資源簡(jiǎn)介

形式美及其法則 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
本課屬于“形象直觀的表現(xiàn)與交流語言”單元中的“討論與研究”、“評(píng)價(jià)與總結(jié)”兩個(gè)活動(dòng)的綜合內(nèi)容。根據(jù)教材中的這兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中主要以辯論的形式讓學(xué)生在“變化統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、均衡、節(jié)奏與韻律”六個(gè)方面進(jìn)行討論與研究。
二、學(xué)情分析：
本課教學(xué)對(duì)象為初中學(xué)段九年級(jí)學(xué)生，該階段的學(xué)生思維逐漸獨(dú)立已經(jīng)有了較強(qiáng)的探究能力，可以較為深入的思考與分析問題，同時(shí)他們已具備豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備，語言組織能力增強(qiáng)，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能對(duì)作品進(jìn)行判斷評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)。
但因?yàn)楸菊n教學(xué)內(nèi)容為較為抽象的概念，需要教師運(yùn)用具體的案例作為引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過了解形式美的概念、形式與內(nèi)容的關(guān)系，從而掌握常用的形式美的法則并以此來鑒賞藝術(shù)作品。
2、使學(xué)生掌握對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作非常重要的形式美的法則，并能運(yùn)用法則對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行分析與描述。
3、通過引導(dǎo)、討論、歸納等方法，認(rèn)識(shí)到生活中處處可見形式美法則的運(yùn)用，知道形式美和形式美法則與生活的密切關(guān)系，樂于成為惜美、愛美的人。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：藝術(shù)作品中多樣統(tǒng)一、對(duì)比、節(jié)奏、均衡、對(duì)稱等形式美的規(guī)律認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：用形式美的相關(guān)知識(shí)解析理解藝術(shù)作品并能用美術(shù)語言進(jìn)行描述。
五、教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
課前準(zhǔn)備 課件、助學(xué)單、范畫、學(xué)具若干組
設(shè)疑導(dǎo)入 1、問題導(dǎo)入 課前小采訪：你們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作時(shí)，碰到的最大的難題是什么？
例舉學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的問題： ①. 會(huì)臨摹，不會(huì)創(chuàng)作。 ②. 不會(huì)組織復(fù)雜的畫面。
③. 不會(huì)構(gòu)圖。 總結(jié)學(xué)生的回答： 同學(xué)們遇到的問題都是構(gòu)圖有關(guān)，那么到底什么是構(gòu)圖呢？ 2、揭示課題 構(gòu)圖與形式美 揭示并板書課題：形式美及其法則 思考自己在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)碰到的問題。 通過學(xué)生關(guān)注的問題導(dǎo)入課題，貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
講授新知 比較觀察 ①. 學(xué)生欣賞，教師總結(jié)： 小朋友的舞蹈：雜亂無序 學(xué)生廣播體操：整齊單調(diào) 《只此青綠》：你在這段舞蹈中看到了什么？——韻律、節(jié)奏、動(dòng)靜、變化、聚散 總結(jié)：精美的舞蹈不僅是聽覺上的享受，更是視覺上的盛宴。 舞蹈靈感來源：《千里江山圖》 ②.提問：要把想法變成優(yōu)秀的作品，需要什么？——形式美。 形式美的概念：人類在創(chuàng)造美的過程中，對(duì)美的形式、規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和抽象概括。 2、案例分析 ①．比較分析：多樣統(tǒng)一 《夯歌》：生活中的場(chǎng)景與藝術(shù)作品 視線下移：空間開闊 中心人物：黃金分割線、 三角形造型 統(tǒng)一 人物分組：均衡、向上 人物造型：正面、側(cè)面、背面 多樣 教師總結(jié)作品思想：描繪了勞動(dòng)人民青春洋溢的蓬勃朝氣和建設(shè)祖國(guó)的熱情。 ②. 引導(dǎo)分析：對(duì)比 《無名女郎》 該畫強(qiáng)調(diào)人物與背景的整體對(duì)比，即弱化背景中物象的對(duì)比和人的衣服對(duì)比，而使穿著重顏色衣服的人物凸顯。人物白皙的面部在重色衣帽、頭發(fā)的對(duì)比襯托下更顯突出。 小組分析《武昌起義》著幅畫，說說畫家是怎樣運(yùn)用虛實(shí)對(duì)比和明暗對(duì)比的。 ③.小組分析：節(jié)奏 《雪原曲》 節(jié)奏指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的音響和節(jié)拍的變化，運(yùn)動(dòng)中有秩序的連續(xù)動(dòng)作的重復(fù)美。 學(xué)生小組討論：創(chuàng)作對(duì)形狀、線條、色彩明暗等元素有條理的反復(fù)、交替或排列，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的連續(xù)性。 在起伏的雪原上，杉樹橫向布局，如同五線譜中的音符,構(gòu)成一曲富有節(jié)奏變化的美妙旋律。 ④.自主探究：對(duì)稱與均衡 海報(bào)設(shè)計(jì)中的對(duì)稱與均衡 通過對(duì)比了解兩種形式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。 3、探究活動(dòng) 學(xué)生以小組為單位，通過助學(xué)單對(duì)《韓熙載夜宴圖》的形式美做案例分析。 例：以視線引導(dǎo)的方式讓畫面人物的多樣性統(tǒng)一在 “琵琶演奏”這個(gè)主題。 教師小結(jié)：古代畫論把構(gòu)圖稱為“經(jīng)營(yíng)位置”，畫面打破時(shí)間局限以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，五個(gè)場(chǎng)景分別獨(dú)立又互相聯(lián)結(jié)。人物錯(cuò)落安排、疏密有致，變化豐富而又協(xié)調(diào)統(tǒng)一。雖然布局豐富多樣，但最終都統(tǒng)一在“夜宴”這一主題之中。 觀察比較三組舞蹈的不同之處。 學(xué)生發(fā)言。 說說你在生活中見到的勞動(dòng)場(chǎng)景。 師生共同討論畫面形式結(jié)構(gòu)。 學(xué)生小組討論分析作品，并用美術(shù)語言表述發(fā)言。 學(xué)生通過助學(xué)單學(xué)習(xí)《韓熙載夜宴圖》的歷史背景。 學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言本組學(xué)習(xí)報(bào)告。 通過觀察比較，讓學(xué)生體會(huì)形式美的作用，進(jìn)而總結(jié)形式美的概念。 教學(xué)重點(diǎn) 通過比較、引導(dǎo)、小組合作、自主探究等多種形式對(duì)作品進(jìn)行案例分析與總結(jié)，讓學(xué)生在過程種理解形式美的法則。 教學(xué)難點(diǎn) 通過層層遞進(jìn)的四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解畫面構(gòu)圖布局的重要性，加深學(xué)生對(duì)國(guó)畫構(gòu)圖的認(rèn)識(shí)。
技法深入 實(shí)踐練習(xí)：限時(shí)任務(wù) 請(qǐng)用三分鐘的時(shí)間將五個(gè)蘋果安排在畫面之中，組成一張簡(jiǎn)單的畫。 教師示范 播放微課：教師示范蘋果的構(gòu)圖練習(xí)。 ①.位置與方向 ②.疏密與分組 ③.大小和形狀 ④.前后與遮擋 學(xué)生練習(xí) 通過蘋果的簡(jiǎn)單構(gòu)圖體驗(yàn)形式美的運(yùn)用。 根據(jù)教師要求完成課堂練習(xí)。 在小練習(xí)中領(lǐng)悟呈現(xiàn)形式美的因素，引出形式美及其法則的概念。
總結(jié)延續(xù) 1、主題延申 ①.生活中的形式美 ②.設(shè)計(jì)中的形式美 ③.建筑中的形式美 本課小結(jié) 羅丹說：生活中不缺少美只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這節(jié)課我們通過繪畫作品了解了幾種常用的形式美法則，并將他們的運(yùn)用在了構(gòu)圖創(chuàng)作上，希望在以后的生活中同學(xué)們能做一個(gè)有心人，在生活中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美！ 在課程即將結(jié)束時(shí)，以欣賞的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察其他領(lǐng)域的形式美，并對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生在生活中觀察美、分析美、運(yùn)用美。
六、板書設(shè)計(jì)：
形式美及其法則
美的形式、規(guī)律的總結(jié)和概括
《韓熙載夜宴圖》 教師示范

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