資源簡介

江西贛美版小學美術六年級下冊（全冊）教案
附教學計劃及進度表
課文目錄
保護世界文化和自然遺產
永恒的造型 紅色記憶
第 1課 風格多樣的建筑 第 11 課 光輝的藝術形象
美好的家鄉 美的體驗
第 2課 綠色山莊 第 12課 寫意山水畫
第 3課 城市廣場 第 13課 寫意人物畫
理想的生活 第 14課 有趣的光彩
第 4課 長大后的我 第 15 課 木版畫
第 5課 環保小衛士 第 16課 現代陶藝
第 6課 畫同學 第 17 課 形態新穎的裝置藝術
巧手創新 傳統的魅力
第 7課 巧包裝 第 18課 名家的畫
第 8課 我的留言冊 第 19 課 肖形印
第 9課 框住記憶 我們來合作
第 10課 葵花朵朵 第 20課 畢業小展覽
全冊教案
保護世界文化和自然遺產
永恒的造型
第 1課 風格多樣的建筑
一、教材分析
本課選自贛版美術六年級下冊，是本冊的第一課。讓學生從
功能、材料、造型等各方面了解建筑。
二、學情分析
本課學習主體為小學六年級孩子，這個年齡段孩子已經具備一定
的審美能力和想象創作能力，對美有著自己獨特的感受和表達趨向。
對于建筑欣賞也有一定的認識，《風格多樣的建筑》一課的設計，加
固學生對建筑認識，有利于這一年齡段孩子對建筑能有個全面的認識，
讓學習者從各方面感受到建筑的美。
三、教學目標：
1、通過欣賞中外著名建筑，使學生初步了解中外建筑藝術的特色及
其高超的建筑設計水平，以培養學生熱愛祖國、熱愛人類的思想感情。
2、通過說一說，讓學生在欣賞中了解建筑在服從功能需要的基礎上，
表現出各自不同的藝術風格，從而使人類的生活變得更加豐富多彩。
二、教學重難點
重點：通過欣賞初步了解中外建筑藝術的特色
難點：通過欣賞說出各建筑的特色
三、課時安排：2課時
四、教學過程： 第一課時
（一）引入新課
欣賞中外建筑的圖片引入主題——建筑
建筑是美術的一個重要門類。它不僅是單純的技術科學，而且
是帶有一定(有時則是極高度)的藝術性的綜合體。反映著民族精神和
歷史文化，它是人類文明的象征。
（二）圖文結合，自主學習
展示北京人民大會堂、上海東方明珠電視塔、香港赤鱲角機場、
悉尼歌劇院等建筑的圖，學生根據課本中各建筑介紹自主學習。
（提供各建筑的關鍵詞，學生合作根據關鍵詞找到對應的建筑）
1、北京人民大會堂
關鍵詞：北京 趙冬日 大會議室 宏偉 莊重
2、上海東方明珠廣播電視塔
關鍵詞： 上海 江歡成 電視塔 高 圓球形結構
3、香港赤邋角國際機場
關鍵詞：香港 霍朗明 飛機 屋頂鋼結構
4、維特拉設計博物館
關鍵詞：德國 蓋利 陳列家具 灰白
5、悉尼歌劇院
關鍵詞：悉尼 伍重 白帆 百合
6、東京中銀艙體樓
關鍵詞：日本 黑川紀章 住宅樓 集裝箱
7、蓬皮杜藝術文化中心
關鍵詞：巴黎 兩位設計師 藝術中心 管道
8、慕尼黑奧林匹克公園
關鍵詞：德國 貢特 體育 浪形陡斜屋頂
每兩個建筑為一組打亂順序發給學生，學生小組合作根據介紹找出兩
個建筑。分別從 國家、設計師、用途、特點出發
（三）匯報結果，補充講解
指名學生說一說，你的關鍵字對應是哪個建筑？（根據學生所
述建筑進行進一步講解）
生：我們組是人民大會堂
師：它的關鍵詞有什么呢？（課件同步到人民大會堂介紹）
生：北京 趙冬日 大會議室 （師：有補充嗎？）
宏偉 莊重
師：人民大會堂是我們人民代表大會開會地，它 1958 年 10 月動工，
1959年 9 月建成，僅用了 10個多月的時間就建成了。坐西朝東，南
北長 336 米，東西寬 206米，高 46.5 米，占地面積 15萬平方米，建
筑面積 17.18萬平方米，建筑面積比北京故宮還要大。是中國全國人
民代表大會開會地，是全國人民代表大會常務委員會的辦公場所。
師：還有哪個組可以來說一說你們的建筑嗎？（如人民大會堂講解）
2、上海東方明珠廣播電視塔（視頻）
1991年 7 月興建，1995 年 5月投入使用，承擔上海 6套無線電視
發射業務。高 468 米，共有 3個 360度的主要觀光層，位于 350米處
是太空艙，267 米處是亞洲最高的旋轉餐廳，263 米處是主觀光層，
259 米、90 米處是室外觀光層，90 米處的下球體內有太空游樂城。
位于零米大廳是上海城市歷史發展陳列館。
3、香港赤邋角國際機場
1998 年 7月啟用，外貌呈丫型的國際機場客運大樓不但是全
球最大的單一機場客運大樓，更是世界上最大的室內公眾場所。客運
大樓為“智能式”環保設計,盡量善用能源。大樓樓頂是拱形設計,具
有高度隔熱效能。屋頂的天窗和反射器引入自然光,減少使用人工照
明。客運大樓占地 51萬平方米,有五個購物中心，其貴賓候機室是全
球最大的。
4、維特拉設計博物館
弗蘭克·蓋里設計的一座建筑物中，是世界上頂尖的工業家具設計和
建筑博物館之一。一座國際知名的私人博物館，位于德國萊茵河畔。
陳列了各種時尚的家具。
5、悉尼歌劇院（視頻）
1959 年 3 月開始動工，于 1973 年 10 月 20 日正式竣工交付使
用，共耗時 14 年。整個建筑占地 1.84公頃，長 183米，寬 118米，
高 67米，相當于 20 層樓的高度。外觀為三組巨大的殼片，聳立在南
北長 186 米、東西最寬處為 97 米的現澆鋼筋混凝土結構的基座上。
第一組殼片在地段西側，四對殼片成串排列，三對朝北，一對朝南，
內部是大音樂廳。第二組在地段東側，與第一組大致平行，形式相同
而規模略歌劇廳。第三組在它們的西南方，規模最小，由兩對殼片組
成，里面是餐廳。
6、東京中銀艙體樓
坐落在東京繁華的銀座附近，建成于 1972 年。這幢建筑物實際
上由兩幢分別為 11 層和 13 層的混凝土大樓組成。中心為兩個鋼筋
混凝土結構的“核心筒”，包括電梯間和樓梯間以及各種管道。外部
附著 140 個正六面體的居住艙體。每個艙體用高強度螺栓固定在“核
心筒”上。
7、蓬皮杜藝術文化中心（視頻）
法國總統喬治·蓬皮杜為紀念戴高樂總統。一座由鋼管和玻璃管
構成的龐然大物，碩大且五顏六色的各種管線設備，以及鋼鐵桁架故
意暴露在外墻，使整個建筑物像一個正在建設中的工地，特別引人注
目。
8、慕尼黑奧林匹克公園
可容納 8萬觀眾，草坪足球場下面有暖氣設備，保證一年四季綠草茵
茵，冬天也能進行比賽。最令人驚奇的是這體育場半邊有頂，有一個
靠 50根吊柱吊起的幾張“魚網”組成的帳逢式屋頂。吊柱有的高達
80 多米。這帳逢屋頂不僅遮住半個體育場，還和延伸過去覆蓋能容
納 1.4萬人的體育館及容納 2000人的游泳館相連。
（四）、敘述感受
要注重視覺效果的感受，啟發對生活的聯想，達到升華情感的目的；
從造型、結構、色彩、環境等方面對建筑作品進行分析。學生學習建
筑藝術的基本知識，了解建筑藝術的形式美法則，并運用到對建筑作
品的評述之中，鼓勵學生積極參與、大膽嘗試，培養他們敏銳的視覺
意識，能夠對建筑作品做出積極的反應，并保持自己獨特的審美趣味，
創建他們認可的教學情境。
（五）、分析建筑物的特點
（六）、教師解惑
五、總結
現代社會，隨著經濟的發展和科學技術的進步，建筑家們廣泛運用高
科技成果和不斷更新的建筑材料，以現代觀念和嶄新的思路來營造功
能齊全、造型簡約、寓意深刻和風格多樣的現代建筑。本教材從欣賞
導人，以不同類型、風格的經典建筑為對象，分別從造型結構、光影
變化、色彩及環境等方面加以提示，啟發學生進行聯想，引導學生用
體積、空間的認識方式感受優秀的建筑作品的魅力。本課所選用的中
外建筑作品就是精彩紛呈的眾多現代建筑中的一部分。這些現代建筑
以它們嶄新的形象、獨特的魅力展示在人們面前，昭示著歷史的發展
和社會的進步。
六、評價
1．通過欣賞中外現代建筑圖片，學生對建筑中技術科學與藝術相結
合的這一特點是否有了初步的認識。
2．學生能否用自己的語言把欣賞中的體會與感受表達出來。
（
美好的家鄉
第 2 課 綠色山莊
教學目標：
1．通過對較典型的別墅的欣賞，讓學生初步理解綠色山莊的含義。
2．觀察房屋的結構造型，以及屋頂、墻面、門窗的特點及其與周圍
環境的關系，大膽設想，將這些不同的個件自由組合，設計出理想中
的綠色山莊。
3．運用鉛筆淡彩的方法，繪制綠色山莊效果圖，鍛煉學生的色彩造
型能力，提高觀察色彩、表現色彩和運用色彩的能力。
教學重點：綠色山莊的造型設計。
教學難點：作畫時，對色彩的概括和調配；如何保持畫面色彩清新、
明快的效果。
學具準備：繪畫紙、橡皮、HB或 2B硬度的鉛筆一支，水彩顏料、水、
調色盒等。
教具準備：掛圖或幻燈片、范畫，學生的優秀作業、示范用紙、炭畫
鉛筆、水彩顏料等。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
二、欣賞分析
1．通過圖片、音像等資料，欣賞各種風格的別墅代表作品，從建筑
特色、環境、文化等方面進行介紹。引導學生觀察房屋的外部結構，
要求對房頂、門窗、墻體、景觀等進行細致的分析。老師總結歸納學
生的意見并加上自己的想法。
2．賞析多幅別墅設計手繪效果圖，分解圖中樹木、花草、門窗等不
同物體的表現手法，比較其不同的色彩、造型和搭配方法。
三、范畫講解
教師進行范畫，如房屋的屋頂、瓦片、墻壁、門窗等，可以邊逐個地
示范，邊講解建筑的大小、曲直、疏密、景物層次等關系的處理。在
房屋的主體設計上，可以運用并列、對稱、平移；重疊等方式，將長
方體、正方體、錐體等基本的圖形讓學生進行隨意組合，形成不同的
立體造型，從而獲得眾多的不相同的房屋原形。這種方法不僅能把枯
燥難懂的房屋設計變成一個有趣的游戲，而且可以使學生創造出更多
的新造型。教師在示范中途也可暫停，啟發學生提出合理的建議，師
生共同完成示范作品。
除了房屋的主體，還可以把門、窗、樹木、溫泉、巖石等個件拆開來
進行單獨設計。
第二課時
四、創意設計
(1)指導學生設計山莊時，應根據想象中的地形做場地設計，盡量不破
壞原有的自然風貌，使房子能與周圍的自然融為一體。
(2)進行建筑、景觀等的詳細設計，應盡量做到和諧統一。還可以引導
他們融人中國的建筑藝術，體現出一定的民族特色。比如在房頂、門、
窗的設計中加入我國傳統的亭臺樓閣、民居或古塔的造型特點。
(3)設計利用天然資源，比如天然的溫泉、充足的太陽能、風能等。設
計游泳池、風力發電機、水力發動機等設備時，合理地使用這些資源。
五、動手表現。
教師應事先注意學生可能會出現的困難和毛病，及時抓住帶傾向性的
問題，向全體同學進行提示。比如：學生在涂色時，往往容易把色彩
覆蓋鉛筆印，這樣就達不到鉛筆淡彩的效果。所以有必要在向學生講
解作畫步驟時，著重演示作畫步驟，先用鉛筆簡練勾畫出物體的輪廓
及形體結構，畫出大體明暗調子，排列的線條不宜太密，然后用淡薄
的水彩顏料平涂上去。鉛筆、鋼筆淡彩畫的上色要求是明快、清新，
先上天空和地面的色，再畫房頂、門窗、墻、水的色，最后再把暗部
的顏色加重，使之有立體感和受光色與暗部顏色的區別。重復著色時
不要來回涂，第一遍干后再加第二遍，以免將線條洗掉或弄臟畫面，
影響鉛筆淡彩那種明快清新的特點。
六、評價
1．對設計新穎、制作精美的作業予以贊揚。
2．主景刻畫細致，色彩明快、淡而透明，鉛筆淡彩特點突出。
第 3 課 城市廣場
教學目標：
1、合理利用媒材，進行有序的加工，制作簡單的建筑或雕塑模型。
2、通過了解城市廣場的定義，欣賞廣場及雕塑，提高審美能力。
教學重點：
學生對城市廣場的 含義有個初步的認識，并用生活中易尋找、易加
工的材料(以紙為主)，根據廣場的環境特色，設計、制作一個廣場的
中心建筑或雕塑的模型。在此課前，學生已經學過廣告設計、標志設
計、紙的立體造型、陶藝制作等立體與平面設計的美術知識，為此課
的教學做了較多的鋪墊。
教學難點：
創新設計及使用合適的材料進行制作。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、引入新課
除了書中提供的圖片，教師還出示一些有意思的廣場照片、錄像資料，
比如：中國北京天安門廣場、德國法蘭克福的羅馬廣場、意大利的西
班牙廣場等具有典型意義的古代廣場及北京西單廣場、大連廣場、法
國巴黎協和廣場等現代廣場，用直觀的圖像讓學生迅速理解廣場的含
義。同時開拓學生眼界，啟發學生的思維。
二、欣賞分析
賞析圖片時，要從廣場的整體布局介紹到局部，重點賞析雕塑。可以
從廣場的文化特色(歷史、藝術、政治、經濟等)、建筑風格、整體布
局、表現手法、材料使用、色調處理、環境效果、社會效應等幾個方
面做介紹。著重賞析它的中心建筑與雕塑，為創作做好鋪墊。
三、創新設計
教師在指導學生進行設計時，幫助學生共同挖掘自然與人文特色，并
注意對城市歷史積淀和文化底蘊的保護，將其融人設計構思中。
小模型的制作宜采用易定型、易加工的材料，可以盡量運用色彩、質
感與實物相近的材料制作模型。
在一般條件下，建議以紙制材料和陶泥為主(一堂課以一種材料為主)，
這兩種材料的可塑性都很強。用泥做模型，可以用捏、掏、挖、堆等
手法，作品立體感很：強，做完后還可以再進行涂色、鑲嵌等加工；
用紙也能制作立體、半立體模型，可以通過折剪、折疊、重疊、壓制、
彎曲等造型手法，除此以外，教師還可以加入“挖、刻、插、接”等
手工技法，提高學習難度。教師可以先進行一件作品的示范。在示范
過程中，教師著重講授雕塑的制作手法，強調空間上的分布應聚散有
致，主題應突出，讓學生學習、思考和借鑒。練習前，可以讓學生用
語言初步闡述設計方案，或用繪圖的方法表現出來。
第二課時
四、手工制作
可以根據材料的類型、學生的興趣將學生分組，分小組準備陶泥或紙
張等雕塑材料，圍繞一個設計方案分工合作，最后組合成一件較大型
的作品。例如，大家可以在一塊大紙板上先繪制一幅：簡單的城市廣
場效果圖，然后再分別制作廣場中的物件模型，如中心建筑、雕塑、
噴泉、電話亭、長椅、路燈、音響、地磚等，擺放在圖紙上，形成沙
盤式的立體圖紙。教學時，可以要求每個學生只需完成廣場的中心建
筑和雕塑模型，也可以建議學生分組進行合作，4～6 人為一組，每
組同學共同設計，再進行分工，分別制作廣場的個件，如中心雕塑、
路燈、長椅、噴泉、垃圾桶、草坪、樹木、健身器材等，組合成一個
富有特色的城市文化廣場。’鼓勵同學們把本課制做的雕塑作品進一
步完善，在本班和其他班級之間進行交流展示。引導學生學會接受和
理解他人的藝術作品，提高合作交流能力。
這是一個把學生原有認識反映出來的課程。學生的設計可能會比較簡
單，可是會對以后的學習有所幫助。教師應該充分挖掘出學生作品中
的優點，鼓勵學生大膽創新，勇于表現。
五、展示交流、評價
鼓勵同學們把本課制做的雕塑作品進一步完善，在本班和其他班級之
間進行交流展示。引導學生學會接受和理解他人的藝術作品，提高合
作交流能力。
教師應該充分挖掘出學生作品中的優點，鼓勵學生大膽創新，勇于表
現。
理想的生活
第 4課 長大后的我
教學目標：
1．能運用以往所學的人物動態知識，自然順暢地表現人物的動作。
2．使學生能根據創作主題，合理選擇色調、背景、創作手法等，體
驗創作的樂趣。
3．教育學生樹立遠大理想，積極報效祖國，熱心服務公眾。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、引入新課
課前可以播放一些對社會有貢獻的人物的工作影像，讓學生感受到滿
足他人的需求、對社會的奉獻就是實現自我價值的最好方式。另外，
還可以用談話、講故事等方式，讓學生天馬行空、無拘無束地展開想
象，觸發他們對未來的熱切向往。
二、談一談
讓學生說說自己最喜歡從事的職業以及最向往的生活方式，并且說出
實現這一目標的具體過程、步驟，在學生的腦海中積累創作的元素。
三、創作
教師要注重學生以往所學技巧的綜合運用，如：構圖、色調、創作手
法、人物表情與動態等。教師可以結合一些學生作品的欣賞來完成這
一任務，把欣賞與創作有機地融為一體。同時，作品也集中體現了學
生的綜合素質。
第二課時
四、作品欣賞
在作品欣賞過程中，教師可以指導學生體會示范作品在主題、構圖、
創作手法上的不同之處，為學生作業的豐富提供有效參考；欣賞之后，
教師可以對學生所表現的題材、內容、環境等做必要的提示或要求，
使學生創作時，目標更為清晰。
五、評價
1．教師要鼓勵學生大膽運用多種繪畫語言來表達自己的情感，對創
作主題有獨特見解的學生要多鼓勵。
2．將學生的作品看成是學生綜合素質的集中體現，既可以整體評價，
也可以把教師對作品的要求或者評價的各項指標細化，具體指出哪方
面比較突出，哪方面做得不夠，最讓人感動的是什么……在每一幅作
品中尋找閃光之處。
第 5課 環保小衛士
教學目標：
1．了解和感受地球生態環境日益惡化的現象，了解環境保護的目的，
學會關注生活，關愛地球。
2．學會收集、整理相關資料，提高學生的語言表達能力，培養學生
的想象力和繪畫語言的表現力。
教學重點：增強了學生對大自然和人類社會的熱愛之情及責任感，激
發學生環境保護的意識。
教學時間：2課時
教學準備：老師和學生課前收集有關生態環境的資料。
教學過程：
第一課時
一、引入新課
地球是我們人類賴以生存的家園，藍天、白云、海洋、森林，鮮花盛
開，鳥兒歌唱。哦，多美的圖畫，多美的家園!可是，當你得知這些
美景正在遭受日益嚴重的環境污染和人為破壞時，你會怎么想，你打
算怎樣做一個環保小衛士
二、搜尋信息
三、啟發聯想
第二課時
四、繪畫表現
1、在學生動手繪畫之前，教師要將課本中的學生范作進行分析說明，
另外，還要讓學生對繪畫的材料、技法(包括造型、色彩)等有一定的
了解。
2、在造型和色彩方面對學生提出適當要求，讓他們較好地表達出創
意。
五、展示
給“環保”注入新的內容，如：可在宇宙、海洋和陸地自由穿梭的環
保小隊，人與動物和諧共處的社區，打擊破壞生態環境罪犯的有力武
器等等。
在繪畫的過程中，老師要引導學生刻畫出畫面的細節，恰當地使用繪
畫技法來表現畫面內容，如：剪、貼、刮、刻、拼、涂等技法都可以
運用。
六、評價
1．對學生的評價應注重畫的創意、構思和內容，多鼓勵有個性的作
品。
2．適當的繪畫技法要有體現，學生要能夠較熟練地運用繪畫材料進
行創作表現。
七、課后拓展：可讓每位同學用小短文的形式將本次作業的創作意圖
和感想寫出來。
第 6課 畫同學
教材分析：
《畫同學》本課主要向學生介紹人物面部的比例、臉型特征、五官特
征和表情變化等，培養學生的觀察能力和造型表現能力。在體驗式教
學中，增進同學間的友誼。
學情分析：
本節課的教學對象為小學六年級的學生，學生對人物畫并不陌生，而
且對自己的同學有一定的了解，但對于畫人像還是有畏難心里，所以
在教學中要將難點分化，個個擊破，讓學生逐步理解，以降低難度，
提高課堂效力。本課在初步研究人的臉型的同時，通過對人物頭部比
例、表情、發型的理解，進一步接觸人物形象特征，掌握分析、比較
的觀察和描繪方法，形成較為完善、成熟的人物肖像畫。
課前準備：
師：多媒體課件、磁鐵、范畫。
生：8K 素描紙、繪畫鉛筆、橡皮擦、水彩筆、油畫棒等。
教學目標：
根據 “既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態度價值觀”
“既強調發展學生的個性，又主張合作與探究”等方面的要求，本節
課設定以下教學目標：
1、知識與技能：學習觀察、歸納人物的臉型特征和五官特征，以及
人物面部表情。
2、過程與方法：初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法。能用線
條表現出同學的頭像及表情。
3、情感態度和價值觀：體驗人像繪畫樂趣，培養學生的觀察能力和
造型表現能力，增進同學間的友誼。
教學重難點：
重點：使學生了解并掌握人的臉型特征，“三停五眼、二目分中”的
比例特點，以及人物面部表情，提高欣賞水平；學生通過欣賞肖像作
品，并相互練習，培養人像繪畫的能力，且應用于繪畫中。
難點：培養學生對人物五官的描繪，表現人物不同表情，完成同學像。
教法和學法：
1、情景教學法——創設情景，從而激發學生學習的興趣，讓學生充
滿激情地和教師一起學習。
2、討論啟發法——通過教師引導，同學之間討論啟發，提出明確的
觀察任務（人臉的主要特征），在各自不同的認知基礎上談自己的理
解與看法，強調學生自主性學習。
3、問答法——問答法體現了以人為本的思想，摒棄了傳統教學教師
形象的束縛，加大了課堂教學中生生互動的密度，有助于問題的深入，
解決了本課的難點問題，同時又為學生創設了寬松的學習氣氛。
4、表現法——這是本課的訓練重點。
學法指導：欣賞——問答——合作操練
教學流程：
一、創設情境，故事導入
同學們，今天老師要爆料一件大事？想聽嗎？昨晚周老師鄰居家被
偷啦，小偷是誰呢？請大家來當小偵探，一起幫忙找出小偷。
1、師播放監控錄像，提醒學生仔細觀察。
2、出示 4張圖片，提問：誰是小偷？你怎么知道他是小偷呢？
3、學生回答后，教師小結。
4、揭題：今天我們就一起來畫一畫身邊的同學——引出主題。
二、講授新課
1．找出臉型特征
a.提問：你們知道哪些人物臉型呢？
b.（課件出示）四種臉型：方形臉，瓜子臉，三角臉，圓臉。
c.觀察老師、同學、書本臉型的特點，判斷其臉型。
2．畫好五官位置
掌握了人物的臉型以后，我們的人物畫就邁出了第一步，這個時候我
們就可以在腦海中想像人物的臉部輪廓了。
a.提問：那么接下來，又該畫什么了呢？預設：學生答五官。
b.課件視頻展示并講解：三停五眼
要畫五官，首先得確定出它們不同的位置，這個很重要。三停：就是
把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三停”； 發際線——
眉毛位置；眉毛位置——鼻底位置；鼻底位置——下頜。五眼，就是
我們的臉(正面)寬為五個眼睛長。
c.了解二目分中
提問：請同學們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方
預設：在臉的中間部位。 (二目分中，在確定五官位置時，這點非常
重要)
3．老師示范，學生小練
請同學們在素描紙上和老師一起來練一練怎么畫“三停五眼，二目分
中”。
4．尋找表情特征
a.找 2個愛表演的學生表演喜怒哀樂,并讓下面的學生仔細觀察，眼、
眉、嘴的不同形態變化。
b.得出結論：喜與樂，眉開眼彎嘴上翹；哭，八字眉眼淚雙流；怒，
咬牙瞪眼鎖眉頭。
5．發型的畫法
發型也是一個人比較有特征的地方，人物的頭發特征也能給同學留下
深刻的印象。（師示范）
預設小結：女生頭發線條畫柔和一些，男生的頭發線條畫硬一點。
三、學生實踐
1．學生互畫，老師提出要求：給你認為最有特點的同學畫張像。
2．學生在繪畫的同時。教師提出注意要點：
a.構圖，畫出大輪廓（什么臉型，圓臉，方臉，瓜子臉等）
b.定出五官位置（耳目分中，三停五眼）
c.畫出五官及表情（喜怒哀樂，同學的性格等）
d.調整畫面，細致刻畫
四、展示學生作業，學生互認互評互議
原則上以小組為單位，互評作品，互相指正，修改后每組選出最少一
名同學的作品。每組學生代表展示講解，各組間互評，選出最優秀的
作品。
五、總結
今天我們學習了人物的畫法，學會了“三停五眼，二目中分”。時間
過得真快，一眨眼一節課快要結束了，一眨眼六年的小學生活也即將
結束。在此，老師呼吁大家珍惜小學的美好校園時光，珍惜與同學之
間的珍貴友誼，把自己畫的畫像送給你最好的朋友，并附上幾句想說
的話，愿你們的友誼長存。
巧手創新
第 7課 巧包裝
教學目標：
1．能根據物品的特性來設計相應的外觀包裝。
2．巧妙使用生活中的資源，通過撕、剪、貼等形式，讓包裝作品更
有創意。
3．提高生活晶位，培養良好的審美意識。
教學時間：2課時
教學過程：第一課時
一、引入新課
二、包裝作品分析
“包裝”一詞的意思是把物品包裹、裝飾起來，從設計的角度來講，
“包”是用一定的材料把東西裹起來，其根本目的是使東西不易受損，
方便運輸；“裝”是指物體的修飾點綴，即將包裹好的東西用各種手
法進行美化裝飾，使包裹的物體更具藝術價值。包裝源于生活，并在
人們對文化層次和生活質量的不斷追求中得以發展。
讓學生自學有關包裝的知識，并在課外搜集一些自己喜歡的包裝樣式
帶到課堂上進行交流，汲取別人的精華，并從包裝的設計、形式、裝
飾等方面進行分析，了解設計者的意圖，通過自學找到制作要領，更
能體現高年級學生自主學習、自我提高的優勢。
三、創意設計
包裝要體現“巧”字，一可以從包裝的材料上體現，二可以從包裝的
設計上體現。教師從這兩方面人手，對學生的設計進行指導。
包裝材料的選擇不在乎它是否華麗、貴重，應突出物品的個性，盡量
采用綠色環保的，生活中便于找到的，而且材料與所包裝的物品在內
涵上有所聯系，凸顯材料使用的“巧”字。例如課本范例中，奶牛的
造型與奶油巧克力較為巧妙地體現了產品的特點。
要體現包裝外觀設計的“巧”字，首先包裝的形式要奇巧。包裝的形
式可以分為盒裝、罐裝、袋裝等。有時一反常態的形式可以給人留下
深刻的印象。例如課本中的范例：稻草被用來包裝美酒。粽葉、麥稈
也被用于包裝不同的物品。第二是設計的個性。教師在指導時應充分
尊重學生的想法，對他們的大膽想法加以肯定，并在物品的內涵上加
以延伸，在實際創作過程中幫助他們選擇合適的材料，讓個性得以張
揚，使作品百花齊放。第三是作品的文化內涵。由于各民族、各區域
的文化不同，如果能適度將文化特色體現在作品中，既可以達到設計
的“巧”，又可以使作品更具魅力。
第二課時
三、學生進行設計
在設計樣稿時，學生盡可能全面地去考慮該包裝的各項功能：(①)是
否漂亮、悅目；(②)是否有新意；(③)是否實用；(④)是否便于開啟；
(⑤)選擇的媒材是否容易找到，是否環保；(⑥)是否便于提拿；(⑦)
是否符合消費人群或擁有者的審美習慣和興趣愛好；(⑧)成本是否得
當……
在設計的具體實施過程中，教師引導學生從兩方面人手：一是運用現
成的物品進行改裝，這種做起來更簡便，省去了折疊立體造型的煩瑣
過程，同時，如果運用得當，也能體現“巧”字；二是根據所要包裝
物品的外形特征進行折、疊、包、裹等，其制作難度或許會比前者難
一點，但它的可塑空間更大，有利于學生創造性思維的開發。
要體現包裝設計的巧妙，第一需從材料的選擇上多下工夫，媒材要服
務于被包裝的物品，使其體現出可愛、自然、優雅、熱情、超前等不
同情調，同時展現出不同區域的民族文化和設計者的興趣與愛好；第
二需從裝飾設計上多下工夫，指導學生設計時要盡量與所用的材料風
格相吻合，以便完整地體現設計者的構想。
四、作品展示
五、評價。
1．根據作品的風格、材料、外觀設計、悅目程度等設立不同項目的
獎勵，如：最佳選材獎、最富創意獎、最佳設計師、最受歡迎獎等，
盡可能找到每件作品的閃光之處，充分調動學生的積極性。
2．將教學活動的主題繼續下去，讓學生之間、親友之間、師生之間
互贈禮物，并且讓得到禮物的人給贈送者回寄一封書信，信上對禮物
以及包裝進行評價，將教學延伸到課堂之外。
第 8課 我的留言冊
教學目標：
1．使學生了解、掌握一些簡單的裝幀常識和裝訂方法，并能合理地
運用到制作中。
2．使學生能運用各種手法和材料，設計出有個性的新穎的作品。
教學重難點：裝幀留言冊。
教學時間：2課時
教學過程：第一課時
一、情景導入
先組織學生開一個簡單的“畢業 Part”，用各種方式表達自己離別的
感受和今后的憧憬。在活動中，教師可以指定部分同學做記錄，將大
家表達的主題分類記下來。
畢業的時刻總是令人難舍難分的。在畢業即將到來的時刻，總有許多
感慨、許多祝福，留在同學之間、師生之間。本課以畢業留言為課題
的切人點，組織學生自己動手制作有紀念價值的物品，讓學生把老師
的教誨、同學的友誼留記在冊。這本留言冊將鎖住同學們童年的記憶，
給歡樂的小學時光畫上一個圓滿的句號。同時，也巧妙地將思想、道
德、情感教育融入到美術活動中來。
二、講解裝幀的歷史以及裝幀的幾種方法
●卷軸裝又稱卷子裝，它是早期的圖書裝幀形式，與裝裱好的書畫相
似。在長卷帛書、紙書的左端安裝木軸，旋轉卷起。
●旋風裝在一素紙長卷上面依次粘貼書頁，每頁正反兩面書寫文字，
展開長卷可翻頁閱讀。這種裝訂特點是外表仍為長卷，里面卻是錯落
有致的書頁，實為介于卷軸裝和經折裝之間的一種裝訂形式。
●經折裝又叫梵夾裝、折子裝。將圖書長卷按一定寬度左右折疊起來，
加上書衣，使之成為可以隨時展讀的冊子。歷代刊刻佛經道藏，多采
用這種裝訂形式。古代奏折、書簡也常采用這一形式。
●蝴蝶裝將每頁書在版心處對折，有文字的一面向里，再將若干折好
的書頁對齊，粘貼成冊。采用這種裝訂形式，外表與現在的平裝書相
似，展開閱讀時，書頁猶如蝴蝶兩翼飛舞，故稱為蝴蝶裝。蝴蝶裝改
變了沿襲千年的卷軸形式，適應了雕版印刷的一頁一版的特點，是一
重大進步。
●包背裝將印好的書頁版心向外對折，書口向外，然后用紙捻裝訂成
冊，再裝上書衣，由于全書包上厚紙作皮，不見線眼，故稱包背裝。
●線裝線裝書是傳世古書籍最常用的裝訂方式。它與包背裝的區別是，
不用整幅書頁包背，而是前后各用一頁書衣，打孔穿線，裝訂成冊。
三、外觀設計
四、設計裝訂方案
先征集老師、學生的“畢業贈言”，從中挑選一些比較好的內容進行
主題設計和創作，或者先召集全體同學模擬召開“畢業聯歡會”，說
一說自己即將畢業的感受和心情，根據自己的感受或對未來的憧憬進
行有創意的設計。
第二課時
五、具體制作
1．組織學生根據發言的主題進行留言冊的設計。
在設計初稿時，教師可以提供一些優秀范例供大家參考；提示他們如
何將設計意圖體現在設計外觀上，還可以就地取材，將無生命的材料
變成有生命的作品，使留言冊看起來更為豐富、有趣，充分展現每件
作品的魅力。
2．根據每個人設計的留言冊的外部造型，進行較為合適的內頁設計
(見書中圖解)。內頁設計形式多樣，要引導學生選擇適合自己外觀設
計的裝飾風格，根據主題思想和個人愛好選擇繩、線、釘等材料進行
裝訂，這樣才能確保留言冊既美觀，又實用。
六、評價
1．能否選用合適的紙材，綜合運用以前學過的美術知識，設計出一
本具有自我收藏意義的留言冊。
2．留言冊外形設計、封面和內頁裝飾是否有特色。
3．能否掌握一二種裝訂方法。
4．同學間能否團結協作，體現團隊精神。
七、活動延續(相互留言)
學生制作完畢后，可以繼續他們的“畢業 Party”，將自己美好的祝
福送給同學、老師，并以此獻上對母校的依依惜別之情！
第 9 課 框住記憶
教學目標：
1．學習利用各種材料設計制作富有個性的相框，培養學生動手制作
的能力。
2．學會幾種常用的制作技巧，培養學生綜合運用各種材料的能力。
3．提高學生的審美能力，用自己的作品美化生活。通過廢舊物品的
巧妙利用，樹立環保意識。
教學時間：2課時
教學過程：第一課時
一、課前準備
照片可以記錄下我們生活的美好瞬間。當我們看到往日的照片，往往
會勾起對往事的回憶。
可以準備稻草、花布、棉花、樹枝、泥等。課前應把這些材料洗凈，
晾干備用，選好幾張自己喜歡的照片。教師準備好一些相框的圖片資
料或實物。
二、欣賞探究
讓學生欣賞教師準備的各式相框圖片或實物，也可以欣賞課本上的范
例，引導學生討論它們的制作材料和方法，拓展學生的思維空間，激
發學生的創作靈感。
三、創意思考
教師引導學生根據自己準備的材料進行構思、創意，繪制設計草圖。
四、實踐制作
學生根據自己的設計思路動手進行制作。制作中教師應個別輔導，教
會學生一些制作技巧，突破難點，綜合運用以往所學的各種制作方法。
鼓勵同學之間互相幫助，團結協作，材料共享、互換。
第二課時
五、展示評價
把做好的相框鑲上照片放在桌上或講臺上，讓學生說說自己的創意，
評出最佳創意獎、最佳材料獎等獎項。最后，提醒學生收拾整理自己
的工具、材料。
要求：1．能否巧妙運用身邊的材料，設計制作出有創意的相框。
2．在制作中是否細心，是否有耐心，是否富有環保意識，能否用自
己的作品來美化周圍的環境。
3．能否以口頭和書面的方式描述自己作品的創意和制作過程，并說
明選用工具、材料的理由。
六、課后拓展
鼓勵學生把自己的相框送給同學或老師作為畢業紀念。除了制作相框
外，課后還可以為自己的美術作品或有紀念意義的卡片等配上一個精
美的外框。
第 10課 葵花朵朵
教材分析
本課選至贛美版小學美術六年級下冊第十課的內容。本課在學
習了基本的造型表現的基礎上通過了解學習向日葵的基本造型,認識
色彩,學會調配色彩并掌握用簡化法,添加法和寫生畫法,為后面的學
習奠定基礎。本課結合了學生已有生活經驗設計了融教育性、趣味性
為一體的美術實踐活動《葵花朵朵》。
學情分析
六年級學生已有一定的繪畫基礎,能進行簡單的創作。他們有著
豐富的觀察力、想象力和創造力,樂于嘗試各種能表達自己情感的表
現形式,在美術活動中體現出積極主動的精神。
教學目標
1、知識與技能:通過畫向日葵為例,認識色彩,學習調配顏色,掌握并運
用簡化法和添加法。
2、過程與方法:了解向日葵的造型特征和組成。用合作的方法完成以
向日葵為主題的作品。
3、情感與態度:感受自然植物的色彩。懂得欣賞它們的美。發現大師
作品與同學作品的美感。體驗合作學習的快樂。
重點難點
1、教學重點: 用水粉畫表現向日葵的形態特征。
2、教學難點: 學習調配顏色。組織畫面構圖。
教學過程
第一學時
教學活動
【導入】導入課題
1、品嘗瓜子,了解向日葵的用途
(1)討論:老師在每個小組的桌上放一個盒子,猜一猜里面裝的是什么
(老師晃動紙盒,使它發出響聲,讓學生從根據聲音來推測。)
(2)提議:打開盒子看一看,品嘗一下,想一想它是什么植物的種子
(3)小結:成熟的向日葵結的子,就是我們吃的葵花子。向日葵的用途
很多,種子既是一種深受人們喜愛的食品,還能提煉成葵花油……
2、觀賞向日葵,出示課題
(1)邊欣賞邊提問,你看到了什么 有什么感受呢
播放課件
(2)生:好美、好漂亮、有溫暖的感覺……
師:向日葵的花瓣是金黃色的,給我們帶來一種溫暖光明的感覺。向日
葵代表著信念、光輝、高傲以及忠誠,它的花姿雖然沒有玫瑰那么浪
漫,沒有百合那么純凈,但是它陽光、明亮,有著屬于自己的獨特魅力.
今天就請大家跟隨老師一起去觀察向日葵、了解向日葵。
【設計意圖】
顏色亮麗的向日葵一出現,就給學生溫暖向上的感覺,吸引學生
的注意力,教師通過引導學生觀察向日葵的形狀、顏色、及組成部分。
培養學生的觀察習慣。初步了解向日葵的基本特征,把感性的認識上
升理性認識。
【講授】觀察辨別，講授新知
1、出示照片。啟發學生去觀察向日葵各部分的特點
(1)思考:一株向日葵主要由哪幾部分組成 它們都像什么
板書:花盤、花瓣、花萼、花徑、花葉
展示課件
請大家再仔細觀察向日葵的花盤和花瓣,你發現了什么
生:花盤很圓
師:是的,花盤又大又圓,我們可以用圓形來表現。圓盤里面是什么啊
是你們愛吃的葵花籽。
在觀察了向日葵各部分的特點,展示三幅不同作品,小組合作討論
它們的相同之處就是都描繪了向日葵,但是用了不同的表現方法,那從
表現形式上它們有什么不同
【設計意圖】
展示細節,細化向日葵的各部分特征,幫助學生掌握向日葵的造
型。在觀察討論后展示了簡化法,添加法和寫生畫法豐富學生的表現
手法去。
2、欣賞凡高的《向日葵》作品,體會作品的美感
(1)講述: 向日葵是人們非常喜愛描繪的對象,人們把葵花插進一個
大瓶子里,放在桌上,仔細觀賞,然后再把它們畫下來。凡高是荷蘭的畫
家,他的代表作就是《向日葵》。
(2)討論:凡高畫的《向日葵》中用了哪些顏色 給你們怎樣的感覺
3、教師演示向日葵的繪畫過程
(1)講述:看到這么美麗的一朵朵向日葵,老師也想來畫一畫。
(2)演示:畫花盤→ 畫花瓣→ 畫徑→畫葉
【設計意圖】
老師示范主要是便于讓學生掌握繪畫的技巧,直觀地使學生了解
葵花的繪畫方法,使學生能夠一目了然。
4、啟發構圖,小組合作
(1)提問:我們小組合作一起來在小傘上畫向日葵,你們看能行嗎 合
作要講究互相配合,你們會怎樣去表現呢
(2)分發設計方案稿供每組填寫,并請每一組上來說說自己小組的
設計。教師針對好的想法給予表揚肯定,針對不足之處提出建議。
(3)教師小結:構圖要合理,畫面要飽滿。
【設計意圖】
分發設計方案稿填寫,幫組學生清晰設計思路,激發學生學習興趣
并為學生后續創作奠定基礎。
【活動】動手實踐，嘗試制作
作業要求:
(1)六人一組合作在一把雨傘完成集體作業。
(2) 畫出向日葵的特征,色彩富有變化。
實踐環節,教師巡回指導。
【設計意圖】
通過合作學習鍛煉學生小組合作與動手實踐能力。教師巡回指
導,為評價環節提供依據。
【測試】展示作品，自評互評
1、評價的方法
(1)每組展示自己的作品,進行小組自評。介紹作品合作情況及自己
認為最滿意的地方。
(2)互評學生的作品。每組選派代表評出最喜歡的作品。對其它組
的自評發表補充意見。如:哪張作品你最喜歡 說說喜歡的原因
2、評價的內容
對畫面形象的表現、對色彩的效果、對合作得是否愉快、是否
有創意等進行評價。
3、評選環節
教師結合每個小組在實踐與評價環節中的表現,評選出“最佳用
色”、“最佳造型”、“最佳解說”、“最佳創意”、“最佳合作”
等獎項。
【設計意圖】
通過作品的自評與互評,鍛煉學生的評價能力,教師點評與評選
能持久地激發學生的學習興趣。
4、教師小結:
我覺得每組都完成得非常好,把向日葵的特征表現在畫紙上。單
憑一個人的力量,在這么短的時間內,不可能畫得那么好。但我們通過
互相合作,把集體的智慧和能力結合在一起,就能更好地發揮每個人的
作用。希望大家在學習中,也能互幫互助,學會合作,把我們的聰明才智
發揮得更加出色。
【作業】課后拓展
請在課后利用多媒體等途徑,多了解和學習向日葵的有關知識,并
挖掘它的美。也去找找生活中裝飾的向日葵,拍下圖片,在下節課帶來
和大家一起欣賞。
紅色記憶
第 11課 光輝的藝術形象
教學目標：
1、對學生進行革命傳統教育。通過欣賞井岡山雕塑園系列雕塑作品
和講述井岡山革命斗爭故事，讓同學們大致了解中國第一個紅色革命
根據地。
2、通過教學，使學生了解雕塑藝術及其特點，提高對雕塑藝術的欣
賞能力。
教學重難點：
雕塑的藝術特點。
教學過程：
一、游戲導入
1、兩位同學上講臺擺一個他們自己認為很酷的姿勢，在讓下面的同
學討論一下兩位同學的姿勢如何？由此引入今天的課題。
2、問一下同學們平時見過哪些雕塑？給他們留下怎么樣的印象？能
看出是用什么材料做的嗎？
介紹雕塑知識：利用可雕性、可塑性的材料，通過雕、塑、鑄、焊等
手段制作反映社會生活，表達審美理想的三維實體的造型藝術。
二、欣賞
1、老師講井岡山會師的故事。
2、出示井岡山革命領袖的塑像。
3、介紹雕塑的分類：
1、按材料：石雕、木雕、竹雕、泥雕、金屬雕、冰雕、石膏像等
2、按空間形制（形態）：圓雕、浮雕、透雕
圓雕：不附著背景的完全立體的可從四面觀賞的一種雕塑。如《思想
者》、《菊花仙子》
浮雕：在平面上雕出凸起的厚度，根據凸起的高度可分為淺浮雕和高
浮雕
透雕：在浮雕的基礎上鏤空背景部分，有重視一面藝術效果的單面雕，
也有雙面雕。如室內的屏風
3、按功用和所放的位置：城市雕塑、園林雕塑、紀念性雕塑、室內
雕塑等
三、雕塑藝術的特點：
1、雕塑的形體：
雕塑作為三維空間的實體，給予人的感受，首先來自它的形體。形體
美是雕塑的形式美的靈魂。雕塑的形體，不僅要比例勻稱、結構嚴謹，
更要通過形體展示形象的動勢、情緒與生命力。
2、雕塑作品的象征性和寓意性
雕塑形象單純，難于作復雜的描繪所以作者利用其形體變化，體量和
外輪廓造成雕塑的節奏韻律感，賦予象征性和寓意性。
3、注重作品的材質和內容的關系
材質美和材質與內容的統一，便是雕塑藝術的重要特點。
4、雕塑作品與環境的協調統一性
雕塑作品大多是為某一特定環境制作的，使作品作用與環境，并使環
境成為作品的組成部分共生出新的景觀。
四、拓展延伸
課后收集名人塑像圖片，并讀讀他們的故事。
美的體驗
第 12課 寫意山水畫
教學目標：
1．讓學生通過學習中國畫的寫意山水，初步了解中國山水畫發展的
概況，并對其材質、形式和內容有所認識。
2．讓學生通過對中國山水畫作品中表現的傳神與魅力特點的欣賞，
提高審美能力和分析作品的能力。
3．使學生通過本課學習，感受到祖國大好河山的美麗，激發學生熱
愛大自然，熱愛祖國和家鄉的感情，領略中國傳統文化的魅力。以欣
賞山水圖片和以山水為內容的音樂片為導人。
教學時間：2課時
教學過程：第一課時
一、引入新課
古往今來多少仁人志士、文人墨客都為祖國的錦繡山河所傾倒。畫家
們走遍三山五岳、大江南北，搜盡奇峰打草稿，創作了大量的山水畫
作品，以至于山水畫逐步發展成為一個獨立的畫科，與花鳥畫、人物
畫形成中國畫的三大畫科。中國的山水畫既表現了自然景物的景觀美，
同時又包含著畫家對大自然的審美選擇和情感寄托。詩人和畫家們善
于將自己的思想感情融人被描寫和描繪的對象之中，追求詩和畫的意
境，做到了“詩中有畫，畫中有詩”。
二、欣賞
黃賓虹的《溪山深處》，畫家以渾、厚、華、滋四字來體現造化的內
美，即把大自然畫得雄渾、厚重、華美、滋潤，以此透露內在的生生
不息之意。此畫山石樹木融為一體，同時又覺濃密之極，厚重之極，
層次非常豐富，仿佛深層之中蘊含著一種意象。學生在欣賞時，著重
感受畫面的朦朧美，注意品味中國山水畫的用墨既分明又融洽的筆墨
特征。畫家獨到的筆墨，實現了傳達造化“內美”和“神韻”的理想，
同時也把中國畫的筆墨特征提高到了一個新的水平。
另一幅寫意山水畫《山村飛瀑》是畫家李可染的作品。李可染是繼黃
賓虹之后最具當代性的山水畫家，他的卓越之處在于用傳統筆墨形式
表現嶄新的精神氣象，是能夠同時兼顧傳統與寫實的當代畫家。《山
村飛瀑》一掃逸筆優雅的文人積習，用濃厚的墨形成基調，一股清泉
瀑布飛流直下，急促撞開沉 I；司的墨色，探索“光”與墨的變化。
畫面構圖飽滿，山勢迎面而來，瀑布濃縮為一條白色的裂隙，畫家用
沉澀的筆調一寸一寸地刻畫出綿綿密密的山巒并深人到畫面的每一
個角度。他的寫意山水畫的特點不但畫“所見”，而且畫“所知”、
“所想”，從寫實的“寫意”躍入重在理想的境界，讓人體驗畫山有
骨、畫水得韻、重墨不薄、蒼筆不枯、潤筆不浮和筆墨層次的變化，
以及整體氣勢和生命的節奏感。
第二課時
三、展開討論
以“我看到的山水和畫家表現的山水”為題展開專題討論，通過對比，
認識、了解畫家是如何用筆、用墨表現山水的，從而達到認識、了解、
學習中國畫勾、皴、染、點等技法特點的目的。
四、技法示范
勾，用不同濃淡墨勾出山、石的輪廓；皴，用淡墨皴出山石的結構，
表現山石的凹凸起伏的質感；染，用淡墨渲染山石的立體感；點，用
不同的墨點豐富山石的結構。寫意山水注重意象，在研習古人山水畫
傳統時多一些理解和意會，山水畫動人的意境離不開大自然的美麗景
色(樹木、云、溪等)。
教師可以演示山水畫用筆方法，如中鋒、側鋒、逆鋒的運筆效果。表
現云和水多用中鋒，’畫出的線條輕盈流暢。而表現樹木則多用逆鋒，
畫出的線條則蒼勁、雄健。要畫出一幅好的山水畫，線條一定要剛柔
相濟，有質有韻、韻是線條運動的韻味、韻律、節奏，表達主觀的精
神。質是描繪客觀對象的真實寫照。
在強調用墨方法時，可以讓學生先體驗破墨法，即濃破淡、淡破濃、
水破墨、墨破水、色破墨、墨破色的效果，也可用潑墨法來體現水和
墨濃淡相宜的層次。讓學生體驗中國畫用筆用墨的妙趣。要求學生通
過觀察回憶、欣賞臨摹體會用筆方法，達到從技能學習提升到美術文
化學習層面，運用繪畫形式傳遞情感和思想，積極參與文化的傳承，
促進祖國文化的進一步發展。
五、學生體會
六、評價
1．學生能否認識中國寫意山水畫的繪畫形式、內容和特點。
2．學生能否通過欣賞寫意山水畫，評價傳統中國畫魅力所在；是否
具備一定的審美經驗和鑒賞能力；能否積極主動地參與討論和賞析。
3．學生能否用簡單的勾、皴、染、點等山水畫技法，體驗筆墨趣味。
第 13課 寫意人物畫
教學目標：
1．通過本課的學習，使學生初步了解傳統中國畫的表現形式，以及
中國人物畫“以形寫神”的藝術特征。
2．通過對本課的學習，讓學生領略傳統中國人物寫意畫的傳神魅力，
激發學生對中國傳統文化的自豪感，培養學生的愛國熱情。
3．使學生對中國繪畫人物題材的多樣性有一個初步了解，在接受傳
統文化的過程中，培養學生對藝術美的關注，并能大膽地用彩墨人物
畫的技法臨摹一幅戲曲人物畫，或用寫生的方法畫畫自己最熟悉的人。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、引入新課
二、欣賞《潑墨仙人圖》
中國人物畫到了宋代，在工整細膩的工筆畫基礎上創造出了豪放淋漓
的寫意畫技法，成就最突出的是課本中所選宋代畫家梁楷運用簡筆畫
法和潑墨畫法所作的寫意人物畫《潑墨仙人圖》。此畫是梁楷的傳世
之作，畫中這位仙人形象很滑稽，體胖、身矮、頭大、頸短。畫家有
意識地把仙人的五官位置壓縮到臉的下半部，額頭顯得特別寬大，絕
妙地表現了仙人不同凡俗的精神狀態。畫家不用線條，而是用粗闊的
筆勢與濃淡水墨來塑造形象，頭部用淡墨橫筆拖掃，畫出臉形，寬袍
用濃墨以奔騰的筆勢向下方橫掃而過，又以淡墨畫出左臂長袖，襯托
出胸脯和凸出的肚皮、肥大的褲子。畫家運用酣暢的潑墨畫法，繪出
了仙人步履蹣跚的醉態；用簡括細筆夸張地描繪出帶有幽默感的沉醉
人物的形象，將中國畫人物“以形傳神”、“氣韻生動”的藝術特點
提高到了一個前所未有的水平。
第二課時
三、欣賞《戲劇人物圖》
在中國現代繪畫史上，有人獨樹一幟，把表現“國粹”作為藝術人生
的不懈追求，并取得了令人矚目的成就，這就是以水墨寫意技法表現
京劇人物而馳名的畫家——課本所選《戲劇人物圖》的作者關良。畫
家歷經 60 個春秋，致使兩種“國粹”在他的藝術中得以完美結合并
形成鮮明的風格，開創了中國畫戲曲人物的新流派。他畫中的人物造
坦稚拙生動，富有情趣，潑墨敷彩簡潔隨意，深受人們的喜愛。教師
要抓住學生的興趣特點，結合課本理解寫意人物畫講究筆墨概括簡練、
形神兼備的特點，刻畫出人物的精神面貌和思想情感，達到寫意人物
傳神的效果。
四、評價
1．在欣賞時，學生是否對彩墨人物畫產生了濃厚的興趣，是否理解
中國人物畫形象的“傳神”和“氣韻生動”的特征。
2．學生思維是否活躍，是否主動積極地探究彩墨人物作品中豐富的
思想文化內涵。
3．學生能否大膽地用彩墨人物畫的技法臨摹一幅戲曲人物畫，或用
寫生的方法畫出自己最熟悉的人。
第 14課 有趣的光彩
一、教材分析
光和影是生活中最常見的現象，六年級學生能較好的理解，本課
的目的是從貼近人們的生活的角度出發，激發學生的學習興趣，培養
學生關注自然現像的習慣。
在編排上，教材從欣賞莫奈的《草坪》進入，創設了光影的變幻美麗
的情景，讓學生客觀上感受到光和影是一個不可分割的整體，從而得
知物體由于受光角度的不同，會在表面上形成不同的明暗變化，形成
深淺不同的三大面，五大調。同時，教材還通過一組靜物幾何體重點
介紹了物體在不同的光照下會產生不同的光影效果。為便于學生更直
觀的觀察理解光影變幻，教材運用了鉛筆素描的方法示范靜物寫生，
讓學生感受到物體的明暗效果和層次感，從而感知鉛筆畫出的輕重、
疏密的線條，通過各種排列可以表現出深淺不同的光影變化和效果。
二、教學目的
1.培養學生善于發現美，探索美的精神和創造美的能力。
2.掌握光影變化下物體最基本的明暗層次，為進一步學習素描的三大
面、五大調打好基礎。
3.感受線條的深淺、虛實變化，增進學生對光影的了解。
三、教學重點、難點
重點：認識光和影，表現物體三大面和五大調，欣賞光影效果的
作品。
難點：運用鉛筆素描的方式畫一幅靜物寫生，把握光與影調子的
變化及各種線條表現形式。
四、教學準備
課件、多媒體
五、教學課時
一課時
六、教學過程
1.激發興趣，謎語導入
①同學們好，在上課之前，先請同學們猜個謎語：
你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。
（影子）②對了，就是影子，你們可真聰明，一猜就對了。那同學們，
你們知道嗎，影子有個形影不離的好朋友，有了它才會有影子，它是
誰呢？你們猜猜？（光）
2.自主學習、感受新知
了解光和影的關系：
①有了光我們才能看見色彩斑斕的世界【播放光線圖】
②光是直線傳播的 ，被物體擋住的部分沒有受光便形成了影子。影
子在光的照射下，能產生多樣的變化。
③光和影是對好朋友，它們常常在一起做游戲，它們玩的游戲可有意
思了。你們瞧……【播放手影圖片】
欣賞光影實物圖：
①今天老師呀準備了幾張有趣的光影實物圖，現在我們一起來欣賞欣
賞。【播放圖片】
②同學們你們仔細看看這幅圖，這幅圖上有四個雞蛋，你發現了什么
有趣的事嗎？ 提示：
（第一個蛋的影子在蛋的后面，第二個在蛋的右邊，第三個在蛋的前
面，第四個在蛋的左邊）
（光線分別從什么方向射過來的？第一幅是從蛋的前方，第二幅是從
蛋的左邊，第三幅是從蛋的后面，第四幅是從蛋的右邊） ③教師小
結：通過剛才同學們的精彩回答，老師發現了個有趣的現象：原來光
源在左邊，影子就會躲在物體的右邊；光源在右邊，影子就會躲在物
體的左邊；那么光源在前面，影子就會躲在物體的 （后面）;光源
要是在后面呢？（影子就會躲在物體的前面。）啊！光和影真像是在
玩捉迷藏啊!
【出示圖片】認識三大面、五大調：
三大面 “受光面（亮面）” “側光面（灰面）” “背光面（暗
面）”
五大調 “明暗交界線” “反光”和“投影”加上我們之前說的“亮
面” “灰面” “暗面”變湊成了五大調。
了解觀察鉛筆線條的表現形式
畫明暗可用斜線、橫線、豎線，并注意：
1、排線時，要方向一致，一筆一筆地畫，疏密適當，
2、要輕起輕收，使線頭兩頭輕，中間重，不要連筆，
3、排線方向要適當考慮物體的塊面結構，
4、畫暗的部分，要變換排線方向，一層一層加深，不要亂涂。
3.發現研討、合作探究
學生小組討論 五大調中常見的問題：
① 明暗交界線 是否是真的一條“線”？
② 反光在哪里里面，它的明度和亮面比哪個高
③ 投影的位置與與光照射方向是什么光系？
4、小組展示、體驗成功
說說高光應如何表現？總結作畫步驟
① 首先作畫之前要觀察對象，了解形的特點畫出大致輪廓。
接著找出黑白灰的關系及投影位置，畫出大致的明暗關系。
② 然后加明暗，投影一并帶出，從暗到亮逐步交代。
③ 最后就是深入刻畫、調整階段，這一環節很重要是調整局部與整
體的關系，要充分表現黑、白、灰的光影效果。
5、檢測達標、拓展延伸
運用所學知識臨摹 28 頁作品
第 15課 木版畫
教學目標：
1．了解木版畫的歷史發展及木版畫的種類和特點，提高學生對版畫
藝術的興趣，培養學生的審美情趣。2．掌握各種刻刀的雕刻方法和
表現技法，學習單色油印方法。3．綜合運用美術知識創作一幅木版
畫作品，使學生體會創造美的樂趣，提高動手、動腦及創新的能力。
教學重點：啟發學生嘗試運用黑、白、灰、點、線、面來合理分布和
處理畫面，使畫面富有趣味性和創造性。
教學難點：運用各種刻刀的方法及富有刀味的線條。
課前準備：木板、木刻刀、油墨、滾筒、宣紙、木蘑菇。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、引入新課
木版畫，是用刀在木板上刻劃，再用紙拓印出來的一種圖畫，是最早、
最主要、最常見的一種版畫形式。從印制上來講有黑白木刻、套色木
刻和水印木刻三種。按使用顏料的性質分為油印木刻和水印木刻。按
技法分為單板單色、多色套印和絕版木刻。版畫由于效果特異，而且
可以直接印出多份原作，所以它是人們很喜愛的一種繪畫形式。
木版畫是中華民族古老而悠久的文化遺產，最初只為印刷服務，是一
種復制工具。后來出現了書籍插圖和套色木刻，再后來通過印刷術傳
人歐洲并被歐洲藝術家“使它確實成為藝術品”，最后又由魯迅先生
介紹回國，可謂經過了一個曲折漫長的蛻變過程。正因為如此，木版
畫在我國才更加光輝燦爛，特別是在 30 年代初至抗日戰爭、解放戰
爭時期，許多藝術工作者既是版畫家，又是革命戰士，他們以刻刀為
武器創作的木刻版畫作品對革命產生了深遠的影響，并以其特有的魅
力喚醒了無數有良知的中國人。
二、嘗試體驗
第一步先教使用刻刀，這個階段主要讓學生熟悉木版畫的刀感，掌握
用刀的方法、技巧；
第二步是賞析優秀木版畫作品，開拓學生眼界，提高審美水平，為創
作打下基礎；
第三步進行創作版畫的學習，以開發少兒的想象力和創造性思維為最
終目標；
第四步引導學生交流學習，展示作品，進行自我分析和相互評價。
三、技法
木刻講究刀法，握刀的姿勢很重要，一般為一手握刀，一手扶刀，相
互制約，穩固刀口。刻痕效果分別為平口刀粗獷奔放、明快果斷；三
角刀精妙人微、刀法多變，體現力之美；圓口刀舒緩粗拙，富有韻律、
節奏。
第二課時
四、欣賞分析
引導學生創作，可以從畫稿開始，首先把自己的想法畫出來，繪制在
板上，要注重畫面既簡潔又富有趣味性的設計，省去繁雜細節，突出
主要輪廓。然后根據畫面內容，選擇合適的刻刀進行刻畫，用刀要注
意力度均勻，通氣連貫；印的時候，油墨要滾均勻，紙要覆蓋平整，
木蘑菇壓印時要處處到位，力度合適。教師可以現場演示或運用多媒
體課件解析一次木版畫的制作步驟。
提醒學生在發現油墨不足時，不要將整張紙掀離版面，應及時補充，
局部修改。
在創作過程中，學生以小組為單位，互相欣賞各自作品，交流體會與
建議。鼓勵學生自主探究，動手實踐，建構一種全新、開放、自由的
相互學習的關系。
五、探究創新
六、展示評析
1．是否積極參與活動的過程，體驗到成功的喜悅。
2．是否能自己創作想象豐富、趣味十足的作品。
3．是否了解木版畫的特點，掌握木版畫的制作過程。
4．是否了解不同刻刀的使用方法和表現效果。
5．作品是否體現木版畫的特點，構圖是否合理，是否有美感。
七、課后拓展：作為更深一步的學習，還可向學生介紹其他種類的版
畫，如絲網版、石版、銅版等，開闊學生的眼界。
第 16課 現代陶藝
教學目標：
1．要求學生通過學習，初步了解陶藝的歷史、價值、藝術形式和基
本特點，了解陶藝的裝飾技巧，了解陰干、素燒與釉燒、彩燒的制作
工藝。
2．理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型、泥板成型和徒
手捏制的方法，能根據不同的制作方法創造性地制作小型的陶藝作品，
提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力。
教學重難點：陶藝塑造方法的學習與體驗。
教學用具：泥、泥塑工具(可以使用專業成型工具，也可以用其他相
似材料代替)。
教學時間：2課時
教學過程：第一課時
一、引入新課
陶(瓷)器作為一種生活用品，廣泛存在于我們日常生活中：吃飯的碗、
喝茶的杯、煲湯的缽、插花的瓶、存錢的罐等。我們自小就摸著各種
不同風格和樣式的陶瓷器長大，在無意識中形成了對陶(瓷)器的直接
觀感。我們日常接觸的陶(瓷)器雖然未必具有藝術晶的性質，但卻為
我們建立了品評陶瓷制品好與壞、精與粗、雅與俗的基礎。所以，留
意一下我們會發現，沒有一種藝術晶能像陶(瓷)器一樣深入尋常生活。
二、欣賞分析
《陶藝——人物》(作者羅小平)
本件作品，以大張薄泥片運用卷、壓、 疊、摁的手法及樸素的原始
熏燒工藝為形 式語言，體現了“氣韻生動”、“以形寫神” 的美
學原則。作品的造型特征與成型手段 樸拙，既渾然一體，又富于變
化。
《陶藝——犀牛》(作者周國楨)
作品體現了“樸素就是美”的藝術真諦，它脫掉了華麗的外衣——顏
色釉，是用一條條泥土盤筑而成的，讓至善至美的泥土與火焰燒結凝
集的“力”，直接占據空間與視覺場，效果有如漢代石雕一樣粗糙有
力，富有質感。回旋起伏的泥條錯落有致，形成似與不似的視覺效果。
《三彩絞釉射獵俑》
唐三彩是一種盛行于唐代的低溫釉陶器，以黃、褐、綠為基本釉色，
人們習慣地把這類陶器稱為“唐三彩”。唐三彩器物形體圓潤、飽滿，
主要有人物、動物和日常生活用具。三彩人物和動物的比例適度，形
態自然，生動活潑。在人物俑中，武士肌肉發達，怒目圓睜，劍拔弩
張；女俑則高髻廣袖，亭亭立玉，十分豐滿。動物以馬和駱駝為多。
三、技法展示
手捏法一一就是將泥團隨意地捏出造型，因為隨意性大，所以手捏法
深得小朋友的喜愛，在低年級的泥塑課中使用最多。
泥條盤筑法一一就是把泥搓成細長條，盤旋堆積成型。盤泥條在造型
上有著很大的靈活性，較適用于做大體積的物件。
打泥板一一顧名思義，就是把一塊塊的泥制成板狀，堆砌成型。比如
擺設用的陶房子、小家具等都是打泥板打出來的。
第二課時
四、創意制作
學生創作時，作品可以獨立完成，也可以小組為單位，圍繞某一主題
創作完成。對學生強調在捏塑的過程中要善于利用泥塑工具，注意細
節刻畫。可以加入其他材料以加固和裝飾，還可以運用多種工具進行
壓、刻、鏤空等工藝，使一塊簡單的泥巴，變成一件別具匠心的作品。
五、作品的展示和收藏
①在教室里設藝術角，陳列展示。
②焙燒成品，以便長久收藏，很有紀念意義。
③在創作的作品上刻上自己的名字，或刻上幾句贈言，送給家人或朋
友，別有新意。
六、評價交流
1．教師評價、學生自評、學生互評與小組評價相結合。
2．學生作品是否完整，是否有自己的見解，是否有創意，制作是否
較熟練。
3．是否能運用手捏法、泥條盤筑法和泥板成型法創作，以及是否理
解素燒、釉燒和彩燒的意思。
4．上課的學習態度是否積極。
七、課后拓展
了解陶與瓷的區別與特點。
第 17課 形態新穎的裝置藝術
教學目標：
認知目標：初步了解裝置藝術的特點。
情感目標：在欣賞藝術作品的過程中，培養創新意識。
能力目標：能評述裝置藝術的特點及美感。
教學重點：裝置藝術的特點及欣賞評述方法。
教學難點：裝置藝術與其他藝術作品不同的特點。
教學準備：
教師：教材、資料……
學生：資料
教學過程：
一、組織教學
二、講授新課
課件圖片展示
師生互動：了解什么是裝置藝術？
裝置藝術是當代中國現代前衛藝術中重要的藝術樣式。裝置藝術的美
學特征正是以對傳統藝術的反詰與超越為其特征。主要表現為:超越
藝術與客體世界;藝術與觀眾二元對立的彌和性;藝術家的設計、作品
的自足、觀眾的參與三位一體的藝術活動性;意義闡釋上超越有限生
活意象的多義性;社會參與、反思與批判性等。
裝置藝術首先通過對現成品生活意象予以“錯位”處理來實現這
種超越。將熟悉的東西陌生化，將清楚的東西模糊化，將簡單的東西
復雜化”，以破除人們思維的單一化、有限化、簡單化的鑒賞模式。
其次是裝置品展示布置上的立體化。這種展示方式擺脫了傳統藝術墻
上懸置的靜觀的單向欣賞方式，它要求觀眾從角度、多種社會關聯意
義上，甚至從作品與展覽時環境的關系上去觀賞作品。這樣，作品的
展示就成為一種活動性的、立體化的。作為一種活動化的藝術，作者
的主宰作用已讓位于觀眾的參與。
其三是裝置在本質上的反規范性。對社會規則、生活意象和習慣理性
等的社會反思與批判性。
師生互動共同欣賞書中作品。
作品中簡單的不僅是色彩，還有造型。左右對稱、陰陽對稱、線條簡
單。這些趴手趴腳直立或仰天而立的姿態，只形似人，似乎更接近蛙
類，或嬰兒，或科幻片中的外星人。他們兩腳踏地，兩手伸向天空，
像是在召喚著什么，向天祈求著什么。陰陽兩部分既獨立，又合二為
一，這種形式結構也含有象征的意義，即人類身心的離合，甚至于陰
陽、矛盾的相對與相合。
兒童裝置藝術又有什么特點呢？
兒童裝置藝術主要是指用美術課程與學生的生活經驗緊密聯系在一
起，讓學生在生活中尋找自己熟知的一些材料，通過自己觀察、想象、
探究等形式，創造出具有一定美感的藝術作品來，使學生從自己的身
邊發現美、創造美，在現實生活中領悟美術的獨特價值。
問：我們如何來創作一件裝置藝術作品呢？
在生活中有各種各樣的東西和材料都被丟棄，比如各種紙、易拉
罐、可樂瓶、包裝盒、舊衣服、舊筆、舊鞋子等等，還有一些不被注
意的材料，比如服裝廠的廢角料、海面、泡沫塑料、沙子、石頭、木
頭、竹竿、葉子、稻草等等。我們可以通過各種簡單的方法，進行有
機的組合，創造出許多好的裝置藝術作品來。
課后反思：
增強學生熱愛現代藝術的情感，激發學生的創作熱情。培養集體
主義觀念、相互合作意識、探究能力及追求自我的創新精神。
傳統的魅力
第 18課 名家的畫
教學目標：
1．通過對不同時期的中國畫名家的不同內容的名畫的欣賞和認識，
使學生初步了解中國畫的形式和內容，以及中國畫的發展概況。
2．讓學生自主地從多角度欣賞、感受名家代表作品，并能用語言描
述、分析、評價作品。
3．分析、探討過程中滲透相關的美術術語，讓學生形成良好的美術
素養。
4．通過畫水墨畫，激發學生對大自然的熱愛，引導他們去觀察和認
識豐富多彩的生活，在接受藝術感染的同時，培養他們對生活美、藝
術美的追求。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、引入新課
二、交流討論
三、欣賞描述
《簪花仕女圖》
現存于臺北故宮博物院，它取材于宮廷婦女的生活，表現他們簪花、
賞花、戲犬、漫步和舒適悠閑的情景。畫家很了解貴族婦女的生活和
內心情感。畫中麗人豐頰厚體(代表唐朝的審美形象)，而眉頭細蹙，
杏眼含愁，流露出寂寞空虛的內心情緒。畫家善于用一個眼神或一個
動作來表達人物的內心活動，突出了中國畫“以形寫神”的特點。
《芙蓉錦雞圖》
畫家趙佶是宋朝皇帝，也是宋朝造詣非常高的畫家。他提倡寫實，常
常身臨自然，觀察花鳥情態。畫中錦雞仰望，雙蝶飛舞，形象生動，
精密不茍，是宋代工筆花鳥的登峰造極之作。
《富春山居圖》
畫家描繪富春山景致，畫中峰巒起伏，云山煙樹，平溪村舍，野渡茅
亭，漁舟出沒。畫中筆勢干凈利落，富有變化。用筆或尖或禿、或干
筆皴擦，筆勢瀟灑而秀潤，墨色透明而凝重。熟練而概括的筆墨技巧，
使畫面達到既豐富而又單純的藝術效果。這幅畫曾被視為后代數百年
間學習山水畫的第一范本。
第二課時
一、賞析評述
明代畫家徐渭《黃甲圖軸》
清朝畫家朱耷《墨魚圖》
近代畫家齊白石《西部蛙聲當鼓吹》
《西部蛙聲當鼓吹》
簡單了解齊白石的生平，嘗試評價其藝術作品，品味作品表現的情趣，
讓學生感知身邊的生活情趣，從而了解生活與藝術的關系。如齊白石
的作品涉及題材領域多，有山水、人物、花鳥，表現方法有工筆、兼
工帶寫、寫意。相傳齊白石從不畫沒有見過的東西，他所畫的題材都
是他親身經歷、體驗過的對象。他以一個農夫的質樸之情，以一顆率
真的童子之心，運用老辣生澀的文人之筆；開創出文人畫壇前所未有
的境界。他的畫充滿了泥土芳香、生活氣息。畫家用墨、用筆洗練、
肯定、痛快淋漓。在作品《西部蛙聲當鼓吹》中，畫家用濃、淡、干、
濕筆墨恰到好處地描繪出姿態各異、生動可愛的青蛙形象。
二、學習評價
1．學生是否認識到中國畫注重“傳神寫照”的文化精髓，是否在中
國畫材料、形式、內容等方面有所領悟。
2．學生能否從中國畫傳神的角度準確地評價傳統中國畫魅力所在，
是否具備一定的審美經驗和鑒賞能力，能否積極主動地參與討論、賞
析作品。
3．教師是否能夠提示、啟發、引導學生積極參與到學習活動中來，
學生能否用中國畫的寫意方法，大膽地進行花鳥畫練習。
第 19課 肖形印
教材分析：
本課是以“造型 表現”為主，結合作品欣賞的綜合課型。教材從篆
刻的起源、歷史演變、基本樣式、寫刻印的基本步驟、技法等方面介
紹了篆刻這門中華民族傳統藝術，使學生對篆刻有一個基本的認識和
了解，并在學習和動手嘗試中感受中國民族傳統藝術文化的特殊魅
力。
教學目的：
1、了解篆刻的起源、歷史演變。
2、借助簡化的肖行印篆刻練習方式，提高學生對篆刻藝術學習的興
趣，嘗試掌握不同材質的篆刻工具和基本使用技能、刀法運用的基礎
知識及篆刻藝術形式特點。
3、引導學生認識和感受篆刻藝術的表現方法，加深對篆刻藝術審美
價值的本質認識。培養學生的審美情趣和對傳統藝術的熱愛。
重點：引導學生掌握不同材質的篆刻工具的基本使用技能、工藝和特
點。
難點：篆刻工具的使用方法、技能，刀法運用的基礎知識。
教具準備：印石、橡皮、肥皂、蘿卜、馬鈴薯、篆刻刀、印床、印泥、
鉛筆、毛筆、印紙
教學時間：2課時
教學過程：第一課時
一、引入新課
二、古字古印欣賞
古老的篆刻作品——古印是書法、繪畫和雕刻三結合的藝術，它的特
點是以篆書的筆法、雕刻的刀法和繪畫的章法三者綜合在印章上，雖
只有方寸天地，卻是一個廣闊的藝術世界。在篆刻藝術中，由于漢字
獨特的造型結構而有了字形、筆畫及間架結構的千變萬化，于方寸之
間便可演繹出許多精彩的形式與內涵，表現出藝術家們別具一格的情
趣愛好與審美追求。篆刻也是一種欣賞藝術，其文字在印章藝術造型
中的抽象美，如有的像臨風的大樹，有的像陡峭的山崖，有的像千年
的古藤，有的則像人在翩翩起舞，千變萬化，使人產生聯想，從中得
到一種美的享受。
三、知識性講解
最古老的漢字是刻在龜板或獸骨上面的，也稱甲骨文，主要用途是記
錄占卜的內容。甲骨文傳達信息的途徑是全方位的，在表形、表意和
表音三方面兼而有之，具有很強的實用性，它的視覺審美價值一目了
然。甲骨文造字中最具審美意味的形式是用兩個或更多的“象形字”，
女口“日、月”為“明”，“人、言”為“信”。這種“會意”或．“象
形”的表達形式，介于“似與不似之間”，特別能引起人們的藝術想
象。甲骨文是中國最早的書法作品，到了周朝和先秦時發展成為青銅
文字和石刻文字，古稱金石文。這時，漢字由甲骨文演變成為篆書。
第二課時
四、引入新課
教師可以在課前先刻一方自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍
上，或印在自己制作的小書簽上。教學中可以向學生展示，或把這些
小書簽作為獎勵學生的小禮物，使學生產生自己動手做一做的想法。
五、提出作業要求
讓學生選擇適當的材料和工具，學刻一枚肖形印。在選擇生肖圖案時，
提醒學生所選的生肖一定要簡潔概括，并且生動可愛。在材料的選擇
方面，除書中石刻外，還可選擇容易雕刻的石膏板、肥皂、橡皮等材
料。
在制作中，教師要提醒學生安全使用刻刀之類的工具。肖形印沒有正
反的明顯區別，為學生練習直接上稿的方式提供了便利。鐫刻的方式
有兩種，實踐證明：切刀的方式易于掌握，也更具有安全。
在教學活動中，教師應注意及時給予技術示范和輔導，隨時展示制作
過程中的學生作業，及時做出評價。
六、評價
1．在欣賞古字古印時，學生是否投入，觀察是否細致，思維是否活
躍，討論是否熱烈。
2．學生是否對古老的甲骨文有一個初步的認識，并領悟出漢字藝術
的演變過程。
3．學生能否創作一枚生肖印章。
我們來合作
第 20課 畢業小展覽
教學目標：
1．初步了解請柬、招貼設計的有關知識，體驗設計的感覺，并學會
用一定的方法設計制作一張有創意的請柬或展覽招貼。
2．通過對畢業小展覽的策劃、宣傳、工作布置的嘗試，加強對整體
宣傳活動的理解與認識。
3．通過與同學分工合作，提高集體協作能力，并感受集體的溫暖和
快樂。
教學時間：4課時
教學過程：
第一課時
一、暢談感想
畢業之際，學生即將離開母校，學校組織舉辦一次小小美術作品展，
作為留給母校的一份最好的禮物，這對學生來說是具有特殊意義的。
你有什么感想？
二、討論方案
母校是我們成長的搖籃，我們在這里學到了許多知識，建立了深厚的
感情。我們可以用什么樣的方式、什么樣的活動給母校留下一份美好
的禮物呢
學生討論：你打算做些什么？
三、展示請柬、海報
教師可以課前準備一些不同形式的“請柬”設計作品和優秀的“招貼”
作品，在課堂上展示設計作品給學生欣賞，或鼓勵學生自己收集一些
相關作品，激發學的學習欲望，讓學生進行比較與發現，初步了解請
柬、招貼設計和展示設計要素。
第二課時
設計制作“請柬”“海報”
請柬，又稱請貼，是人們在喜慶、節日及其他各種活動中請客用的一
種簡便邀請信。它既表示對客人的尊敬，也表明邀請者對此事的鄭重
態度。
請柬的格式：1、在封面上寫明“請柬”兩字；2、抬頭寫明被邀請者
的名字；3、說明活動內容、時間及地點；4、署明邀請者的名稱和發
出請柬的時間，語言要簡潔、明確、措詞要文雅。
招貼是指展示在公共場所的一種廣告，它主題突出、語言簡潔，能給
人們留下深刻印象，從而達宣傳目的。傳播信息是招貼最基本和最重
要的工；能，要求具有真實性、藝術性和吸引注意力。
第三課時
布置展室
要做好充分的準備工作，如：(1)選擇合適的教室或活動室；(2)收集
到的學生作品要進行分類整理；(3)除了做好各項課前準備工作外，必
須緊扣布置方案、選擇分工這個環節，力爭做到周全細致，使學生各
顯其能，各盡其責。教師應運籌帷幄，成竹在胸，方案策劃時應該充
分發揮學生的主動性，鼓勵各組提出不同的美化方案。在布置展室時，
可以按教材中的提示，讓學生分成若干小組，分工可按展室的區域劃
分，如：墻壁裝飾、黑板裝飾、展臺布置等。也可按工種劃分，如：
組裝、張貼、書寫繪畫、擺設等，讓學生親自動手制作和展示，不僅
可以發展同學之間、師生之間深厚情誼，掌握制作裝飾、美化環境、
裝點生活的知識與技能，同時還可使學生感受集體學習活動的愉悅和
情趣，培養團隊協作精神。
第四課時
一、展示交流
二、參觀評述
三、評價
1．學生能否在老師的引導下較為合理地策劃出相關活動的具有可操
作性的方案。
2．能否在設計請柬、海報時發揮創造性思維，巧妙地運用身邊材料
制作出有個性的請柬、海報招貼作品。
3．能否對自己的或他人的作品進行恰當的評價。在活動回顧評述時，
應引導學生對活動過程中的感受進行總結。各組對本組美化布置進行
自我評價，發表自己通過學習得到的直觀感受和審美體驗，再開展各
組互評，對布置的形式和制作精美程度進行評述。教師的評價應圍繞
學生間的合作精神和獲得的美的愉悅體驗進行評述。
4．教師是否能充分調動學生參與探索性學習的興趣，是否能將整個
學習過程與學生的主觀愿望自然、和諧地融為一體。
美術六年級下冊教學計劃及進度表
一、班級情況分析：
1、班級紀律和其它各科成績較好，美術成績有一定的提高。
2、對美術中美的事物有興趣，有感受美的能力，各方面的習慣都初
步養成。
3、學生比較喜歡上美術課，繪畫工具比較齊全，作業完成度較高
二、本學期教學的總要求
1、在美育方面，繼續培養學生對美的感受能力和提高對美術作品的
欣賞能力。通過美育教育，培養孩子在生活中正確的審美觀。
2、在促進智力和才能培養方面，繼續培養學生的觀察習慣，使他們
逐漸掌握正確的觀察方法，提高觀察能力。鼓勵學生思考、聯想，促
進他們創造才能的發展，在立體靜物的描寫中逐步樹立空間概念。
3、在基礎知識基本技能方面，造型的基本練面物進入立體物
的描繪，重點是圓柱體的實物描繪，透視知識的重點是圓面的透視變
化。
三、提高教學質量的具體措施
1、認真備課，堅持提前備課，做到深入教材，制作好范畫。
2、個別輔導，認真幫助學生解決練習中的具體問題，抓好課堂巡回
輔導環節。
3、選用適合學生的教學方法進行教學，提高學生的學習興趣。開展
鼓勵式教學試驗。
4、學期內聯合少先隊開展一次主題繪畫展覽，對美術特長生進行適
當畫黑板報的專題培訓。
四、教學內容及教學進度安排
第 1周 第 1課 風格多樣的建筑
第 2周 第 2課 綠色山莊
第 3周 第 3課 城市廣場
第 4周 第 4課 長大后的我
第 5周 第 5課 環保小衛士
第 6周 第 6課 畫同學
第 7周 第 7課 巧包裝
第 8周 第 8課 我的留言冊
第 9周 第 9課 框住記憶
第 10 周 第 10 課 葵花朵朵
第 11 周 第 11 課 光輝的藝術形象
第 12 周 第 12 課 寫意山水畫
第 13 周 第 13 課 寫意人物畫
第 14 周 第 14 課 有趣的光彩
第 15 周 第 15 課 木版畫
第 16 周 第 16 課 現代陶藝
第 17 周 第 17 課 形態新穎的裝置藝術
第 18 周 第 18 課 名家的畫
第 19 周 第 19 課 肖形印
第 20 周 第 20 課 畢業小展覽

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