兄弟兩長大成人后，殺死了叔
外祖父，并建起新城。新城以羅慕洛的名字命名，稱為羅馬。而母狼
就成為羅馬城的象征，羅馬的城徽至今仍刻著母狼的形象。
預習交流 想+講
1、古羅馬建筑繼承古希臘建筑成就，在建筑形制、技術和藝術方面
廣泛創新。著名的古羅馬建筑有很多，如萬神廟、大角斗場、凱旋門、
圖拉真廣場和記功柱等世界文化遺產。
2、就學生現有的認知，談談自己所了解的古羅馬。
互動合作 想+做+動
1、萬神廟穹頂。羅馬萬神廟由前部的門廊和后面的神殿兩部分組成。
最具創造性的是神殿的巨大圓頂。
2、題圖斯凱旋門。凱旋門是羅馬帝國為輝煌戰爭的勝利而創造的新
的建筑類型，成功地應用了柱子和拱券的結合。
3、古羅馬大角斗場。是個多功能的宏偉建筑，呈橢圓形長軸約 188
米，短軸徑約 54米，可容納五六萬人。
展示評價 想+動
以卡片的形式將課堂學習的內容記錄下來并展示。
鞏固拓展 聽+靜
美好的家鄉
第 2 課 新街古韻
教學目標：
1、通過書中圖片的欣賞，讓學生了解古代人的生活文化，感受另一
種古風古韻的美。
2、通過資料的收集，讓學生更加珍惜歷史留給我們的財富，并培養
學生們保護歷史文化的意識。
3．使學生了解街頭雕塑的特點并初步掌握泥塑的制作方法。
4．通過步行街模型和泥塑的制作，提高學生的審美能力及設計、應
用能力。
5．通過欣賞作品圖片，增強學生對城市歷史的了解，對自己家鄉的
熱愛。
教學過程:
一、導入新課
地球上有許多優秀的文化遺產，這是前人留給全人類的財富，今天，
就讓我們走近它們，了解它們，感受歷史帶給我們的震撼。
板書課題：新街古韻
二、新授
1、以介紹現代都市中步行街上的一些有“古韻”的雕塑作品為導人。
2、利用多媒體播放一些有特色的、有歷史韻味的城市雕塑，當你漫
步在繁華的步行街頭。盡情領略時尚氣息的同時。常常會看到一些耐
人尋味的雕塑作品。這些雕塑與步行街相映成趣，既重現了歷史的陳
跡，也使“新街”增添了古韻。
3、介紹重慶、蘇州、沈陽等一些地域跨度大、有特色的歷史名城，
了解它們的城市背景。了解一下城市的歷史，發揮你的想象力，為步
行街設計和制作一個有創意的小泥塑。
4、組織學生討論這些作品與周圍的城市環境是如何統一在一起的。
充分了解作品所表現的藝術特點和城市特點。
本課提供廠具有代表性的王府井步行街雕塑和景德鎮市街頭雕塑。這
些作品都反映了各個城市的地方特色及民俗民風，與繁華的大都市相
互融合，別具一格。
5、學生在教師的統一安排下(準備泥土)進行泥塑的設計制作和步行街
模型的合作。
1、通過欣賞，可引導激發學生的創作熱情，并進一步學習泥塑的方
法和動手制作設計步行街模型。
2、通過有分工有合作的方法，使同學們既能對泥塑的制作有一個初
步的認識，又能把有創意的小泥塑作品融入到大家合作的步行街模型
中去，從而增強學生的動手能力，培養學生的設計意識和應用能力。
在制作過程中，要讓學生多嘗試捏、搓、團、卷、貼等泥塑技法。把
想表現的步行街模型中的小雕塑充分地表現出來。最后可安排全班同
學在自己設計的步行街上展示自己的小泥塑。進行評價的同時，教師
要對本課內容進行完整的小結，對學生的作品要多鼓勵和肯定，增強
學生的學習興趣，讓學生在以后的生活中積極地去關注域市的美，提
高審美意識。
3、教師不要過多地要求泥塑和步行街模型造型的準確性、真實性，
而應該鼓勵學生積極創造、大膽構思。并要發揮團隊合作精神，讓步
行街模型與有特點的小泥塑相映成趣，組成一個有創意的設計作品。
使學生在“玩”的過程中享受美，并培養熱愛自己家鄉的情懷。
4、做一做
了解一下城市的歷史，發揮你的想象力，為步行街設計和制作一個有
創意的小泥塑。
學生動手設計，師根據情況指導。
5、評一評
1)學生是否初步掌握泥塑的基本制作方法，對小泥塑進行評定。
2)學生在構思與創作過程中，能否表現出積極的創作熱情和團隊合作
精神。
3)學生在設計過程與評價過程中能否用流暢的語言表達對作品的理
解和感受。
4)哪位同學的小泥塑與大家合作的步行街模型結合得最好
三、課外拓展
根據自己的設計制作相應的小泥塑。
第 3 課 風光無限
教學目標：
1、學習給古詩配畫的創作方法，能抓住自己喜愛的一首古詩的詩意
在理解基礎上配上適合詩情的畫。
2、提高學生的理解能力，想象能力、語言表達能力和創作能力。
教學重點：了解為詩配畫的知識和方法。
教學難點：創作時能對畫面進行大膽的想象和擴展。
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們都知道我是一名美術教師，除了畫畫我還非常喜歡朗誦古
詩！春天來了，柳樹綠了，今天我特別想送給大家一首賀知章的《詠
柳》，想不想聽？
生：想！
配樂朗誦古詩《詠柳》并同時在黑板上作畫。
師：老師邀請同學們和老師一起來朗誦這首古詩！
生：……
師：同學們讀的真是太美了！
師：這首《詠柳》描寫的是春天柳樹的婀娜多姿，詩句很美，老師在
讀這首詩的時候不自覺的進入了詩中所描繪的畫境。
（在完成的作品上貼《詠柳》詩句）
現在詩畫互相映襯，是不是更美？更具有詩情畫意了？
生：是……
這種有詩有畫的藝術形式就是“古詩配畫”（板書）
二、分析比較
師：《詠柳》這首古詩的配畫老師是用粉筆畫的，這幅作品的繪畫形
式就是粉筆畫。
（出示一些古詩配畫的作品）
師：看同學們能不能把這些作品采用的繪畫手法準確快速的說出來？
（練習學生對各種繪畫手法的認識）
（出示兩幅為古詩《春曉》的配畫）
師：欣賞的同時仔細觀察這兩幅作品的相同和不同之處？
（指生說）
師總結：在欣賞過程中我們發現了古詩配畫可以采用不同的繪畫形式，
相同的詩文由于作者的體驗、感悟不同，畫面也不同，但是都沒有離
開古詩的意愿。
（欣賞過程中讓學生自主學習、自主發現。）
三、探究方法
1、
師：一幅畫就是一首詩！（出示古詩《憶江南》配畫，這幅作品里去
掉一些景物，如：水車、水牛、漁船、小松鼠等等。）
看這是哪首詩？
生：《憶江南》。
師：從哪里看出來的？
生：江花、江水……
（貼古詩《憶江南》齊讀）
師：詩美畫美江南美！
現在打開課本找到學生作品《憶江南》，仔細觀察和老師這里的作品
比較你發現了什么？
生：老師的作品沒有水車、水牛、漁民、垂釣的人……
師：同學們真是火眼金睛！請幾位同學幫老師把這幅作品復原。
（和同學們一起把去掉的景物貼在原處）
師：現在詩美、畫美、江南更美！為什么更美了？
生：因為多了這些景物畫面更美了、更豐富了……
師：同學們說的太好了！這些景物使畫面靜中有動，更加豐富，也就
是說古詩的配畫不單純是對詩意的圖解，可以進行大膽的想象和擴展！
2、
師：一首詩也是一幅畫！（出示古詩《詠鵝》）
這首《詠鵝》千古流傳，家喻戶曉，相傳是唐代詩人駱賓王七歲時寫
的一首詩！看到這首古詩，你能描繪出什么樣的畫面？
生：……
師：可以進行大膽想象和擴展，誰來把畫面補充的更豐富？
生：……
師：同學們描述的畫面真是越來越豐富了！
（鍛煉學生為古詩配畫時，畫面構思能進行大膽想象、擴展和語言的
表達能力。）
四、創作表現
師：這幾幅作品的作者用古詩配畫的藝術形式，贊美了祖國的名山大
川、江南秀美、田園風光！咱們偉大的祖國真是“風光無限”??！也
讓我們的想象飛起來，揮舞小畫筆，畫出詩中意吧！
（板書：3、風光無限）
出示作業要求：
作業：用自己喜歡的形式，表達自己喜歡的一句詩或一首詩！
要求：1、理解古詩，發揮想象，用鉛筆畫出草圖。
2、逐步完善，構圖要有層次。
五、評價總結
師：從作品中看出了你們是一群具有詩情畫意的小藝術家，課下老師
希望同學們嘗試用更多不同的繪畫形式為更多詩文來配畫！期待你們
的優秀作品！
教學反思：
本堂課的學習孩子們興趣非常高，因為孩子們都對古詩不陌生，
都很喜歡古詩。這堂課的創作表現時大部分孩子都能對自己選擇古詩
的配畫進行不同層度的想象和擴展，有少部分孩子還不能放開手腳，
還需要今后進行更多的練習。
理想的生活
第 4課 校園新構思
教學目標
1．以紙為主，配合其他適宜的媒材，設計制作校園的平面圖或模型。
2．培養學生的整體規劃能力、動手能力、設計意識和審美能力。
3．培養學生團隊合作精神和個人獨創能力。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、欣賞評析
讓學生從身邊最熟的環境開始，對校園進行一個較全面的了解與分析。
二、啟發創意
教學中，可以利用多媒體教學手段，展示有關“校園新構想”的平面、
立體圖和現實生活中較優秀的校園設計圖片，分析其在造型、色彩、
實用性等方面的優缺點，為創作提供參考素材。
與同學或老師交流，說說你理想中的校園是什么樣子？
三、設計制作
鼓勵學生對本校將來的建設提出自己的構想，如校園新的組成部件、
建筑風格、校園規劃、綠化建設等，教學過程中要創設民主氛圍，師
生平等交流，使學生能積極參與到新校園的構想與設計中去。
教師要給學生講解基本的紙雕技法。
請你設計一張理想中的校園小小規劃圖并附上一張創意說明。
第二課時
一、互相交流
全班可分為若干小組，一起討論未來學校的景象，綜合大家意見，在
此基礎上嘗試多種方法進行理想中校園的模型或草圖設計。
難度大的模型制作，建議學生采取小組合作的形式完成，以培養學生
的團結合作精神。
創作時，除了充分發揮學生的聰明才智，還要教會學生一定的規劃原
理，分析學校基本應由哪些部件組成。開注意色彩的協調與搭配。特
別提醒校園的新構想不要脫離學校實際，以做到比現實生活中更合理、
更美觀的設計為最佳。
二、修整完成。
三、評價
學生是否能用自己的方式設計出自己理想中的“校園”。
組織學生進行一次“校園新構想”設計大賽，可以參照教材中“我的
作品”評價表，用不同星級或分數，對自己的作品進行全面評價。也
可以采用個人或團體的方式進行互評。
第 5課 我們的小天地
教學目標
1．通過動手設計自己的房間，培養學生熱愛生活的情感和設計意識，
提高孩子的獨立自主能力和個性意識。
2．合理運用多種材料，正確使用工具，設計并制作“我們的小天地”
模型。
第一課時
一、導語
家，是童年幸福的搖籃。那兒有我們的一片小天地。我要用自己的智
慧和雙手把它變成實用、美觀，充滿著情趣的童年樂園……
二、欣賞評析
欣賞最新的家居博覽會片斷、電腦家居設計作品、名畫(如凡 高的《臥
室》)、家居設汁實例照片、優秀的學生作業等，指導學生根據自己
的喜好對其予以評價和提出改進建議。
三、創意設計
通過談話交流，引導學生進行聯想，設計自己的小空間。指導學生根
據自己的設想，選擇合適的材料進行加工，要求獨立或合作完成。在
學生合作前，教師可以根據學生自愿或根據學生愛好與特長，分好組，
指導學生先設計草圖，達成共識，再進行分工。觀察學生在制作過程
中，對于硬質材料和較復雜的工具是否能正確使用，教師可根據情況
進行使用說明或示范操作。要求學生根據材料的外觀、質感進行聯想
并合理加工，使其符合表現要求，產生逼真的效果。
第二課時
一、技法指導
鼓勵和引導學生巧妙地設計房間，將家具設計成易移動、易組合的樣
式，方便隨時重新調整空間。
小天地中還可以含有一個小小的庭院，花壇與花架是木制庭院中最佳
的造型，它們可以給學生充分的想象空間，花架成為花草們成長的依
托，它們隨心所欲地爬滿“枝頭”，而花壇則讓那些成長的花草有個
舒適的“歸宿”。
教師引導學生，善于利用制作材料原有的質地、色彩和造型，在它們
已有的基礎上進行再加工，盡量達到外形和質感都逼真的效果。但這
兩種材料的加工難度比較大，教師除了做示范操作外，還可以建議學
生采用易折、易削的軟木塊和木條以及已成形或易裁剪、易卷曲的硬
度低的金屬?！靶√斓亍钡脑O計和布局重在要體現出合理性、安全性
和實用性。
二、學生制作
充分發揮自己的想象，設計我門的小天地草圖，并選用你認為合適的
材料，分工合作制作一個有趣的“小房間”.
三、交流反饋。
四、評價
1．觀察學生在美術活動過程中是否積極主動、獨立思考、自主規劃、
敢于創新、富有個性。
2．是否能合理運用制作材料，安全、正確地使用工具，并設計出在
色彩和造型上有創意的作品
巧手創新
第 6課 能“變化”的蔬果
教學目標
1.通過觀察，了解蔬果變化多樣的形狀和鮮艷多彩的色澤。
2.利用蔬果固有的色彩和造型，學習夸張裝飾的方法，運用削、剪、
拼、插等方法，設計制作出情趣盎然的蔬果造型。
3.體驗蔬果造型的樂趣，培養學生養成聯想的好習慣，并善于發現并
表現生活中的美。
教學重點、難點。
重點：用將收集到的若干蔬果運用各種方法創作出有趣的蔬果形象。
體驗設計、運用的樂趣。
難點：讓學生針對性地聯想，嘗試用發散性的思維方式進行創作。
教學準備：
設想自己想要的造型去尋找合適的蔬果。牙簽、切刀、彩紙及一些廢
棄物品等。
教學過程
1.組織教學，引入新課。
（1）你喜歡吃蔬菜和水果嗎？它們對我們身體有什么好處？蔬果除
了可以食用之外，還可以變成一件藝術品。
（2）欣賞蔬果制作的范作。這是什么東西？是用什么材料制作的？
是怎樣做出來的？你最喜歡哪個作品？（說一說各種蔬果的名稱、形
狀和顏色的特點）
（3）揭示課題。
（4）我們可以利用蔬果的這些特點制作一些有趣的造型作品。
2.蔬果動物。
（1）出示香蕉，請學生思考：香蕉像什么？
（2）我們可以加上哪些東西使它變得更像你想象當中的形象？
（3）學生交流：如做小狗，用香蕉怎么樣來制作。
（4）這里運用了哪些方法？學生思考回答：插、切、等。
（5）學習如何巧妙地運用蔬果的形、色造型，激發創作欲望。
3.學生說說自己帶的蔬果可以用來創作怎樣的造型。
學生交流各自的想法，對蔬果的形狀、色彩、質地等特點進行分析。
這像什么？那像什么？可以做什么？還需去掉哪些？補上哪些？等
等。
4.學生制作。
（1）蔬果造型的制作要盡量少剪、少削，保持蔬果的自然形態。
（2）注意用刀安全。
5.展示作品。
相互欣賞、評價，感受創作的喜悅
6.進行思想品德教育
要多吃水果，水果中含有很多的維生素和營養成分。
第 7課 有“生命”的金屬
教學目標
1．以金屬材料為主，運用捆、扎、卷曲、粘貼、組合等各種方法進
行設計和造型，提高學生的動手能力和耐心細致的工作作風。
2．在制作過程中，體驗創造的樂趣，感受成功的喜悅。
一、導入新課
無數廢舊的金屬材料，經過藝術家點石成金的“魔術”，一下子變成
了奇妙的藝術晶，如本教材中展示的西班牙畫家畢加索的作品《牛頭》，
就是他利用廢舊的自行車把手和車墊巧妙組合在一起而創作出來的。
本課將表現與制作融為一體，巧妙地運用身邊易找的易拉罐、鐵絲、
銅絲、鐵皮、瓶蓋等廢舊金屬材料，運用捆、綁、剪、纏繞、粘貼等
基本方法創造出一件件栩栩如生，充滿個性的藝術作品。
二、教師講解
教師在引導學生交流、評析時講解，如選材的動機、材料和工具的運
用、組合拼接的方法等，使學生感到更加真切、具體、深刻。學習活
動的開展，可采用自主表現的方式，鼓勵學生將自備的材料拿出來，
看一看、想一想，說說自己的構思，讓學生在相互交流中感受學習的
樂趣，為設計制作做必要的準備。
一、教師講解
巧妙利用身邊的度舊金屬材料的質感和外形，創造出一個可愛的形象。
材中呈現了多種用不同材料制作出來的不同款式的作品，教師可引導
學生欣賞，讓學生領悟材料的選取以及奇特的構思是關鍵所在。教材
中選用了可塑性較強的鐵絲、銅絲、彩色金屬電線等。用這些材料進
行造型，具有形象簡練、生動的特色，設計應強調形象概括，制作時
要從外形動態著眼，做到形神兼備，才能給人以吸引力。在教材中運
用彩色電線經過彎曲、卷折、纏繞、回旋等方法制成一個個憨態可掬
的人物形象，如：“拿著煙斗的老爺爺”、“彈吉它的人”等作品。
為了更好地突出材料的特質，要“畫龍點睛”，而非“畫蛇添足”，
如根據易拉罐和球形把手的外形特征，運用鐵絲進行捆扎、粘貼、組
合成一列可愛的“小火車”；運用酒瓶蓋、金屬彈簧、廢舊光盤、螺
絲釘組合成“未來機器人”。這些獨具匠心的作品，教師可從制作方
法、巧妙的構思、恰當的選材方面進行點訐，誘發學生的創新精神。
教師在引導學生欣賞的同時，提醒學生注意在組合時要有美感，并把
握立體組合造型的形式美法則，從中體悟造型美和創新意識。
安全提示：小心工具和材料把你弄傷哦
二、評價
1、作品完成后，可安排各小組學生相互參觀交流，也可以討論、評
說自己和同學的作品，提出它們的優點和不足，讓學生在自評、互評
中提高欣賞水平。有條件的可激發學生課余再創作的熱情，將課內的
創作學習延至課外。課后可收集學生作品開個小小展覽會，可邀請領
導、老師、家長、同學們來參觀。
2、學生的作品是否有童趣，是否有很好的創意。
第 8課 會“傳神”的木頭
教學目標
1．通過鋸、切、削、綁、捆、扎、粘等精細活動，提高學生動手制
作能力和耐心細致的工作作風。
2．在制作過程中，訓練學生的觀察力以及豐富學生的想象力，并體
驗創造的樂趣。
3．發掘學生的創作潛能，培養學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛動
物的情感。
第一課時
一、激趣引入
滿地凋落的枯樹枝、枯葉、松果等，蹈過的人總是熟視無睹，然而他
們有時對教師給學生上美術課可是極具利用價值的寶物。運用這些自
然環保素材進行美術創作，加上豐富的想象力，即可創作出各式各樣、
活靈活現的作品。如教材中展示的：
1．用枯樹枝削一削、粘一粘，即變成一只展翅飛翔的“小蜻蜓”，
長長的翅膀靈巧多變，還可用各種不同的葉子為蜻蜓更換多樣的衣裳
呢 1
2．圓圓的樹枝鋸一鋸、粘一粘，一只慵懶的小豬呈現在我們面前，
呆呆的神情，從哪個角度看它，都是那么可愛，令人發笑。
3．把熱水瓶木塞切割成幾塊，用牙簽把小木塊固定裝飾，組合成一
只可愛的小鹿(因木塞木質軟，學生易操作)。
4．從木材加工廠揀來的廢料，根據它的形狀、紋理和樹皮的質感，
經過設計者巧妙的構思，做成一只威猛的鱷魚。
5．一根根小木枝經過一番鋸、切、劈后，將它們組合成了一只昂首
挺胸的小馬”，麻繩裝飾成鬃毛，使小馬增添了一分飄逸。用木頭材
料做的各種動物，既有動物形態的美，又有材料貢地的美，更能顯示
出制作者無窮的創造力。
二、布置學生進行材料收集，本課對于農村學生來講．材料的收集比
較容易，城市的學生可到公園或校園里撿一些小枯枝、枯葉，或利用
假日進行收集：用冰棒棍進行組合，也能產生意想不到的效果。
第二課時
一、教師引導學生欣賞教材中的范例外，還可以通過 DAY課件，演示
一些其他的作品給學生欣賞，啟發學生大膽想象，自由地闡述自己的
想法，鼓勵學生力求利用多種材料、多種方法設計制作出富有個性特
色的作品。
二、教師演示一下削、鋸、切、割、粘的方法和步驟，并時刻提醒學
生注意安全。課堂上盡量選取簡單易操作的材料和方法。如：用小樹
枝和繩子捆一捆、扎一扎、粘一粘、編一編等方法。
三、學生創意設計
比一比看，誰的構思更巧妙，誰的作品更生動有趣。
四、評價
1．是否能夠積極動腦筋進行大膽想象，采用的造型方法是否與眾不
同。
2．是否通過交流啟發，使學生對造型設計有創意，能否表達自己的
想法。
3．在欣賞評價中，可讓學生展示自己的作品，并請大家一起評選出
“最佳創意”、“最佳形象”、“最佳制作”等獎項。
第 9課 藏書票
教材分析與學情分析：
本課主要是讓學生認識藏書票，感受藏書票源于生活，是作者經過對
生活的觀察和感悟，設計創作出的一種美的表現形式。進一步培養學
生愛讀書和愛護書籍的好習慣。
本課學習主體為八年級孩子，這個年齡段學生已經具備一定的審美能
力和想象創作能力，對美有著自己獨特的感受和表達趨向?！恫貢薄?br/>一課的設計，有利于將這一年齡段學生的思維導入到現實生活之中，
與身邊的事物緊密的相聯系，讓學習者感受到美就在我們身邊、美就
在我們的生活當中、美需要我們用心去觀察和表現。
教學目標：
知識目標：認識藏書票這種獨特的藝術形式，了解藏書票的來歷、特
點及其作用。
能力目標：學會用繪畫或紙版畫拓印等形式制作藏書票。
情感目標：使學生在藏書票的創作、設計過程中體會藝術創作的快樂，
提高審美能力，促進學生養成讀書、愛書、藏書的好習慣。
教學重點：
掌握藏書票的構成及制作方法。
教學難點：
設計出新穎、獨特、富有特殊含義的藏書票。
教學準備：
教師：課件、優秀學生作品等
學生：繪畫用品等
教學過程：
一、導入新課
1、創設問題情境：同學們，你們喜歡看書嗎？你最喜歡看的是什么
書
老師和大家一樣，也喜歡看書，并且老師把自己喜歡讀地書都好好地
珍藏起來了。對你最喜愛的書你用什么辦法來保護它 你有沒有想
過給你喜愛的書做一個屬于自己的標志 想知道愛書人是怎樣做得
嗎 （他們會在書內貼上一種小小的標志）引導學生觀察這種小型裝
飾畫，問學生知道這種小型裝飾畫叫什么名字嗎？這時板書“藏書票”，
引出本課內容。
（設計意圖：用設置懸念的方法，調動學生的有意注意，激發學生的
好奇心，調動學生學習本課知識的興趣。）
二、藝術探究
1、了解藏書票的來歷，介紹藏書票的知識。
（出示課件：世界上最早的藏書票是“刺猬”）
教師進行簡單介紹：藏書票誕生于 15 世紀的德國。畫面上是一只活
靈活現的刺猬，腳下踩著幾棵被折斷的花草,口中銜著一朵被折下的
花,飄動的緞帶上，幽默地寫著:“慎防刺猬隨時一吻”的字樣。意思
就是說如果你偷了這本書或者借了不還的話刺猬就會刺你一下。
（課件出示中國最早的藏書票——英偉藏書）
教師介紹：二十世紀二三十年代藏書票開始傳入中國，很快就和我國
的傳統文化藝術相融合，不少書畫文人對藏書票特別鐘愛。這一枚藏
書票就是 1935年發表的中國最早的藏書票之一——英偉藏書
老師小結：藏書票是用在藏書上的一種標志，它是將圖案與文字
刻在木板上，并拓印成小幅的版畫貼于書本封面內頁之處，作為藏書
的標志。
2、探究學習——分析藏書票的特點
1）、欣賞藏書票，提出問題：藏書票作品應該具備什么樣的特征？
引導學生欣賞一些隨時代發展而發生變化的新作品以及學生作品。
（設計意圖：新課程倡導探究性學習，讓學生帶著問題欣賞與觀察，
比較、分析，便于學生理解藏書票的結構特點。）
2）、欣賞后，先讓學生討論，交流。
教師總結：
a、藏書票的設計要有圖案和文字（板書）
b、圖案的設計要緊緊圍繞藏書內容、藏書者的興趣、愛好等, 構圖
上力求簡潔明了，內容上講求主題突出并具有一定的含義。
c、文字可以用中文、英文、拼音等書寫，包括設計者的姓名或××
藏書等內容，文字簡短含蓄。
d、每一枚藏書票都有一個共同的地方——國際通用標志 EX-LIBRIS，
并向學生介紹這一拉丁語的意思：我的藏書。（板書：藏書票的組成：
圖案 文字 EX-LIBRIS）
e、人們為什么用藏書票來作為自己藏書的標記 有什么意義 引導學
生講出藏書票的欣賞價值、裝飾價值、與促進讀書的價值等。
（設計意圖：這一環節通過先讓學生感受作品，組織學生討論，以
此來引導學生觀察、思考，認識藏書票這種獨特的藝術形式，了解藏
書票的特點。激活學生們的想象思維，提高他們的審美能力。）
3、直觀演示——藏書票的制作
我們欣賞了這么多精美的藏書票，你們也一定想讓它成為自己書籍的
好朋友吧，那就跟我一起學一學、做一做吧！
老師講解藏書票的紙版畫的制作方法：（隨機出示課件，展示紙
版拓印的技法點擊）
（1）、先在卡紙或吹塑紙上畫出自己想設計的圖案，用剪刀將各部
分剪下，粘貼成印版，注意各部分粘貼的層次。
（2）、將圖畫紙覆蓋在印版上，用木棍拓印。
（3）、在印版處涂上自己喜歡的蠟筆顏色，拓印出作品。
（4）、畫出藏書票的外框，在合適的位置上寫上“XX 藏書”或“XX
之書”和國際通用標志 EX-LIBRIS字樣。
三、嘗試與設計
我們認識了藏書票，欣賞優秀藏書票作品，也了解藏書票的制作形式，
那同學們想不想動手為自己設計一張藏書票呢？拿出自己事先準備
好的一本自己喜歡的書籍，以小組為單位互相說一說自己的創意，然
后找幾個學生起來交流。選擇自己喜歡的書籍，對它進行藏書票的畫
稿設計。
設計要求：設計時要盡量做到圖形簡潔、構思新穎、能代表自己的個
性愛好。
學生創作，教師巡視指導。
（設計意圖：在本環節教師留給學生更多的想象、創作、表現自我的
空間，讓學生按照自己的想象去獨立創作，把自己內心的感覺表現出
來。而教師則引導學生去思考，順著學生的思維去開導、指導、輔導，
讓學生自我發現、自我探索，幫助學生拓寬想象空間。做到既要教給
學生新的知識，又要對學生做好服務）
四、評價
1、各小組選出幾幅藏書票參加展示。
2、作業點評：
A、自評：設計者說出作畫意圖，并說說對自己的作品是否滿意，為
什么？
B、互評：學生依照評價標準評判作業。
C、最后教師進行點評小結。
3、根據同學和教師的建議對藏書票草稿進行適當修改。
（設計意圖：新課程評價理念更關注學生的全面發展。每個學生設計
創作出來的藏書票都是獨特的，這個環節對每個學生抱以熱切、積極
的期望，并從各個角度評價、觀察和接納學生，讓學生尋找發現他人
身上的閃光點，發展學生的潛力。）
五、課堂小結：
今天我們學習了藏書票的設計和制作，請同學們回去以后選幾本自己
喜愛的書，精心設計適合它的藏書票。并把設計好的藏書票貼在你心
愛的書上，讓它變得更加美麗、更加漂亮，讓我們做一個讀書愛書的
好少年。
（設計意圖：通過課后讓他們親手為自己喜歡的書籍設計制作藏書票，
不但培養了他們的動手、動腦能力，而且還培養了他們的審美能力和
創造能力，引發學生愛書、讀書、藏書的欲望。）
六、板書設計
藏書票
組 成 ： 圖 案 文 字 ｛ × × 藏 書
EX-LIBRIS
教學反思：
本課教學中的最大困惑就是材料準備問題。個別學生由于種種原因不
能帶齊老師要求準備的用具。因此，本課要求學生可以用繪畫的形式，
當然有能力的學生用制版的形式來完成。怎樣讓制作出來的藏書票真
正的為學生所用，是備課時困擾我的一個問題。最后我選擇了卡紙制
版，蠟筆拓印的作業形式，這種作業復制容易，色彩鮮艷，操作簡單，
學生喜歡，課堂教學效果明顯。
第 10課 門和窗
一、教材分析：
《門和窗》是小學美術五年級第 10 課的內容，本課學習領域屬于設
計應用。
不同的國家，不同的民族，不同的年代所設計的門、窗的風格多姿多
彩、千變萬化。本課讓學生觀察、收集生活中、影視作品中不同風格
的門、窗的圖片、資料，用自己喜愛的表現形式進行表現，使學生的
學習與社會生活聯系起來，并要求學生進行一定的社會調查，注重人
文教育。教師在引導學生對門、窗不斷接觸的實踐中，進行探究性學
習，鼓勵學生對自己的所感所想進行有個性的表達。
二、學情分析：
1、學習本課知識能使學生初步了解門和窗的功能和外觀特征，從中
感受中、外建筑門窗特征。進行一些簡單的創意和設計，使學生感受
美術的魅力
2、五年級學生對中繪畫能力比較強，他們能較好地表達物體的形。
所以，本課采用繪畫設計的形式呈現，相信學生基本上能完成。。
三、教學目標：
1、知識目標: 讓學生觀察、收集生活中、影視作品中不同風格的門、
窗、墻的圖片資料，了解不同的國家、不同的民族，不同的年代門、
窗、墻的風格。
2、能力目標: 通過欣賞、實例教學，運用多種繪畫形式，大膽表現
自己喜愛的門和窗。
3、情感目標：通過參觀、欣賞各種風格的門、窗，培養學生的民族
自豪感和對家鄉的熱愛之情。
七、教學準備：
1、教具：多媒體課件、A4紙、水彩筆、教具等。
2、學具：A4紙、水彩筆、鉛筆、橡皮等。
八、教學重難點：
教學重點：體驗不同風格的門、窗的美，運用繪畫形式表現自己喜愛
的門、窗。
教學難點：學生繪畫表現角度的多種多樣。
九、教學過程：
導入：教師首先拿出自己制作好的房子的房子（沒有門和窗），然后
提問學生“房子缺少什么？”與學生互動，待學生做出回應的同時拿
出提前制作好的門和窗貼上去，最后導入本節課。
(設計意圖：將做好的房屋畫的形式展示出來并提問，從而引出主題：
門和窗。)
（一）欣賞中、外的門和窗的圖片（ppt展示）
1.讓學生欣賞中國、外國建筑圖片（北京四合院、徽派建筑、蘇州園
林、巴黎圣母院等的門窗設計）觀察它的外形，介紹它的種類風格與
不同。
師總結：欣賞中、外門和窗的圖片,了解它們是由什么幾何形形體組
合而成的。進行對比，使學生了解中國的門和窗古樸、自然、大方，
外國的門和窗色彩繽紛、精細美觀，各有千秋。從而為下面的門窗設
計起到鋪墊作用）
【設計意圖：通過欣賞圖片，讓學生了解門和窗的外形特征與特點，
從而激發學生學習的興趣?！?br/>2.在欣賞教師的范例作品的圖片過程中和學生互動，學生說一說自己
所了解的有關這個門、窗。
【設計意圖：通過欣賞教師范例，使學生在情感上產生共鳴，進行“如
何設計門和窗”的情感分析。進而教師引出門和窗的作畫步驟，激發
學生的創作欲望，同時教師展示范例；師生互動，調動學生的積極性。】
（二）學生實踐，鼓勵創新。
1、教師引導學生看簡單的門、窗設計稿，進一步掌握設計方法。
2、老師趁勢提出繪畫要求：看誰設計得令人陶醉、創新。
3、學生進行繪畫創作，教師巡視輔導，鼓勵學生大膽創新。 同時，
教師還要對較弱的學生給予個別示范及指點。
【設計意圖:在上一環節已對設計方法有所了解的基礎上，引導學生
看 ppt上的“基本步驟”，動手嘗試門和窗的創作，難點也迎刃而解，
并體現設計帶來的樂趣。另外，教師巡視輔導，既照顧到繪畫能力弱
的學生，又鼓勵繪畫能力強的學生大膽創新，體現了以“學生為主體”
的教學理念?！?br/>（三）作品展示，說一說設計想法。
1、學生完成創作，引導學生展示作品。
（鼓勵學生努力的去展示自己的作品，因為我們是用“心”畫的。）
2、師生互動。
學生說一說：“今天我設計了什么，說一說自己設計作品的理念。”
3、教師點評：充分肯定學生的優點，鼓勵學生敢說、想說、勇于想
象、大膽創造。
【設計意圖：讓學生去展示自己的作品并與大家分享下自己的作品，
并說一說自己的設計想法也是學生展現自我的舞臺。同時教師的適時
肯定，使學生充滿自信?！?br/>（四）教師小結，情感升華。
“同學們，請看，老師也做了一些門和窗，我現在把它們都貼在這個
城堡上，是不是更漂亮了！在我們今后的生活中要用發現美的眼睛去
觀察周邊的事物，運用繪畫語言去描繪我們美好的生活。美是無處不
在的！
【設計意圖：生活與繪畫的結合，善于發現生活中的美?！?br/>十、教案設計理念
本課根據五年級學生的身心特點，緊扣“門和窗”的設計主題，采用
多種教學方法，合理安排教學過程，使學生學有所獲。學生在“做中
學、學中樂”中不知不覺地陶冶情操，提高繪畫能力。
體現了以下教學理念：
1、激發學生學習美術的興趣，使學生形成基本的美術素養。
2、培養學生創新精神，為促進學生發展而進行評價。
3、在教學過程中滲透設計想法，使學生的思維活躍。
板書設計： 出示課題《門和窗》（卡紙剪貼）
城堡圖 設計畫稿
紅色記憶
第 11課 鮮花送英烈
教學目標
1．學習制作紙花的方法，以及插花的基本技巧，培養學生的動手能
力和合作精神。
2．通過做花籃、送花籃，培養學生對革命烈士熱愛之情和深深的愛
國主義情感。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境
我們是生在新中國，長在紅旗下的幸福一代，我們不會忘記我們今天
是無數革命先烈用鮮血和生命換來的。方志敏就是其中一位杰出的革
命者，他把短暫而偉大的一生獻給了我們的祖國和人民。讓我們獻出
自己親手制作的花籃來表達對革命先烈的敬意吧！
二、技法指導
教材中出示的紙花種類雖多，但制作方法卻是相同的，每朵花主要分
為花頭、花枝和葉三部分，而不同的花主要的區別在于花頭部分，采
用不同顏色和不同質地的紙張，可以做出視覺效果完全不一樣的花朵。
制作方法主要采用剪、卷、貼，可以使用一定的工具幫忙，教師應該
教育學生盡量使用簡便的方法，例如菊花的花瓣繁多，應該先將紙折
疊剪好細條狀，再展開卷在花枝上；在卷時可以把紙裹在鉛筆上，用
力拉伸，就可以表現花瓣圓潤的翻翹效果了……
紙花的制作材料以彩色薄紙為主，例如皺紋紙、蠟光紙、面巾紙等。
為了能使花立起來，制作花枝時在紙的中心卷上一根木棍用來固定。
教材中無法對各種花一一展示制作步驟，僅以最典型的菊花為例進行
了技法剖析，教師在實際教學中，可以舉一反三多做分析，多進行幾
種花型的示范制作。
花籃可以用紙盒或軟貢塑料盒做，采用盒子原有的造型，將它倒轉過
來裁剪、編制做成。在籃中間放置一塊泡沫，用來固定花朵，插花時
要注意整體的造型和色彩的搭配，花之間要錯落有致、顧盼呼應、上
輕下重、上散下聚。
第二課時
一、學生創作
比一比，看哪只花籃追型最好，哪只花籃色彩搭配得最好看。
二、組織活動。
欣賞與觀察真花的圖片、影片，指導學生與真花做比較，利用不同質
地的紙張做出不同質感的花朵。
欣賞與觀察紙花與花籃的實例或圖例，解剖紙花的制作過程。
花籃的制作需要許多花卉，在一課時里獨立完成難度較高，建議學生
分組合作，便于學生之間進行及時的經驗交流，同時可以提高花籃的
整體效果。
進行組與組之間的比賽活動，及時展示學生的優秀作品，進行反饋，
促進學生制作技法的提高，增強學生的學習積極性。引導學生積極思
考，自發創作不同的花型，鍛煉學生的自學能力和創作能力。
三、評價
1．觀察學生是否積極參與制作活動，能否掌握紙花的制作方法。
2．是否對革命烈士產生敬仰之情，并積極參加制作花籃和敬獻花籃
的活動。
3．注意觀察學生的協作精神和集體主義精神是否得到提高。
美的體驗
第 12課 點線面·黑白灰
一、教材分析
這是一節講述藝術構成原理的課程，通過教學使學生明白點、線、面
在構成中的意義和重要地位，幫助學生對抽象形態的組合建立新的思
維方式。為了避免生硬的說教，本課將美術知識融入到手工制作中，
通過設計服裝，將所學知識展現出來，讓知識與生活相聯系，提高學
生學習興趣，使其在實踐活動中提高美術的理論與技能、技法知識。
點線面是視覺構成的基本元素，自然界的萬物構成形態都離不開點線
面。點、線、面相互依存、相互作用，又具有不同的情感特征；黑白
灰屬于無彩色，無彩色有明有暗，最亮是白，最暗是黑，以及黑白之
間不同程度的灰。有彩色的明暗，其純度和明度，都能以無彩色灰調
的明度來表示其相應的明度值。合理的安排好點線面和黑白灰的互相
關系才能創作出具有最佳視覺效果的畫面，充分表達自己的設計思維。
教材中還展示了我國著名畫家吳冠中的代表作《榕樹》，在這個畫面
自由線的應用使平衡的畫面中造成一種沖突，給人視覺的沖擊，使畫
面豐富、活潑。他以點線面、黑白灰、濃濕干淡的綜合運用，借助線
條的節律、筆法的多變、墨色的韻味以及墨、色相的交融，構成一個
變幻莫測的二維空間，組成了一種原始與前衛完美結合的藝術典范。
本課的制作材料雖然以黑白灰三色卡紙為主，課下學生在設計制作其
他物體時也可以考慮使用宣紙或者韌性較大的牛皮紙和掛歷紙。本課
的重點在點線面、黑白灰的組合，衣服的裁剪則是一個教學難點，可
以讓學生只制作平面的衣服，粘貼到展示臺展示作品，降低學習難度。
二、教學目標
1、通過本課的學習使學生初步明確點線面和黑白灰的構成方法，培
養學生的創造思維和設計能力。
2、運用點線面黑白灰的構成知識，設計并裁剪一件平面兒童裝
三、教學重難點
1、認識點線面、之間的關系，巧妙組合黑白灰、點線面。
2、引導學生在剪裁衣服的外形時有創新又不過于復雜，重點放在黑
白灰的搭配和點線面的設計運用上
四、教學工具：剪刀，雙面膠，鉛筆，卡紙，馬克筆，黑白色蠟筆等。
五、教學方法：欣賞評述、觀察演示法、課件引導法、游戲法、交流
展示法
六、教學過程
（一、）新課導入
師：準備好了嗎同學們？好，上課！
生起立問老師好！同學們好，請坐！咱們試驗小學的每一個孩子都那
么精神抖擻，老師能夠和你們一起上課非常的開心，上課前我們一起
來欣賞一幅作品，請看大屏幕：
同學們，這是一幅表現什么的作品？（生：樹葉）非常好，我們大家
一眼就看出來了，仔細觀察，看看我們有沒有新的發現？（這些樹葉
都是一樣的嗎？哪里不同？師從顏色和脈絡上啟發：葉子上的脈絡組
成不同：點線面組合，顏色有深有淺有實有虛虛實形成了黑白灰）
真是聰明的孩子，這就是我們今天要學習的內容，板書課題：《點線
面 黑白灰》
（二、）游戲認識點線面的組合造型
如不同大小、疏密的混合排列，有規律的組合排列， 按一定軌跡、
方向進行變化排列
（三、）尋找生活中的點線面黑白灰
在日常生活中我們經常可以看到點線面和黑白灰走在馬路上，我們一
起去瞧瞧生活中的它們。PPT
（四、）探索藝術作品中的點線面黑白灰
生活當中各種各樣的點線面與灰白黑結合，相互映襯交錯，就構成了
這個繽紛多彩的世界，一些美術作品也運用這幾種元素把點線面黑白
灰的世界描繪的淋漓盡致，我們一起來欣賞下：PPT
（五、）展示教師作品
根據吳冠中作品引出制作的衣服，展示給大家看。
黑白灰雖然都能做好朋友，可是搭配不同，會產生不同的效果。
欣賞完了這些漂亮的衣服，大家想不想親 自動手做一件用黑白灰
點線面組合裝飾的衣服？
（六、）學生創作，出示創作要求
*結合所學內容，設計一件漂亮的衣服衣服的造型宜簡不易繁，重
點突出表現點線面和黑白灰的組合效果
*注意衣服的外形宜大不宜小，衣服上得點線可自由排列，避免點
一樣大小，線粗細相等
*制作過程中工具材料擺放整齊，小心使用剪刀等尖銳工具
*制作過程中如果用黑色為底色，就不要再用相同的顏色做裝飾。
學生進行創作，教師巡視指導。
（七、）展示評價
1、觀察學生作品中點線面的構成是否合理，黑白灰的對比關系處
理的是否得當，能否給人美觀大方的感覺。
2、服裝的設計是否新穎，是否具有個性的特征。
3、展示學生作品，促進學生間的交流，引導學生進行自評與互評，
提高學習效果；師總結點評
比一比，哪些組的同學合作得好速度快，就能得到“最佳合作獎”；
哪些組畫出來的作品與眾不同就能得到“最佳創意獎”；哪些組的同
學手最巧，畫出來的作品最平整，就能得到“最佳巧手獎”。
（八、）延伸、升華主題
（總結）同學們，美就在我們身邊呀！讓我們用眼去發現美，用
心去體會美，用手去創造美。只要我們心中有美，同樣也能在黑白灰
世界創造出五彩繽紛！
課后拓展：課下希望大家結合我們這堂課的內容，設計裝飾其他生活
中的物體，如沙發、窗簾、封面、書柜、電腦等?？梢宰龀蓪嵨铮?br/>可以設計成草圖的形式。
第 13課 色彩的和諧與對比
一、教學目標：
認知與技能：了解掌握同類色、鄰近色、對比色的特點及三者的運用
效果.
過程與方法：學生了解掌握同類色、鄰近色、對比色的特點及色彩表
現效果，并將其運用到繪畫中。
情感、態度與價值觀：感受色彩給我們帶來的美感，學生從而產生對
色彩的興趣。
二、教學重點和難點：
1.重點：了解掌握同類色、鄰近色、對比色的特點及表現效果
2.難點：如何將同類色、鄰近色、對比色運用到圖色之中。
三、學情預測：本課為造型表現領域，給學生講述生活中的色彩知識，
同類色、鄰近色、對比色的了解，以及他們帶給人們不同的感受，并
讓學生運用到實際生活的設計中。
四、教學準備：
教師：錄音機、磁帶、白紙。
學生：油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆等。
五、教學過程
（一）、 引入課題：
通過欣賞、分析學生作品入手，引入色彩對比的學習
教師活動
1、展示彩色圍巾
2、請學生討論:說出有哪些顏色,并分析出色彩的冷暖
3、出示課題 (板書)
學生活動欣賞課件圖片
（二）、講授課程：
1、色彩對比：
對比色
同類色
鄰近色
2、教師通過三幅作品引導學生說出三種色彩對比的表現特點：
對比色對比：容易形成興奮熱烈的色彩氣氛、強勁活躍的色彩節奏和
響亮的色彩力度。<加入主賓色的知識>
同類色對比：容易形成協調一致的色彩關系、和諧的畫面氣氛和統一
的畫面基調。
鄰近色對比：容易形成統一又富有變化的色彩面貌。
出示范圖
3、展示生活中的色彩的對比與和諧
教師活動
A、展示圖片
B、引導學生說出每幅作品給人的色彩感受
C、歸納(板書)
D、出示范畫,請學生說說剛剛學的知識有沒有運用到,并進行評價
E、出示家居圖片,讓學生找找今天我們學的知識有沒有在畫面上有體
現
F、讓學生思考在日常生活中有哪些地方運用到對比色
G、展示生活中的色彩的對比與和諧
學生活動
1、欣賞作品
2、找出美術作品作品運用了那些色彩，找一找這些色彩間的關系。
3、找出最吸引人的一幅畫，并說出理由
4、說說平時遇見過的對比色的運用
5、思考生活中的這些顏色的用色特點
四、學生練習：
以今天學的這些知識做基礎,來給老師發的童話村落著色。(練習形式：
男女分配)
1、提出練習要求：運用色彩的對比與和諧的方法進行上色。
2、教師巡視指導
3.展示作品
第 14課 鳥語花香
教材分析：
本課學習寫意花鳥的技法，進一步了解中國民族繪畫的優良傳統，
感受藝術之美，增強民族自豪感。
教學目標：
1、進一步民族繪畫的優良傳統，感受藝術之美，增強民族自豪感。
2、初步了解禽鳥的形體結構和特點，提高學生用筆、用墨的表現
能力，激發學生學習中國畫的樂趣。
3、加深學生對美術與環境的關系的認識，培養學生熱愛環境，熱
愛生活的思想情操。
教學重點：讓學生體驗筆墨情趣，鼓勵學生大膽嘗試用筆、用墨的技
法。
教學難點：初步了解禽鳥的形體結構和特點。
教學用具：中國畫顏料、墨汁、毛筆、筆洗、多媒體課件等。
教學方法：示范法、練習法。
教學流程：
一、導課
同學們，你們喜歡鳥嗎？當你聽到鳥兒婉轉的歌唱，當你聞到撲
鼻而來的花香，當你走進國畫大師筆下的花鳥世界，你是否也想拿起
手中的畫筆去描繪一個“鳥語花香”的美好世界呢
三、新授
1、欣賞多媒體圖片。
1） 看一看各種鳥的形態和動態。引導學生認真觀察，活動感性的
認識。
2）宋代畫家佚名畫的《竹樹馴雀圖》
朱耷的《鳥石》中的鳥總是白眼看人，冷峻孤傲，反映了畫家的思
想感情。
2、了解鳥的基本結構。
學習花鳥畫主要是通過細心觀察，研究對象，掌握禽鳥的形體結
構，反復練習，才能畫出好的作品來。鳥的基本形體我們可以用兩個
圓表示。
3、學習麻雀的畫法。師示范。
1)用羊毫筆調赭墨，一筆點出頭，二筆點出身子。
2）在身子左右兩側畫出飛動的翅膀。
3)用濃墨點出身上的斑點、飛翅和尾巴。
4)淡墨勾出胸腹，點出嘴、眼，最后用曙紅勾出爪子。
4、 欣賞 你們想看一看小朋友是怎么畫鳥的嗎？下面我們就來欣賞
一下書上的優秀學生作業吧!
5．畫一畫 用你自己學會的方法畫一群可愛的小鳥。
學生練習，師巡視指導。
6、 說一說 畫小鳥與畫花鳥的感覺有什么不同？你更喜歡畫什
么？
三、小結
中國畫是我們的傳統文化，我們民族的瑰寶，我們要好好地去領悟，
去學習。
第 15課 手繪線條的圖像表現
【教材分析】“美術學科要給學生奠定適應未來社會生存、繼續學習
和發展之基礎的美術能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達
方式，是美術中的“白話文”，是２１世紀公民必備的能力，是培養
學生審美能力的有效切入點，有助于發展學生的多種能力。手繪線條
圖像的表達重視基礎，面向全體，承認差異，將會使更多的學生熱愛
美術，走近美術。同時，它還使學生在充滿情意性的學生中，增強自
信、發展個性、培養創新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種
體現，有別于以往素描等過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學。
通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解了手繪線條圖像在敘事、
說明交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學
科間的綜合，又不失美術學科特征。
【教學目標】
1、知識與能力：通過本課的學習應使學生能夠運用線條大膽、果斷、
自信而有個性地去表達物象，并能抓住物 象的基本特征。
2、過程與方法：培養學生的審美過程，認識終身學習、自主學習的
理念。
3、情感態度與價值觀：培養創新精神，發展個性，培養學生熱愛大
自然，熱愛生活的美好情感。
【教學重點】對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪
線條圖像表達的樂趣，培養、發展觀察力、想象力、表現力。
【教學難點】能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。能
運用豐富的想象和手法，對復雜的物象綜合處理，抓住關鍵，創造性
的表達。
【教具準備】PPT課件、筆、紙。
【教學設計】
課前準備：教師分發手繪 1-20 圖片（各式水果）
一、創設情境，導入新課。（3-5分鐘）
師：首先，我們一起看一些圖像。（教師打出幻燈片至）
生：（看大屏幕并討論）
師：誰來說一說，這些圖像在表達什么？
生：禁止抽煙
運動標志（騎自行車）
李寧圖標
垃圾丟進垃圾桶
下雪了
原始文字（“旦”）
師：同學們說的非常好！在大屏幕中，一沒有文字，二 我也沒有告
訴大家這是什么意思？
那么是誰在向我們傳遞著信息呢？
生：圖像或圖形。
師：很好，傳遞信息的正是這些圖形。
其實，這些圖標最初都是由設計師手繪創作出來的，
這也是我們今天要研究的課題：“手繪線條圖像的表達”。（教師把
手繪好的課題貼在黑板上）
二、新授手繪線條圖像
手繪線條圖像來源
師：下面，我們來解決第一個問題：手繪線條圖像雛形從什么時候開
始出現的呢？
（教師打出幻燈片“母子鹿”——原始社會賀蘭山巖畫；原始人狩獵
圖及文字敘述。）
生：（看大屏幕思考并討論）
師：誰自告奮勇說一說。
生：我認為手繪線條圖像在原始社會時期就出現了。
（如有學生回答不貼切，可在旁引導；等學生說完教師再總結。）
師：當時文字產生了嗎？
生：沒有…
師：（總結并打出幻燈片）
所以說，手繪線條圖像伴隨著人類成長而發展，在文字沒有產生之前，
人們便用它來傳達信息和交流了。
手繪線條圖像功能、用途
師：從原始社會到物質、精神文明高度發達的 21 世紀，
手繪線條圖像不但沒有被淘汰掉，而且被很好的傳承下來，這是因為
什么呢？
生：因為它有非常重要的作用。
（如有學生回答不貼切或不知道如何回答，教師應隨機引導）
師：咱們就通過大屏幕，了解它的第一個功能。（教師打出幻燈片—
—漫畫“無題”）
誰來說一說，通過這組漫畫，你知道了一件什么事情呢？
生：（思考并討論說出）
一只小狗和主人去圖書館看書，管理人員不讓小狗進去，主人只好把
小狗留在外面，自己進去借了一本書并出來，其實真正看書的是那只
小狗。
師：他說的挺好。
像這樣用畫來講述一個故事或者敘說一件事情，這就是手繪線條圖像
的敘事功能。（教師板書：1敘事）
像咱們看的小人書或者連環畫里面就有敘事功能的手繪線條。
生：（回想并贊同）
師：手繪線條第二個功能則是說明。
咱班同學能舉出一些說明的例子嗎？
生：（思考并紛紛舉手回答）
師：（打出幻燈片“樹的年輪”、“玉米種子的成長”并總結）（并
板書：2說明）
可見，手繪線條圖像的說明功能用處很廣泛。
生：（點頭贊同）
師：那么，我們再思考一個問題：不論用手繪線條說明還是敘事，都
是為了什么？
比如說，我現在在上課不光用嘴巴說，還會用這些圖來作解釋，這是
為什么？
再比如，數學課上老師畫圖、英語課本上也有一些圖畫場景。
生：為了老師與學生之間更好的交流和溝通。
（如有學生回答不出、或者與我想引出的答案大不相同，教師可在旁
隨機引導）
師：（總結并板書：3交流）
咱們再看看他第五個功能（教師打幻燈片并出示板書：4抒情）
生：（體會“人物表情”：喜、怒、哀、樂、驚）
師：（教師口述心情與線條并繪制“亂亂的線條”、“平穩的線條”）
可見手繪線條也有抒情的功能。
最后，手繪線條還有一個功能：記錄。（教師打出幻燈片“實驗記錄”
“體操記錄”）
誰來舉些記錄的例子呢？
生：（思考并舉例）
師：（如有學生不能舉出例子，教師可板書繪制“心電圖”并解說）
（板書：5記錄）
（教師作最后總結）
手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人
類除 文字、口語 之外的“第三語言”。
熱身活動（手繪線條圖像概念及特點）同學們聽音樂 用線條畫出你
的感受
聽音樂自然的畫出你所認為的線條。
（阿牛）桃花朵朵開
維塔斯(海豚音)
學生拿出準備好的紙、筆，開始畫。（波浪線、折線、鋸齒線、直線、
弧線…）
教師也跟著音樂畫，學生不會的可以跟著教師畫。
師：（手繪）
【教材分析】“美術學科要給學生奠定適應未來社會生存、繼續學習和發展之基礎的美術能
力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”，是２１世紀公民必
備的能力，是培養學生審美能力的有效切入點，有助于發展學生的多種能力。手繪線條圖像
的表達重視基礎，面向全體，承認差異，將會使更多的學生熱愛美術，走近美術。同時，它
還使學生在充滿情意性的學生中，增強自信、發展個性、培養創新精神。本課是新教材精神
和理念改革的一種體現，有別于以往素描等過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學。通過
對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、
表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科特征。
【教學目標】
1、知識與能力：通過本課的學習應使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表
達物象，并能抓住物 象的基本特征。
2、過程與方法：培養學生的審美過程，認識終身學習、自主學習的理念。
3、情感態度與價值觀：培養創新精神，發展個性，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的美好
情感。
【教學重點】 對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，
培養、發展觀察力、想象力、表現力。
【教學難點】 能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。能運用豐富的想象和手法，
對復雜的物象綜合處理，抓住關鍵，創造性的表達。
【教具準備】PPT 課件、筆、紙。
【教學設計】
課前準備：教師分發手繪 1-20圖片（各式水果）
一、創設情境，導入新課。（3-5分鐘）
師：首先，我們一起看一些圖像。（教師打出幻燈片○1 至○6 ）
生：（看大屏幕并討論）
師：誰來說一說，這些圖像在表達什么？
生：○1 禁止抽煙
○2 運動標志（騎自行車）
○3 李寧圖標
○4 垃圾丟進垃圾桶
○5 下雪了
○6 原始文字（“旦”）
師：同學們說的非常好！在大屏幕中，一沒有文字，二 我也沒有告訴大家這是什么意思？
那么是誰在向我們傳遞著信息呢？
生：圖像或圖形。
師：很好，傳遞信息的正是這些圖形。
其實，這些圖標最初都是由設計師手繪創作出來的，
這也是我們今天要研究的課題：“手繪線條圖像的表達”。（教師把手繪好的課題貼在
黑板上）
二、新授手繪線條圖像
○A 手繪線條圖像來源
師：下面，我們來解決第一個問題：手繪線條圖像雛形從什么時候開始出現的呢？
（教師打出幻燈片“母子鹿”——原始社會賀蘭山巖畫；原始人狩獵圖及文字敘述。）
生：（看大屏幕思考并討論）
師：誰自告奮勇說一說。
生：我認為手繪線條圖像在原始社會時期就出現了。
（如有學生回答不貼切，可在旁引導；等學生說完教師再總結。）
師：當時文字產生了嗎？
生：沒有…
師：（總結并打出幻燈片）
所以說，手繪線條圖像伴隨著人類成長而發展，在文字沒有產生之前，人們便用它來傳
達信息和交流了。
○B 手繪線條圖像功能、用途
師：從原始社會到物質、精神文明高度發達的 21世紀，
手繪線條圖像不但沒有被淘汰掉，而且被很好的傳承下來，這是因為什么呢？
生：因為它有非常重要的作用。
（如有學生回答不貼切或不知道如何回答，教師應隨機引導）
師：咱們就通過大屏幕，了解它的第一個功能。（教師打出幻燈片——漫畫“無題”）
誰來說一說，通過這組漫畫，你知道了一件什么事情呢？
生：（思考并討論說出）
一只小狗和主人去圖書館看書，管理人員不讓小狗進去，主人只好把小狗留在外面，自
己進去借了一本書并出來，其實真正看書的是那只小狗。
師：他說的挺好。
像這樣用畫來講述一個故事或者敘說一件事情，這就是手繪線條圖像的敘事功能。（教
師板書：1敘事）
像咱們看的小人書或者連環畫里面就有敘事功能的手繪線條。
生：（回想并贊同）
師：手繪線條第二個功能則是說明。
咱班同學能舉出一些說明的例子嗎？
生：（思考并紛紛舉手回答）
師：（打出幻燈片“樹的年輪”、“玉米種子的成長”并總結）（并板書：2說明）
可見，手繪線條圖像的說明功能用處很廣泛。
生：（點頭贊同）
師：那么，我們再思考一個問題：不論用手繪線條說明還是敘事，都是為了什么？
比如說，我現在在上課不光用嘴巴說，還會用這些圖來作解釋，這是為什么？
再比如，數學課上老師畫圖、英語課本上也有一些圖畫場景。
生：為了老師與學生之間更好的交流和溝通。
（如有學生回答不出、或者與我想引出的答案大不相同，教師可在旁隨機引導）
師：（總結并板書：3交流）
咱們再看看他第五個功能（教師打幻燈片并出示板書：4抒情）
生：（體會“人物表情”：喜、怒、哀、樂、驚）
師：（教師口述心情與線條并繪制“亂亂的線條”、“平穩的線條”）
可見手繪線條也有抒情的功能。
最后，手繪線條還有一個功能：記錄。（教師打出幻燈片“實驗記錄”“體操記錄”）
誰來舉些記錄的例子呢？
生：（思考并舉例）
師：（如有學生不能舉出例子，教師可板書繪制“心電圖”并解說）（板書：5記錄）
（教師作最后總結）
手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除 文字、口語
之外的“第三語言”。
○C 熱身活動（手繪線條圖像概念及特點）同學們聽音樂 用線條畫出
你的感受
聽音樂自然的畫出你所認為的線條。
○1 （阿牛）桃花朵朵開
○2 維塔斯(海豚音)
學生拿出準備好的紙、筆，開始畫。（波浪線、折線、鋸齒線、直線、弧線…）
教師也跟著音樂畫，學生不會的可以跟著教師畫。
師：○1 （手繪）
○2 通過添加不同
類型的線條，
使之成為一個圖像，請大家看這個圖像什么
呢？
生：（據想象回答：人、烏賊、海怪…）
師：（最后總結）
手繪線條不受時間、地點、工具的限制，可以
說它的繪制是自由的。并且只要在原有線條上隨手
加一些其他類型的線條，它便可以成為一個很好的
生活素材。
許多藝術家在成功之前都必須有這樣的素材積累才能創作出我們所喜愛的藝術形象，
比如說火熱的國產動畫片“喜羊羊與灰太狼”。
三、課堂手繪線條練習
師：(打出幻燈片生活中常見素材○1 至○10 )
并說明，在對物像觀察分析的基礎上，找出能表現基本特征的形狀，然后再去明確地
表達。
(“觀察——理解——表現”)
生：（學生根據教師提前發放的水果圖片辨別出自己跟誰一組）分組“你來畫我來猜”。
師：根據各組表現情況，可以多選幾組。
生：（其他學生在下面自己畫）
師：（點評或隨機指導）
四、課堂總結
我們不是畫家，但我們必須學會運用簡單的手繪線條圖像進行準確的表達。
因為，這已經是一種重要的生活能力；也只有這樣，你才可以更好的去領會別人所傳達的意
圖。
附一、板書設計
課題：手繪線條圖像的表達（教師手繪并粘貼）
通過添加不同類型的線條，
使之成為一個圖像，請大家看這個圖像什么呢？
生：（據想象回答：人、烏賊、海怪…）
師：（最后總結）
手繪線條不受時間、地點、工具的限制，可以說它的繪制是自
由的。并且只要在原有線條上隨手加一些其他類型的線條，它便可以
成為一個很好的生活素材。
許多藝術家在成功之前都必須有這樣的素材積累才能創作出我
們所喜愛的藝術形象，比如說火熱的國產動畫片“喜羊羊與灰太狼”。
三、課堂手繪線條練習
師：(打出幻燈片生活中常見素材至)
并說明，在對物像觀察分析的基礎上，找出能表現基本特征的形狀，
然后再去明確地表達。
(“觀察——理解——表現”)
生：（學生根據教師提前發放的水果圖片辨別出自己跟誰一組）分組
“你來畫我來猜”。
師：根據各組表現情況，可以多選幾組。
生：（其他學生在下面自己畫）
師：（點評或隨機指導）
四、課堂總結
我們不是畫家，但我們必須學會運用簡單的手繪線條圖像進行準確的
表達。
因為，這已經是一種重要的生活能力；也只有這樣，你才可以更好的
去領會別人所傳達的意圖。
附一、板書設計
課題：手繪線條圖像的表達（教師手繪并粘貼）
教學反思：
導入過程中，由于緊張而忽視了讓學生自己舉手回答問題，沒有做到
以學生為主體，也缺少了給同學們自主交流、討論的機會。這是非常
低級的錯誤，必須改正。
課堂整體思路還是比較清晰，只是缺乏對于細節的考慮。比如說第二
環節第二階段，手繪線條功能有些雜亂，事先還是不能很好的考慮到
學生現有知識水平，忽略了對他們的了解，特別是對于生活細節的掌
握；在第三大環節中，應該讓參與游戲活動的小組成員把畫的圖像在
同學們面前做展示，這樣有利于其他學生做評判及對比，以求更好的
交流經驗，使同學們揚長避短，更好的掌握手繪線條圖像的表達。
板書設計在課堂實際操作過程中出現混亂，嚴重影響板書設計原有的
意義，從而不能很好的明確本節課的重點。給學生造成了視覺上的模
糊?？梢?，在實際教學中，我缺乏教學經驗與課前設想。在以后的教
學環節中應該多考慮考慮要發生的多種可能性情況。
通過這節課，我感到課堂教學中要求老師具有應變能力，使課堂教學
收放自如，以學生為本，應充分尊重學生的成長需求，體驗個性和選
擇的需求。
傳統的魅力
第 16課 吉祥紋樣
教材分析：
本課是一節“設計·應用”課，是以我國民間美術中的吉祥圖案
為基礎，使學生了解它的形式和題材是多種多樣的，并且蘊含著豐富
的寓意和美好的祝福。通過剪紙這種形式，讓學生充分發揮想象力和
創造力，從而設計、制作出形象各異、題材不同、寓意不同的吉祥圖
案，使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高學生手工制作的技能及
審美能力，進一步豐富學生的想象力和創造力。
教學目標：
1、欣賞吉祥圖案，了解吉祥圖案的文化及其發展。
2、能用剪紙的形式制作吉祥圖案，表達自己美好的心愿。
3、了解民族傳統文化，培養學生健康向上的情感與態度，以及
形象表達能力和創造力。
教學重點：
加深對民族傳統藝術的了解，嘗試用剪紙的形式表現自己美好生活的
祝愿。
教學難點：
圖案的造型生動、有趣，并且能表達自己的美好愿望。
教具：多媒體教學課件、剪紙作品、彩紙、剪刀。
學具：彩紙、剪刀。
教學過程：
一、導入：
師：同學們，今天老師給大家帶來一件禮物?？?，這是什么作品？
教師張貼剪紙——連年有余。
生答。
師：這是中國傳統的民間藝術——剪紙。剪紙藝術，至今已有一千五
百年的歷史，逢年過節或喜慶的日子，人們剪出各種象征喜慶的剪紙，
裝飾在門窗上或放在物品上，增加喜慶的氣氛。
二、了解吉祥圖案：
1、師：我們來看看這件剪紙作品剪的是什么圖案？誰來給大家介紹
一下？
生介紹。
師：這件剪紙作品剪的是一條鯉魚，嘴里吐出一朵蓮花。這兩個圖案
組合在一起有一個美好的寓意，你們知道這個寓意是什么嗎？
生講述。
師：這個圖案的寓意是連年有余（板書：連年有余），祝愿人們的生
活越過越好。
師：這四個字中有兩個字是根據圖案取的諧音字，你們知道是哪兩個
字嗎？
生講述。
師：連年有余的“連”取的是蓮花的“蓮”的諧音，“余”取的是鯉
魚的“魚”的諧音。這是一個具有美好寓意的圖案。人們把這種圖案
叫做吉祥圖案（板書：吉祥圖案）。
2、師：生活中，我們經常能看到各種各樣的吉祥圖案。同學們，請
仔細想想，你見過哪些吉祥圖案，向大家介紹一下。
學生介紹自己了解的吉祥圖案。
3、師：讓我們走進中國剪紙藝術中，感受一下中國傳統的吉祥圖案。
欣賞傳統的吉祥圖案。
出示剪紙作品“福壽雙全”。
師：這是剪紙中的團花，剪的是什么圖案呢？誰來給大家介紹一下。
生答。
師:這里有蝙蝠、壽桃，在每個蝙蝠的翅膀上各有兩枚銅錢。你知道
這個圖案的寓意嗎？
學生講述。
師:我們從蝙蝠二字上取一個蝠字。桃子代表長壽，取壽字。把兩枚
銅錢稱為雙錢。這個圖案的寓意是“福壽雙全”。這里有兩個諧音字，
找出來了嗎？
生答。
師：“福”取得是蝙蝠的“蝠”的諧音，雙全取得是“雙錢”二字的
諧音。
出示剪紙作品“喜上眉梢”。
師:這是剪紙中的喜花。看，這是什么字？
生答。
師: 你知道這是什么鳥嗎？
生答。
師: 這是什么花呢？
生答。
師:喜鵲站在什么地方？
生答。
師:梅花樹的樹梢上。那么這個圖案的寓意是什么？
生答。
師:這個圖案的寓意是“喜上眉梢”。有沒有諧音字？
生答。
師: “眉”取得是梅花的“梅”的諧音。
出示剪紙作品“富貴平安”。
師:這是牡丹花，你們知不知道牡丹象征什么？
生答。
師:牡丹象征富貴，插在花瓶里，寓意是什么呢？
生答。
師：“富貴平安”。這里也有諧音字，你找到了嗎？
生答。
師:平安的“平”取得是瓶子的“瓶”的諧音。
4、小結吉祥圖案的特點。
師：剛才我們了解了中國傳統的吉祥圖案。這里都用了哪些形象？
學生講述。
師小結：蝙蝠、桃子、魚、喜鵲、牡丹是最常見的傳統吉祥圖案。剪
紙中，一種形象可以有多種造型，每個人的想法不同剪出來造型也就
不一樣（出示不同造型的圖案）。我們看到的是這些圖案的形象，可
心里感受的卻是形象以外的語言，也就是說，吉祥圖案有一種寓意美
（板書：寓意美），這是吉祥圖案的特點。人們通過吉祥圖案的寓意
美表達自己對別人的美好祝福。
二、設計吉祥圖案：
1、師：很多剪紙藝人都擅長剪吉祥圖案，像北京的這位老人，她過
去剪的最多是這種傳統的吉祥圖案（出示圖片——喜上眉梢）。如今，
人們的生活有了翻天覆地的變化，現在，這位老人又會剪些什么內容
呢？讓我們一起來看看（出示福娃剪紙），誰來介紹一下。
生講述內容。
師：她把 2008 年北京奧運會的吉祥物“福娃”和象征奧運的“五環”
作為吉祥圖案設計成剪紙，很有創意。你能說說這幅圖案的寓意嗎？
生講述。
師：作品表達了老人支持奧運，祝愿祖國成功舉辦奧運的美好心愿。
這是老人在繼承了傳統吉祥圖案之后的一次創新。同學們，生活中具
有美好寓意的事物，我們都可以把它設計成吉祥圖案。
2、師：再請看這件剪紙作品（出示祝福祖國的剪紙），這里有兩個
圖案，是哪兩個圖案？
生答。
師：“壽桃”和“天安門”。
師：“天安門”是中國代表性的建筑(出示國徽)。 “天安門”代表什
么？
生講述。
師：“天安門”代表我們的祖國。這個圖案的寓意是什么呢？
生講述。
師：祝福祖國健康長壽、欣欣向榮。
3、師：同學們，想不想看看這個圖案是怎么剪出來的？老師剪給大
家看看。
師：圖案中有的地方是連接在一起的，我們要做到心中有數。因為剪
紙的特點就是“千剪不連，萬剪不斷”。
師：這兩個圖案基本上是對稱的，我采用對折的方法來剪。
教師演示。
師（邊剪邊介紹）：先剪外形（展示），外形剪好后，還需要剪什么？
（和有花紋的剪紙作比較）。
生答。
師：再在圖案上設計一些花紋，讓剪紙作品更生動、更精彩。
剪好后，展示。
師：老師有沒有在紙上畫出圖案？
生答。
師：我沒有在紙上畫，可我在心里畫了。剪之前，我就做到胸有成竹，
所以我能不畫就剪，一氣呵成。
4、師：你們想不想試試？
師：那你有什么心愿？你會從生活中選擇什么圖案來表達你的心愿
呢？
組織同桌間交流。
請學生講述。
教師點評、提示：1、送給親人的，可以選擇生肖圖案。
2、送給同齡人的，可以選擇他喜愛的物品。
3、送給集體的?？梢赃x擇具有象征意義的圖案。
5、欣賞優秀的學生作業。
三、制作吉祥圖案：
提出要求：用剪紙的形式表達自己的美好心愿。
學生創作、教師巡視指導（鼓勵學生直接剪，不要畫）。
四、品味吉祥圖案：
組織學生開展剪紙作業展。
師：同學們，這里的每一個圖案，都蘊含著一個美好的祝愿，讓我們
來聽聽別人的心愿。
學生自評：介紹圖案生動、有趣的地方。
學生互評：介紹自己最喜歡的剪紙，說一說理由。
教師點評：剪制最好、最有新意的作品。
五、拓展：
播放幻燈，欣賞繪畫、刺繡、木雕、石刻上的吉祥圖案。
師小結：生活中，人們除了用剪紙表現吉祥圖案，還通過其他形式表
現吉祥圖案傳遞美好祝福。你們看，這是繪畫中的“年年有余”、這
是刺繡中的“五福捧壽”、這是木雕的“龍鳳呈祥”，這是石刻的“雙
龍戲珠”。同學們，擁有了一份美好的心愿，對生活就有了一個美好
的向往。讓我們用一顆真誠、善良的心和別人交往，讓我們的生活變
得越來越美好。
第 17課 敦煌壁畫
教材分析：
1.以敦煌莫高窟壁畫為代表的石窟寺佛教壁畫遺存、題材內容、藝術
價值。
2.佛教壁畫重要題材舉例；佛傳故事的“夜半逾城”佛本生故事中的
九色鹿王本生；經變題材中的“西方凈土變”。這些異域的宗教題材
內容，在中國古代壁畫創作中是如何被理解和表現的其藝術成就。
3.元代永樂宮道教壁畫繼承了唐宋以來壁畫創作經驗，成功地創作了
三清殿氣象恢宏的朝元圖和連環畫形式的道教神仙呂洞賓與王重陽
的畫傳。
教學目的：
了解中國古代壁畫在中國美術史中的意義和價值；通過典型作品
的介紹，分析了解中國古代宗教壁畫的豐富內容和藝術成就。
通過鑒賞典型作品培養學生的審美能力，樹立正確的審美觀點
達
到開闊眼界、拓展思維、陶冶情操。樹立正確的人生觀，價值觀。
教學重、難點：
講清楚佛教石窟寺壁畫各種題材，如佛本生故事、佛傳故事、經
變故事、藻井圖案等在石窟寺內的布局、相互關系，體現的宗教意義。
宗教美術中，佛教美術居于主導地位，道教美術作品比較少，在表現
形式上也受佛教美術影響，而道教儒教思想和一些美術表現手法也對
佛教美術產生影響，在后期發展中出現“三教合一”的造像。
教學過程
一、組織教學：師生問候
二、導入：
今天我們共同鑒賞第十一課《天上人間--宗教壁畫》。
在講課前我們大家先來了解一下我國的宗教有哪幾種大家一起
說有佛教、道教、基督教、伊斯蘭教等等。這些教派的產生都是受當
時社會影響，戰亂連連，民不聊生，人們處于水深火熱之中，為擺脫
苦難人們信仰各自尊崇的宗教來尋找一種精神寄托。
佛教 道教 基督教
壁畫：是繪在建筑物的墻壁或天花板上的圖畫。
那么表現記錄宗教題材的繪畫作品除了紙、絹等形式之外還有壁
畫。今天我們欣賞的《天上人間--宗教壁畫》只是冰山上的一角，希
望通過今天的欣賞，同學們能對宗教壁畫有所思考
三、授新課：
（一）戈壁灘上的藝術畫廊--敦煌莫高窟壁畫
它是保存了從十六國到元代近千年的佛教題材的壁畫。題材歸兩
大類：一類是表現佛教創始人釋迦牟尼生平事跡的佛傳的故事和釋迦
牟尼前生的本生故事。另一類就是依據佛經內容畫出來的繪畫作品
“經變”
欣賞莫高窟壁畫前先讓我們了解一下它的地理位置。甘肅省敦煌
莫高窟，去旅游時有三條路線（一條飛機路線兩條火車路線）。
下面向大家介紹兩幅生動的佛本生故事的壁畫。
1.《九色鹿王本生的故事》
找同學講述九色鹿王的故事，然后教師詳細講述九色鹿王的故事。
--真可謂善有善報、惡有惡報（本故事體現了對于負義與貪心的譴
責）。
分析壁畫：北魏時期作品。當時人們追崇“以瘦為美”秀骨清像。
畫中九色鹿正好符合當時的審美觀點。清秀挺拔美麗高貴。畫面以連
環畫形式表現了六個連續的故事情節。故事從左右兩側開始中間結局。
突出慷慨犧牲舍己救人的主題。
2.《尸毗王本生故事》
教師講述尸毗王割肉護鴿的故事。鴿、鷹神仙的化身為考驗尸毗
王向善的決心。經得起神仙的考驗而重生。
這兩個故事都講述了樂善好施獲得了好的回報。善有善報，惡有
惡報。
3.《西方凈土變》摹本作者常沙娜
常沙娜原中央工藝美術學院院長，她是敦煌的守護神、敦煌文物
保護研究的開拓者奠基人常書鴻先生之女?！段鞣絻敉磷儭肥撬囆g家
們根據《無量壽經》構想出來的西方極樂世界。此壁畫為盛唐時期的
作品當時經濟繁榮，人民安居樂業即歷史上唐玄宗“開元盛世”時期。
人們追崇“以豐胰為美”。展示唐張萱的《搗練圖》提示人們當時的
審美傾向。
分析《西方凈土變》畫面中除了佛（阿彌陀佛）兩位菩薩（觀世
音、大勢至），還表現了極其壯觀的樓臺亭榭、飛天散花、雜鳥蓮池、
奏樂跳舞的仙女、出行、宴會等。與其說是天上佛國，還不如說是人
間帝皇貴族生活的再現。
飛天：佛教中把化生到凈土天界的神慶人物稱為“天”，佛教中
把空中飛行的天神稱為“飛天”。敦煌飛天就是畫在敦煌石窟中的飛
神。飛天是乾闥婆和緊那羅復合體。乾闥婆是印度梵語音譯為天歌神，
在天界負責奏樂歌舞。緊那羅為天樂神負責散花散香氣。后來兩者職
能混為一體化為后世的敦煌飛天。
無論是佛本生故事的壁畫還是經變內容的壁畫都是藝術家們按
照自己的理解與意愿，以來自生活的藝術形象來表現，這些壁畫的內
容是引導人們積極向善。
與敦煌佛教壁畫相媲美的還有山西芮城永樂宮元代道教壁畫。
（二）妙絕動宮墻--永樂宮元代壁畫
首先介紹永樂宮的地理位置。
永樂宮現存龍虎殿、三清殿、純陽殿、重陽殿。
1.三清殿
壁畫《朝元圖》是以八位主神為中心的天界諸神分做東西兩列向
北集中一起
朝拜三清像的場面。三清像是道觀供奉的最高神元始天尊、靈寶
天尊、道德天尊，壁畫中八位主神形象最大。用體量大小、衣紋、神
態的變化刻畫了不同身份的人物；線條圓渾有力豪放灑脫：色彩燦爛
青綠為主、穿插小塊白、朱、黃、金色等亮色，畫面瑰麗和諧、層次
感強：借鑒佛教繪畫把重要的形象加了圓光。
朝元圖布局宏偉、氣象莊嚴、動靜相參、疏密有致在變化中達到
高度統一和諧。
2.純陽殿
壁畫《鐘離權度呂洞賓》注重心理刻畫身為進士的呂洞賓神態恭
謹的低首聆聽，此刻他正處于人生道路上一個重要轉折關頭，即將離
開名利場走上大徹大悟的神仙道路。
永樂宮元代壁畫繼承了唐宋繪畫的優點，極具代表性。
（三）中國壁畫與西方壁畫比較。
看完東方的壁畫捎帶了解西方的壁畫藝術。
1.（意大利）達.芬奇《最后的晚餐》
2.（意大利）米開朗基羅《西斯廷教堂天頂壁畫--創世紀》
第 18課 民間陶瓷
教學目標：
1：通過學習，讓學生了解中國的瓷器是傳統藝術的瑰寶，它代表了
中國在世界制瓷領域中高超的工藝制造水平，是中國偉大的發明之一。
2：通過賞析，感受青花瓷的藝術美，掌握制作方法，釉色、圖案、
器形等美術知識，探究青花瓷的藝術價值，簡短說出自己的感受體會，
逐漸掌握陶瓷欣賞的方法。
.通過學習，對祖國傳統文化藝術產生濃厚的學習興趣與自豪情結，
在青花瓷中體會“藝術品是歷史的一面鏡子”。
教學重點：瓷器的造型、色彩、裝飾及藝術特點
教學難點：有關歷史知識和歷史背景
教學準備：課件、視頻、圖片
教學過程：
一：設疑導入
1：同學們，你們知不知道中國的英文名是什么？（china）
2：那你們知道是怎么來的嗎？
二：新授，了解陶瓷
1：今天這節課老師就和大家一起走進古代的陶瓷世界?？纯次覀兊?br/>藝術瑰寶。出示課題《民間陶瓷》（青花瓷）
2：說到陶瓷，其實我們并不陌生，并且每家都有（碗、花瓶、壇子），
那我們就來了解一下陶瓷可分為什么 (陶瓷是陶器和瓷器的總稱)
3：他們有什么關系？
（1）燒制原材料不同
（2）燒制溫度不同
（3）陶器質地疏松，有一定的吸水性，瓷器質地密實不透水
4：雖然我們祖國的陶瓷種類很多，各具特色，但是唯獨有一種瓷器
被稱為瓷器中霸主。
5：出示《鬼谷下山》的圖片，讓學生猜是什么瓷器。（青花瓷）
在 2005年英國倫敦拍賣會上拍出一個世界紀錄的天價，看視頻知
道最后成交價：2.3億
6：那我們來看看青花瓷它到底有什么樣的魅力讓世人為它著迷呢？
今天我們這節課的重要內容就是要學會如何去欣賞一個青花瓷器，
我收集了一些古代青花瓷的精品，我們來一起欣賞一下。在欣賞的過
程中注意觀察青花瓷它美在哪里？它哪個地方最吸引你？（課件欣賞
圖片）
師：青花瓷美嗎？美在哪里？哪個地方最吸引你？
生：圖案精美、很逼真、 有龍的圖案、形狀奇特、顏色只有兩種等
師總結：顏色：它在瓷器里面它有一個專門的名詞來稱呼叫釉色。
形狀：在瓷器里稱它為器形
圖案：也就是瓷器上面的花紋
我們欣賞瓷器主要是從這三方面欣賞
三：分組探究青花瓷
為了讓同學們進一步了解青花瓷的美，我們來進行分組學習，從青花
瓷的釉色、器形、紋飾三方面來探究還有哪些地方吸引你
（師設問題在卡片上并附帶資料讓小組查看此料討論回答問題）
1：青花瓷出土于什么時候？什么時候處于鼎盛時期？
生：回答各抒己見
師總結：出土于唐宋。元明清處于鼎盛時期
2：青花瓷是通過什么顏色來呈現的，給人一種什么樣的美感，同時
開創了什么時代？
生：各抒己見
師總結：藍白相間，給人寧靜素雅的感覺，開創了彩瓷時代。
3:青花瓷的分類
生活用瓷（碗、杯子、盤子……）
欣賞用瓷（花瓶、罐子……）
4：青花瓷的體裁分為哪幾種？花紋的寓意？、
生：
師總結：體裁：故事、動物、人物、植物…..
寓意：吉祥、美好……
5：瓷器應用了我國獨特的書法技法，使用了毛筆工具在瓷器上進行
描繪。
四：動手體驗
1:你想不想自己來體驗一下青花瓷的魅力（生：想……）
2：用藍色的墨水和藍色的水粉顏料來代替釉彩，在盤子上畫出自己
喜歡的圖案（注意體裁）
3：在創作的時候有什么感受？
生：
師：有粗細濃淡之分。青花瓷正是因為用毛筆的裝飾，使得瓷器上面
增添了一些筆墨的情趣，線條粗細的變化，這就是青花瓷帶給我們的
美感。
4：總結：
這節課我們體驗了青花瓷，在現代生活中，人們非常有創新意識，他
們把青花瓷的美應用到家居生活中。（出示圖片）
通過這節課的學習，老師希望大家能夠把我們的傳統的優秀藝術也能
夠應用到我們生活中。
第 19課 陶俑
教材分析
雕塑是雕、刻、塑三種制作方法的總稱。是以可塑或可雕刻的立體材
料,通過不同的手法制作出的各種表達思想、觀念、情感的三維實體
造型藝術,一般可分為圓雕和浮雕。由于采用的材質不同,導致了不同
的表現手法。不同的手法又會直接影響作品的形式和風格。本課主要
從陶俑、陵墓雕刻和宗教雕刻三個方面來欣賞中國古代雕塑。 本節
課是本課內容的第一課時，著重欣賞陶俑。陶俑是中國古代殉葬品的
一部分，是中國古代墓葬制度的產物。在奴隸社會，以人殉葬的墓葬
制度極為殘酷，而且普遍盛行。隨著社會生產力不斷發展和生產關系、
上層建筑的演變及社會的進步，奴隸主用奴隸殉葬的殘酷制度被打破，
取而代之的是以俑代人的隨葬風氣（封建社會初期、戰國時的墓葬代
之以人像俑或其他動物雕塑）。到了秦漢之際，厚葬之風盛行，規模
巨大。
教學目標
識與技能目標：學生了解中國古代雕塑中陶俑藝術的主要藝術成就極
其藝術特點，初步學會欣賞中國古代雕塑中陶俑的藝術。
過程與方法目標：學生從直觀感受形象入手，加深對作品思想性和藝
術性的理解，從而提高欣賞能力。學會在網絡的自由領域中自主學習，
懂得如何探究問題并且自己解決問題。
情感態度與價值觀目標：通過欣賞體驗雕塑的造型藝術，激勵學生熱
愛民族傳統文化藝術，激發學生的民族自豪感。
教學重難點
重點秦始皇兵馬俑的表現形式，體驗陶泥雕塑造型。
難點秦、漢代雕塑不同的表現形式和時代特征。
教學過程
教學環節（注明每個環節預設的時間）
情境導入（5分鐘）
今天學習《中國古代雕塑之陶俑》這篇課文，雕塑對于同學們或許很
陌生，但我們身邊卻無處不在。播放相關的多媒體課件，了解身邊的
雕塑。
一起來發現我們身邊的雕塑。
讓學生通過身邊的雕塑來初步感受什么雕塑。
引出課題（一）、什么事雕塑？雕塑又分哪幾類？
讓學生欣賞自引出雕塑的概念？（9 分鐘）
通過欣賞家鄉的雕塑作品，那什么是雕塑？雕塑是雕、刻、塑三種
制作方法的總稱。是以可塑或可雕刻的立體材料，通過不同的手法
制作出的能夠表達思想、觀念、情感的三維實體造型藝術。按其不同
的功能可分為宗教雕 塑、陵墓雕塑、紀念雕塑、建筑雕塑、園林雕
塑、民間雕塑、架上雕塑等。按其形式，一般 分為圓雕、浮雕、透
雕。中國古代雕塑又分為陶俑、陵墓雕刻、宗教雕塑。
（二）、什么是陶俑？陶俑是古代陪葬用的陶器，他的題材有人物、
馬、牛、狗及建筑物等。己身邊的雕塑作品。
網上探究（18分鐘）
教師播放《秦始皇兵馬俑》和《漢代陶俑》兩段視頻，然后提出三個
問題：
（一）請學生為剛才的《秦始皇兵馬俑》短片配上精簡的解說詞，介
紹它的藝術表現形式，以作為現場宣傳短片，播放給國內外游客觀
看。
（二）秦代與漢代的雕塑有什么不同？以秦“兵馬俑”和東漢“兩舞
俑”為例，你更喜歡哪一種藝術風格，為什么？
（三）請你補充課本：為大家介紹唐代又出現了哪一種別具風格的雕
塑？它是由什么色彩組成的？它與秦俑、漢俑有什么不同？
學生小組內進行討論，師生共同交流答案，各抒己見。
通過介紹秦漢歷史背景，重點欣賞秦兵馬俑以及漢說唱俑兩個代表，
并通過播放兩段視頻來讓學生自己總結秦漢兩個時期陶俑的特點。
讓學生在聽、看、討論、交流中得到今天所要完成的目標和解決重點、
難點。
課堂小結 2分鐘
教師指導學生進行本課學習內容的自我總結，請兩位同學來分享，然
后教師作出總結。
最后，鼓勵學生在課下進行知識拓展：尋找身邊的陶傭。
布置作業 1分鐘
回去選擇自己喜歡的朝代的陶俑，用泥土塑造一個陶俑形象。
板書設計
中國古代雕塑之陶俑
一、什么是雕塑？
二、各朝代的陶俑特點。
秦 漢 唐
↓ ↓ ↓
氣勢磅礴 動作夸張 色彩艷麗
嚴謹寫實 造型簡潔 形體優美
教學反思
1、總體來說這堂欣賞課的教學還是比較成功的，達到了預期的教學
目的，課堂氣氛也不錯，學生的學習積極性調動的也很好。尤其是教
學中找陶俑中的明星、學生通過觀看視頻，自己討論交流最終尋找出
各朝代的特點。
2、不足之處是我與學生的互動不夠，指導較少，講述時間過長。
第 20課 愛心大行動
教材分析：
本課結合美術知識，融活動、感知、行動為一體。主題策劃一次愛心
大行動，將文化衫的設計作為一個知識點，運用設計、畫、印等步驟
繪制成有創意的文化衫，并滲透品德意識，培養互助友愛的精神。
教學目標：
1、在制作、設計中，啟發學生設計造型新穎、色彩漂亮的各種作品。
2、指導學生組織一次“愛心大行動”的策劃，培養學生的交流與合
作的能力。
3、培養學生熱愛生活、關心他人、幫助他人的高尚情操。
教學重點：運用設計、畫、印等步驟繪制成有創意的文化衫。
教學難點：啟發學生設計造型新穎、色彩漂亮的各種作品。
教學課時：2課時。
教學用具：卡紙、剪刀、雙面膠、顏料等。
第 1課時
一、導課
愛在我們身邊，愛無時不在，它就像一只滿載著人們的真誠、善良的
小船穿梭在我們的世界。今天我們也以實際行動來獻出自己的愛心。
你想過嗎？我們身邊有許多需要關心和幫助的同齡人，讓我們來親手
做一些小禮物送給他們吧！
二、新課
1、欣賞分析
你想看看小朋友做的卡片嗎？你喜歡哪一張？能說一說理由嗎？這
些卡片都有哪些制作方法，你能總結一下嗎？
2、探索學習卡片制作步驟
基本制作方法
1）鏤空法：在卡片封面鏤空一個漂亮的形狀，以透出下面的圖案。
２）剪貼法：用彩色卡紙剪出想要的圖形拼貼在卡片上。
３）繪畫法：用彩筆畫想要的圖形。
４）綜合法：運用多種方法制作。
3、想一想
我們身邊有許多需要關心和幫助的同齡人。5月 12 日四川汶川地震，
你想做一個什樣的禮物送給災區小朋友？讓我們行動起來吧！
4、學生制作，師巡視指導。
5、學生作業展示評價。
第 2課時
一、導課
四川汶川地震，我們成立一個小小的愛心宣傳隊，自己動手設計文化
衫作為愛心宣傳隊的“隊服”，大家爭做愛心小使者。
二、新課
1、探索學習
根據書上的學習步驟，你能印出漂亮的文化衫來嗎？
1)在白紙上畫出拓印圖案。
2)將圖案鏤空剪下。
3)用海綿蘸顏料拓印。
4)可在不同位置用多種顏料重復拓印。
2、啟發構思
說一說，你想設計什么樣的文化衫？
3、學生制作，師巡視指導。
4、評一評
比一比，看誰設計的文化衫最漂亮、最有創意。
5、實踐活動
開展獻愛心活動。
三、小結
我們就是團結互助的一家人。讓我們的世界充滿愛。
五年級下冊教學計劃及進度表
一、學生基本情況分析：
本班有學生 26 人，本班學生對美術的審美感不強，沒有基礎的畫法
技巧，由于知識面不廣，造成學生在美術設計和應用中存在空白。因
此，本學期著重讓學生學習設計知識、中國水墨畫知識、手工知識等，
為學生以后的創作打好扎實的基礎。
二、教材分析
本冊教材本著以促進美術素養的形成為核心，探究性美術實踐活動為
主線，人文性單元結構為基本特征的理念，以“接近社會、貼近學生、
學以致用”為原則，選擇符合五年級學生身心特點的教學內容設計課
題，形成了新的美術教材新體系。全冊共有 15 課，內容涵蓋造型.表
現、設計.應用、欣賞.評述、綜合.探索 4個學習領域，其中造型.表現
和設計.應用占有較大比重，欣賞.評述除了藝術瑰寶單元的內容外，
其余大多隨堂教學，分配在各課之中。技能方面是按照由淺入深、循
序漸進的原則排列的。
三、教學目標
1、運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，
選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事
物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。

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