資源簡介

課 題 《尋找美的蹤跡》 課 時(shí) 1 課 型 造型.表現(xiàn)
適用年級(jí) 小學(xué)六年級(jí) 設(shè)計(jì)者
課 標(biāo) 要 求 課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)第三學(xué)段“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的闡述為：運(yùn)用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以繪畫和立體造型的方法，選擇合適的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所見所聞所感所想，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達(dá)思想與情感。嘗試用線條、形狀和色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)常用顏色。通過對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
教 材 分 析 《尋找美的蹤跡》是六年級(jí)下冊(cè)第2課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。橫向分析教材，本課與第3課《記錄色彩》的內(nèi)容聯(lián)系最為緊密，本課的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生用身邊常見的相機(jī)來發(fā)現(xiàn)美的蹤跡，引導(dǎo)學(xué)生能有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。觀察和發(fā)現(xiàn)生活中物體的表面肌理，運(yùn)用不同工具、材料和方法進(jìn)行拓印，以此收集各種不同顏色和紋理的拓片，為拼貼作業(yè)準(zhǔn)備材料。引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的發(fā)現(xiàn)。提升自身的審美判斷能力，從而獲得豐富的審美體驗(yàn)。　
學(xué)情 分析 小學(xué)六年級(jí)的孩子,已經(jīng)具備一定的審美能力和想象創(chuàng)作能力,對(duì)美有著自己獨(dú)特的感受和表達(dá)趨向。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí),有利于將這一年齡段孩子的思維導(dǎo)入到現(xiàn)實(shí)生活之中,與身邊的事物緊密的相聯(lián)系,讓學(xué)生感受到美就在我們身邊、美就在我們的生活當(dāng)中、美需要我們用心去觀察和表現(xiàn)。
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力，總結(jié)美術(shù)元素及形式美的原理。 2.認(rèn)識(shí)肌理，從整體和局部尋找美、體會(huì)美 3.開拓視野，拓展想象空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn) 1.能否積極參與造型活動(dòng)，并樂于與同學(xué)合作。 2.能否發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于造型活動(dòng)的元素，進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作。嘗試多種形式的表現(xiàn)方法。 3.大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，對(duì)他人的作品進(jìn)行評(píng)述。
本課所需條件 教材資源 課本、教參
媒介資源 多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源
教具資源 1、自己喜歡的攝影作品（不同題材）、2、樹葉、牙刷、吸管、水粉顏料、水彩筆、墨水、宣紙等
學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)任務(wù) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：導(dǎo)入：（完成目標(biāo)一） 播放視頻《鏡頭下的美麗瞬間》。 1.請(qǐng)學(xué)生欣賞鏡頭下的一朵花照片、幾朵花照片和許多花的照片。 教師分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這些照片的體會(huì)。 師小結(jié)：一朵花明朗清晰，幾朵花重疊綻放，許多花絢麗多彩。 2、揭示課題 我們一起來《尋找美的蹤跡》。 （板書課題）——《尋找美的蹤跡》 (設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)量不同的方法可以表現(xiàn)出不同的美) 學(xué)習(xí)活動(dòng)二:講授新課：（完成目標(biāo)二） 1、請(qǐng)學(xué)生欣賞長城的遠(yuǎn)觀和近看的圖片。 教師再分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)三張照片的體會(huì) 師小結(jié)：近處的長城威嚴(yán)壯觀，遠(yuǎn)處的長城宛如一條長龍盤旋在山間。 教師啟發(fā)學(xué)生：古代詩人杜甫曾有一首詩來形容廬山。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”也是來形容從不同角度觀察事物的美。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)近的不同可以表現(xiàn)出不同的美） 2、請(qǐng)學(xué)生欣賞樹林、沙漠的照片 小結(jié)：這些景色都是我們平時(shí)注意到的美。成林的大樹很美，片片的樹葉也美麗。無限的沙漠很美，顆顆的沙粒也很美麗。 提問學(xué)生：從這些自然的景色中，還隱藏著哪些美的蹤跡呢？ 3、分享你尋找的美 師：還記得咱們課前拍攝的“美的蹤跡”的照片嗎，你愿意和大家分享嗎？讓我們快來看看吧。（出示圖片）用生動(dòng)的語言形容一下圖片的美。 教師總結(jié)：看似平常的身邊事物、校園一花一草，卻被同學(xué)們的相機(jī)鏡頭捕捉得這么美輪美奐，老師為你們豎起大拇指，給你們點(diǎn)贊！ （設(shè)計(jì)意圖：開拓學(xué)生思維，從不同角度發(fā)現(xiàn)美的蹤跡。） 4、教師作品講解展示 師：老師也用相機(jī)尋找到了一組美的蹤跡，不過這可多虧了我的一位大自然中的朋友。（出示圖片） 提問：欣賞了老師這組作品后，你知道它是誰嗎？ 生：（略） 師：對(duì)了，它就是大自然中的“風(fēng)”，老師借助風(fēng)的神奇力量，拍出了柳條隨風(fēng)搖曳的線條美，而且每張照片所呈現(xiàn)出的韻律感也都不一樣。我把它拼貼成冊(cè)，偶爾翻閱欣賞起來，可真有趣兒呢。 師：同學(xué)們?cè)蹅冞€能用哪些方法留住生活中的美，升華生活中的美呢？ 學(xué)生討論回答…… 4、欣賞肌理圖片。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的肌理現(xiàn)象，尋找肌理制作的方法。) 自然界的肌理圖片以及制作出的肌理圖片。(制作的肌理圖片表現(xiàn)點(diǎn)和線的各一張) 在欣賞照片肌理現(xiàn)象中，提問學(xué)生：你覺得它們象什么 在欣賞制作的肌理圖片中，提問學(xué)生：這是用什么方法制作的 師小結(jié)：制作肌理圖片中的第一幅是在排好的銀杏葉上涂上顏色拓印制作成的。 制作肌理圖片中的第二幅是用揉皺的紙張沾墨，然后打開后的效果。 學(xué)生討論 小結(jié)：線可以用吸管吹，用墨和生宣紙渲染等方法。點(diǎn)可以用牙刷、噴壺、水彩筆點(diǎn)等方法進(jìn)行制作。 　　教師在學(xué)生回答時(shí)，演示其中一種方法。 5、教師用實(shí)物投影演示吹、點(diǎn)、刮、畫等繪制方法。 首先把墨汁用吸管導(dǎo)入素描紙上，然后用吸管吹出枝干的樣子，其次是用棉棒沾取顏料并且用與往常不一樣的方式點(diǎn)入畫紙上，形成梅花的樣子，最后我們用牙簽刮出梅花上的紋路，其意義是培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作能力以及獨(dú)立思考的能力。 學(xué)生討論 小結(jié)：枝干可以用吸管吹 點(diǎn)也就是梅花的樣子可以用棉棒和顏料點(diǎn)出 5、欣賞其他學(xué)生作品（PPT展示） （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)宏觀和微觀，整體和局部都可以表現(xiàn)出不同的美） 學(xué)習(xí)活動(dòng)三：學(xué)生實(shí)踐：（完成目標(biāo)三） 師：現(xiàn)在大家已經(jīng)迫不及待了吧，同學(xué)們，你們也動(dòng)手試試吧。但是，請(qǐng)注意幾點(diǎn)哦。 1.呈現(xiàn)評(píng)價(jià)任務(wù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 2. 教師讀評(píng)價(jià)任務(wù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)任務(wù)是什么？最好的作品是什么樣的？ 3．學(xué)生自由創(chuàng)作，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，適時(shí)展示有創(chuàng)意的作品，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)價(jià)熱情。 （設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣） 學(xué)習(xí)活動(dòng)四：欣賞講評(píng)（完成目標(biāo)四） 師：好了，讓我們一起走到光影中，來欣賞一下同學(xué)們找到的美的蹤跡吧。 組織學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示評(píng)價(jià) （1）介紹自己的作品。 （2）依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。 學(xué)生在互評(píng)時(shí)，需根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)講出好在何處。如果得不到三顆星，作品如何改進(jìn)。 師：是不是瞬間覺得同學(xué)們都太牛了，一個(gè)個(gè)都是尋找美的小能手啦！看來同學(xué)們還真是能活學(xué)活用呀。 （設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)師生交流、生生交流的平臺(tái)。） 學(xué)習(xí)活動(dòng)五：總結(jié)拓展（完成目標(biāo)五） 希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中大膽的運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)積極地去發(fā)發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 這節(jié)課我們就到這里，同學(xué)們?cè)僖姟?（設(shè)計(jì)意圖：延伸學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、嘗試、實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造。培養(yǎng)審美判斷，美術(shù)表現(xiàn)能力。） 在生活中看到的美。 提問聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生描述自己所看到的美，概括內(nèi)容正確全面 欣賞圖片，結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)近的不同可以表現(xiàn)出不同的美 欣賞圖片，結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從自然的景色中，也隱藏著許多美的蹤跡 用這種排比句的形式表達(dá)自己找到的美麗。 小組分享各自尋找的美的蹤跡 開拓學(xué)生思維，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)美的感受。 學(xué)生說出這作品的不同感受嗎？ 作品描繪了什么？ （帶著問題欣賞） 還能用哪些方法留住生活中的美呢？（帶著問題繼續(xù)欣賞） 發(fā)現(xiàn)生活中的肌理現(xiàn)象，尋找肌理制作的方法。 通過欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生感受肌理的美，并學(xué)會(huì)說出對(duì)美的感悟，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。 學(xué)生同桌間根據(jù)教師的講解（教師的答案是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），在小組內(nèi)說一說肌理方法有哪些？互相評(píng)價(jià)，說的對(duì)還是不對(duì)？ 欣賞同齡人作品，說一說有哪些多樣的繪制方法？ 學(xué)生表達(dá)自己的想法后，老師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)信息，教師適時(shí)引導(dǎo)或再出示圖片欣賞體會(huì)。 作業(yè)要求： 以個(gè)人或小組為單位，利用你所帶的媒材，用剪貼拓印、磨印或其他的方法制作一幅肌理作品，主題不限。比比誰的照片拍的好,誰的圖片做的好。 積極參加活動(dòng)，表現(xiàn)突出大膽說出自己的想法,（優(yōu)秀） 引導(dǎo)學(xué)生有自己的審美觀和喜好，不隨波逐流，也不故意唱反調(diào)，敢于發(fā)表自己的審美觀點(diǎn)。 表達(dá)準(zhǔn)確、流利、 （優(yōu)秀） 能積極發(fā)言，但表達(dá)不是很全面(良好) 能積極發(fā)言，主動(dòng)參與，用美術(shù)語言發(fā)表自己的感受（優(yōu)秀） 表達(dá)不全面(良好) 每說出一個(gè)排比句得一顆星（★） 能積極發(fā)言，用生動(dòng)的語言形容一下圖片的美。（優(yōu)秀）能積極發(fā)言，但是語言描述欠缺（良好） 能積極發(fā)言，主動(dòng)參與，用美術(shù)語言發(fā)表自己的想法（優(yōu)秀） 表達(dá)不全面(良好) 表達(dá)準(zhǔn)確、有創(chuàng)意 自然美和肌理之間缺少過度。 學(xué)習(xí)較主動(dòng)，能主動(dòng)提問 每說出一種方法得一顆星（★） （1）巧妙運(yùn)用自己所帶的媒材，大膽創(chuàng)作（★） （2）畫面主體突出，有創(chuàng)意（★★） （3）色彩搭配協(xié)調(diào)，內(nèi)容豐富。 （★★★）
板 書 設(shè) 計(jì) 尋找美的蹤跡 找素材 巧繪制 重創(chuàng)新
教 學(xué) 反 思 教、學(xué)、評(píng)一致性分析

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