資源簡介

七年級下冊歷史
第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展與社會變化
第七課 遼、西夏與北宋的并立
唯物史觀：分析澶淵之盟的影響，培養(yǎng)學(xué)生辯證的認(rèn)識和思考問題的能力；通過對民族戰(zhàn)爭性質(zhì)（正義、非正義）的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。
史料證實(shí)：通過史料分析，理解遼、西夏、北宋議和的原因及影響。
歷史解釋：通過澶淵之盟的學(xué)習(xí)，加深對歷史問題的理解。
時(shí)空觀念：知道黨項(xiàng)族、契丹族建立政權(quán)的名稱、時(shí)間、建立者；知道遼、西夏、北宋的戰(zhàn)與和；把握民族政權(quán)并立這一特殊時(shí)期的歷史脈絡(luò)，樹立多民族并立的空間觀念。
家國情懷：認(rèn)識契丹族、黨項(xiàng)族對我國北方和西北部邊疆地區(qū)的開發(fā)做出的重大貢獻(xiàn)，明確中華文明是中國各民族人民共同締造的，樹立正確的民族觀念。
【重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：契丹的興起和遼與北宋的關(guān)系（戰(zhàn)和）。
難點(diǎn)：如何正確評價(jià)“澶淵之盟”及正確認(rèn)識這一時(shí)期的民族關(guān)系。
【教學(xué)方法】
PPT教學(xué)法、講解法、自主學(xué)習(xí)法、史料討論探究法、問題探究法、圖表法
【學(xué)情分析】
七年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)歷史知識的方法,但是他們比較擅長形象思維，而分析、理解能力稍差。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的古代史知識，可是不善于理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能靈活運(yùn)用已有的知識去分析問題和解決問題。因此，最好借助圖示法揭示事物之間的邏輯聯(lián)系，用小組合作的方式，通過交流探究共同分析問題、解決問題。要注意學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，通過各種途徑去了解歷史知識，提高學(xué)生分析問題和綜合問題的能力。
七年級的學(xué)生正處在知識儲備和價(jià)值觀形成時(shí)期，對國家的發(fā)展和社會發(fā)展的趨勢不了解，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，使之形成唯物史觀、學(xué)會正確的使用史料，比較準(zhǔn)確的進(jìn)行歷史解釋，培養(yǎng)正確的時(shí)空觀念及家國情懷。
【導(dǎo)入】
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道北宋統(tǒng)一的區(qū)域只原來五代十國的地域，跟他并立的還有北方、西南方和西北方的多個(gè)政權(quán)，那么，他們之間會有什么樣的故事呢？我們說北宋是一個(gè)可悲的朝代在民族關(guān)系上又是怎樣體現(xiàn)的，今天我們來學(xué)習(xí)“遼、西夏與北宋的并立”
【講授新課】
契丹族與黨項(xiàng)族
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目內(nèi)容，多媒體展示北宋形勢圖（1111年），要求學(xué)生完成圖表一，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考以下問題：
圖表一：
政權(quán)名稱 民族 建立時(shí)間 建立者 都城
遼（契丹） 契丹族 10世紀(jì)初 耶律阿保機(jī) 上京（今內(nèi)蒙古巴林左旗南）
北宋 漢族 960 趙匡胤 東京（今河南開封）
西夏 黨項(xiàng)族 11世紀(jì)前期 元昊 興慶（今寧夏銀川）
契丹族
（設(shè)問）
①契丹族和黨項(xiàng)族的生活方式如何？
②隋唐時(shí)期契丹族與漢族的關(guān)系如何？
③與漢族的交往給契丹族帶來了哪些變化？
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
①契丹族和黨項(xiàng)族都過著游牧和漁獵生活。
②隋唐時(shí)期契丹族與漢族的經(jīng)濟(jì)文化交流頻繁，聯(lián)系日益密切。
③唐末北方漢人躲避戰(zhàn)亂，帶去了中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生活方式；9世紀(jì)后期，他們已經(jīng)有了農(nóng)耕、冶鐵、和紡織等產(chǎn)業(yè)，并開始建造房屋。
黨項(xiàng)族
教師講解：圖表一的完成同學(xué)們已經(jīng)了解了西夏的建立情況，因?yàn)樗挥诒彼蔚奈鞅保瑲v史上稱它為“西夏”。
西夏的建立者元昊是一位非常有作為的皇帝，他仿效唐宋的制度，訂立官制、軍事和法律，并鼓勵(lì)耕織，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)，還創(chuàng)制了西夏文字。總之，他推動(dòng)了黨項(xiàng)族的歷史發(fā)展，為中華民族的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
（過渡）這三個(gè)政權(quán)的關(guān)系如何？
遼與北宋的戰(zhàn)與和
請學(xué)生閱讀本目內(nèi)容：
思考：①請他們用示意圖把遼宋之間關(guān)系的變化表示出來。
②遼宋的“戰(zhàn)”的核心是什么？
③遼宋的“和”的關(guān)鍵是什么？
學(xué)生展示，教師總結(jié)：①戰(zhàn)→和→戰(zhàn)→和
②戰(zhàn)的核心：幽云十六州
③和的關(guān)鍵：澶淵之盟
澶州之戰(zhàn)
教師講解：
北宋為奪回遼占領(lǐng)的地區(qū)，宋太宗時(shí)幾次北伐，都遭到失敗。
失敗的代價(jià)非常大，除了耗費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，更多的是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者擔(dān)心長此下去的戰(zhàn)爭會危及到自己的統(tǒng)治，所以將最初的"積極對外進(jìn)攻奪回土地"轉(zhuǎn)而"積極防守中原內(nèi)部消極對外"的政策，即"守內(nèi)虛外"的消極防御政策。
在消極防御政策之下，遼軍數(shù)次進(jìn)攻都對中原地區(qū)展開破壞性活動(dòng)﹣﹣燒殺掠奪，無惡不作。而當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者并未做出任何的積極的防御措施。想想看，如果你當(dāng)時(shí)身在邊疆地區(qū)，受到遼軍的迫害，而朝廷并未派人前來營救，你作何感想？（生：悲憤，對北宋統(tǒng)治者的腐敗無能無可奈何。）遼軍便得寸進(jìn)尺，發(fā)動(dòng)了澶州之戰(zhàn)。
師：澶州之戰(zhàn)：①時(shí)間：宋真宗時(shí)。
②經(jīng)過：遼軍大舉攻宋，一直打到擅州城下，威脅都城開封，北宋朝廷一片恐慌。宰相寇準(zhǔn)力勸皇帝親征，宋軍士氣大振。
③結(jié)果：打退遼軍。之后遼與宋議和，簽訂了“澶淵之盟”。
2．澶淵之盟
師：北宋在獲勝的情況下，接受了屈辱的條件，同遼達(dá)成和議，這就是歷史上有名的“澶淵之盟”。請同學(xué)們閱讀教材，找出和議的內(nèi)容；結(jié)合教材，理解材料一二歸納出影響。
學(xué)生回答后教師指出：遼宋雙方實(shí)力相對均衡，“澶淵之盟”是雙方實(shí)力均衡的產(chǎn)物。由此再次強(qiáng)調(diào)出宋遼“先戰(zhàn)后和”"的并立關(guān)系。
1）內(nèi)容：遼軍撤回，宋朝給遼歲幣。
材料一、澶淵之盟以后，雙方在邊境地區(qū)開展貿(mào)易，宋用絲織品、稻米、茶葉等,換取遼的羊、馬、駱駝等。
材料二、（戰(zhàn)后幾十年內(nèi)）生育蕃息，牛羊被野，戴白（白頭發(fā)）之人，不識干戈。
2）影響：此后很長時(shí)間，遼宋之間保持著和平局面。
對遼的影響：①遼從戰(zhàn)爭中安然脫險(xiǎn)，“不勝而勝”。
②每年從北宋那里獲得大量歲幣，經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)。
對北宋的影響：①北宋“不敗而敗”，歲幣成為人民沉重的負(fù)擔(dān)，這也是導(dǎo)致北宋財(cái)政困難的原因之一。
②“澶淵之盟”是北宋屈辱的象征。
（過渡）“澶淵之盟” 暫時(shí)結(jié)束了宋遼的戰(zhàn)爭狀態(tài)，有利于北宋國內(nèi)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。有道是"一波未平，一波又起。"剛處理好和遼的關(guān)系，原來臣服于北宋的黨項(xiàng)族又出現(xiàn)了狀況。
西夏與北宋的關(guān)系
請同學(xué)們閱讀本目
（設(shè)問）：1、西夏建立時(shí)和北宋關(guān)系如何？
宋和西夏議和的內(nèi)容及影響？
遼和西夏在歷史上的地位如何？
遼、西夏和北宋的戰(zhàn)爭屬于侵略戰(zhàn)爭嗎？（學(xué)生討論）
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
1元昊稱帝后，連年與宋交戰(zhàn)，雙方的損失都很大，人民處于困苦之中。后來，雙方議和。
2、內(nèi)容：①元昊向宋稱臣；②宋給西夏歲幣。
影響：議和后，宋夏邊界貿(mào)易興旺。
3、縱觀整個(gè)遼代史、西夏史，盡管契丹族和黨項(xiàng)族與北宋不斷發(fā)生戰(zhàn)爭，給人民帶來了深重的災(zāi)難；但更重要的是促進(jìn)了漢族和北方少數(shù)民族的融合，開發(fā)了邊疆地區(qū)，為祖國的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。可見，和平、民族友好、民族融合是歷史發(fā)展的主流。
4、北宋與遼、西夏之間的戰(zhàn)爭，只是中華民族大家庭內(nèi)部的兄弟之爭，不是侵略和反侵略的戰(zhàn)爭。
就其正義性而言，當(dāng)時(shí)的遼、西夏政權(quán)是以劫掠和擴(kuò)大勢力為目的而發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，是非正義的；北宋軍民的抗遼、與西夏的斗爭維護(hù)了中原和南方社會的相對穩(wěn)定和生產(chǎn)發(fā)展，是正義的。
【課堂小結(jié)】
通過本課的學(xué)習(xí)我們知道，遼、西夏和宋并立時(shí)期，有戰(zhàn)有和，戰(zhàn)爭給各族人民帶來了無盡的災(zāi)難，但和是民族關(guān)系的主流；中華民族的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的，各族人民都為中華民族的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。而北宋統(tǒng)治者好不容易建立起來的看似平衡，在女真族族崛起后發(fā)生了變化，這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【板書設(shè)計(jì)】
契丹族與黨項(xiàng)族
1、契丹族：10世紀(jì)初，耶律阿保機(jī)→遼
2、黨項(xiàng)族：11世紀(jì)前期，元昊→西夏
二、遼與北宋的和戰(zhàn)
1、遼太宗時(shí)占領(lǐng)幽云十六州
2、宋太祖晚期：保持友好關(guān)系
3、宋太宗時(shí)：從進(jìn)攻到防御
4、宋真宗時(shí)：澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟
三、西夏和北宋的關(guān)系
1、西夏攻宋
2、宋夏合約

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