資源簡介

課 題 《二十年后的學校》 課 時 1 課 型 綜合.探索
適用年級 小學六年級 設計者
課 標 要 求 課標對第三學段“綜合.探索”學習領域的闡述為：結合1--6年級其他學科的知識、技能以及學校和社區的活動，用多種美術媒材進行策劃、創作與展示，體會美術與生活環境、美術與傳統文化的關系。
教 材 分 析 《二十年后的學校》是六年級下冊第12課學習內容，屬于“綜合.探索”學習領域。即在設計校園規劃布局圖的基礎上增添了制作校園立體建筑模型，這樣就形成“設計.應用”與“造型.表現”相結合的綜合性課程。 通過這一美術活動，引導學生了解校園規劃知識，用繪圖設計、工藝制作等多種形式表現自己對母校美好未來的愿景。同時，引導學生關注生活中廢舊材料，探索、嘗試利用它們進行設計和制作，提高學生綜合運用美術的能力，獲得成功的體驗。 本課和《奧運精神》《畢業啦》這三課可以視為一個以四大學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相綜合的活動，是以發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力為主的“綜合.探索”單元。
學情分析 六年級的學生正處于形象思維的主要地位以及較高造型表現能力和表現方式的過程階段，學生認知水平的提高與繪畫技能技法的掌握相對較高，加之畢業考試的壓力會使學生疏忽對美術教學的高度重視。所以我們采取在作品的表達方式上靈活多變，采用不同形式的展覽、比賽來形成美術作品意識，增加他們的學習成就感和學習美術的興趣。
學 習 目 標 1.通過觀察學校的圖片或視頻，看一看、說一說學校主要由哪幾部分組成，了解校園規劃知識，學會合理規劃學校布局。 2.通過交流討論、設計制作等活動，感受對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧等形式原理，學會設計制作校園建筑模型的手法。 3.通過對不同材料和制作方法的理解，以手工制作的形式進行二十年后學校建筑模型創作，培養對母校的熱愛之情和對美好未來的憧憬，提高學生的審美情趣。
教學中重難點 1.學生通過觀察學習校園圖片,了解學校基本組成部分,學習校園功能布局與校園環境規劃知識,學會合理規劃學校布局。激發學生觀察能力、分析能力和信息歸納整理能力。 2.學生觀察學習平面設計圖和立體效果圖,欣賞感悟規劃圖不同形式的美感;激發思維,小組成員間進行思想碰撞,發揮合作學習能力。 3. 將創意付諸實踐,設計制作體現美術學科特色的作品, 感知藝術創作的美感，體驗創作的樂趣；使用簡單美術語言說出自己的感知和對其他同學作品的感受。表現突出，語言規范。
本課所需條件 教材資源 課本、教參
媒介資源 多媒體課件、網絡資源
教具資源 輔助課件做出的美術教具
學習活動 評價任務 評價標準
學習活動一：了解學校的基本知識 1.創設情境，激趣導入 師：今天，老師給大家帶來一張平面圖，想看一看是什么嗎？ 生：想。 請同學們看大屏幕（出示課件：校園平面圖）熟悉嗎？哪位同學能給大家介紹一下我們美麗的校園呢？ 學生答：略 校園作為學生學習生活的場所，設計以為師生服務為宗旨，目的為學生、老師提供一個舒適愉悅的學習工作環境和景色優美的生活休憩場所。隨著社會發展，人們對學校功能布局與校園環境規劃提出更高的要求。 （出示現代化校園情境圖） 同學們，你們想不想暢想一下我們二十年后的校園會是什么樣子的？ 學生答：略 今天，讓我們都來做建筑設計師，為我們的學校規劃美好的未來吧！ 出示課題——《二十年后的學校》 ﹝設計意圖﹞以熟悉的校園情境圖導入，明確學習目標，激發學生學習興趣和為母校設計美好未來的情感。 直觀分析，了解新知 師：下面，讓我們先來了解學校需要哪些建筑，功能又是怎樣劃分的。 （課件展示） 校前區——展示學校形象 教學區——辦公樓、教學樓、實驗室 生活區——宿舍、食堂、綠樹成蔭 體育活動區——體育館、游泳館、塑膠跑道、綠色草坪 綜合活動區——圖書館、實驗室、美術、舞蹈等專用教室 師小結：由此可見，校園可分為校前區、教學區、生活區、體育活動區及綜合活動等功能區域。設計時應根據各功能區的不同特點進行布置，既要滿足教學、工作、學習、生活的物質功能，更要滿足增進師生交流、激發靈感、創造智慧、提高修養、陶冶情操的精神功能。 ﹝設計意圖﹞培養學生的觀察能力、分析能力和信息歸納整理的能力。 學習活動二:深入探究，感知方法 請同學們翻開教材第二十六頁，這四幅校園設計圖有什么相同點和不同之處呢？ 學生答：略 師：同學們觀察的真仔細。教材上方三幅設計圖為平面圖，下方一幅為立體效果圖。設計圖的表現形式不同，但都給我們以直觀、生動的美感。 (出示課件)平面設計圖是以基本形概括建筑的頂面（俯視面），以文字輔助說明建筑物的功能，然后添畫出道路、綠化等細節，并以箭頭標明方向。在平面設計圖上，整個校園的布局、結構、景觀和空間構成都得以展示，體現出平面設計圖簡潔明了的特點。 師小結： （1）平面圖中有兩幅作品分別采用了對稱式和均衡式形式法則進行設計，產生出不同的形式美感。 （板書：對稱 均衡） （2）立體效果圖則在平面圖的基礎上畫出了建筑的層數、形狀與顏色等。因此，立體效果圖比平面圖更加直觀、具體、生動。 ﹝設計意圖﹞欣賞、感悟規劃圖不同形式美感，引導學生在欣賞和評議中自主探究校園平面圖的設計方法。 激發思維，實踐探索 師：通過分析我們懂得了校園規劃的設計形式與方法，那么，你們將怎樣設計二十年后的學校？想好了嗎？下面以小組合作的形式展開討論。哪個小組愿意將你們的想法與大家進行分享？ 兩組學生上臺匯報，其余學生觀看。 師生共同評價學生板畫情況，教師適當補充完善畫面，并強調設計時應根據各功能區的不同特點進行布置，既要滿足教學、工作、學習、生活的物質功能，更要滿足增進師生交流、提高修養、陶冶情操的精神功能和心理需求。（板書：功能性 人文性） ﹝設計意圖﹞培養學生合作學習能力。在學生嘗試表現的過程中發現學生需要的幫助點和困惑點，教師做進一步指導示范，從而解決本課難點。 學習活動三：直觀欣賞，鼓勵創新 師：同學們，想不想看看別的小朋友是如何設計的？（出示作品） 師：老師發現同學們都已經迫不及待地想把自己的想法表現出來了，下面，大家就趕快動手吧！ ﹝設計意圖﹞體現美術學科特色，促進學生創作出更與眾不同的作品。 但是，請注意幾點哦。 1.呈現評價任務、評價標準 2. 教師讀評價任務、評價標準，學生在小組內交流評價任務是什么？最好的作品是什么樣的？ 3．學生自由創作 4.組織學生根據評價標準對學生的作品進行展示評價 （1）介紹自己的作品。 （2）依據評價標準對同學的作品進行評價。 學生在互評時，需根據評價標準講出好在何處。如果得不到三顆星，作品如何改進。（設計意圖：讓學生在評價中取長補短，以促進今后的學習，同時使學生學會正確的評價他人的作品。） 拓展延伸 師：同學們，今天我們用所學知識設計了二十年后美麗的校園。老師相信，不遠的將來我們會用更多的知識和智慧開創我們家鄉美好的未來。 激發學生觀察能力、分析能力和信息歸納整理能力。能大膽細心回答問題,觀察全面細致。 欣賞作品并進行對比，了解平面設計圖和立體效果圖的異同。感受對稱與均衡、對比與和諧等形式原理，學會設計制作校園建筑模型的手法。 學生表達自己的看法后，老師給予鼓勵性評價，根據學生的評價信息，教師適時引導或再出示圖片欣賞體會 感知藝術創作的美感，體驗創作的樂趣；使用簡單美術語言說出自己的感知和對其他同學作品的感受。表現突出，語言規范。 選擇一種效果圖的表現形式，創作一幅富有創意的未來校園作品。 創作要求： （1）學會合理規劃學校布局。 （2）有意識的運用對稱與均衡、節湊與韻律、對比與和諧等知識原理。 （3）用不同材料和方法制作校園規劃圖，作品內容豐富。 （1）大膽創作，校園基礎場地齊全（★） （2）校園規劃圖布局合理，比例協調。（★ ★） （3）畫面主體突出，顏色搭配協調，內容豐富，富有創意。（★ ★ ★）
板 書 設 計 二十年后的學校 對稱式 均衡式 功能性 人文性
教 學 反 思 教、學、評一致性分析

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