資源簡介

源于生活，高于生活教學設計
課題 源于生活，高于生活 課型 欣賞.評述
教學用具 教材、掛圖、資料 課時 1課時
知識目標 知識儲備點 通過學習，使學生了解美術的基礎理論，為欣賞評述美術作品奠定理論基礎。
能力培養點 通過思考和討論，培養學生參與意識，合作互動解決問題和分析評述的能力。
情感激發點 通過畫家的創作故事激發學生熱愛生活熱愛藝術的思想情感。
教學重點 藝術源于生活，高于生活。
教學難點 表現性藝術是否符合這一觀點。
教學關鍵 藝術家創作的背景 授課教師 黃 鶴
教學班級 七年級（2）班 授課時間 2017.2.15
教 學 流 程 教法學法 時間
一、引課： 1、藝術——美術、音樂、語言、文學等。 2、回憶上節課學習的美術作品〈〈搗練圖〉〉，分析說明這是一幅什么形式的美術作品？ 3、作品描繪了些什么？ 4、作品表現的內容是不是作者憑空想象出來的？ 5、它來源于什么？ 書寫部分課題——藝術源于生活 二、新課： ㈠通過齊白石的作品欣賞和他的一些創作故事，引導學生領會藝術是源于生活的。 1、在我們中國，有一位畫家最擅長表現生活中的小情小景，他是誰？ 齊白石（掛圖） 2、欣賞齊白石的作品，總結他作品的藝術特點。 妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世。 3、講述幾個有關齊白石關于藝術關于人生的小故事，借此對學生進行人生教育。 4、再次分析齊白石的作品〈蝦〉，看看畫家筆下的蝦和現實生活中的真蝦是否完全一樣？ 從而，引出本課課題的后一部分——藝術源于生活，高于生活 （二）欣賞董希文的油畫作品〈〈開國大典〉〉，對照開國大典史實照片，引導學生體會藝術是怎樣源于生活，高于生活的。 1、作品的題材內容是怎么來的？如果現實生活中沒有發生這一事件，藝術家能創作出這樣的作品嗎？ 2、油畫中的天安門和真實的天安門有什么不同？ 3、油畫作品和史實照片相比，哪個圖中的毛主席形象更突出？作者用什么手法來突出毛主席形象的？ 4、油畫中有菊花，旨在說明什么？兩張作品哪一張更明確地表現出季節的時間性？ 5、在對人物的表現上，油畫〈〈開國大典〉〉與史實照片相比較，哪個更集中、更典型地表現了開國大典這一歷史事件？ 可見，藝術是源于生活而又高于生活的。 （三）通過再現藝術作品和表現藝術作品的對照，進一步說明藝術源于生活，高于生活這一主題。 1、油畫〈〈開國大典〉〉最大的特點是什么？ 真實——再現性藝術 2、欣賞凡高的〈格爾尼卡〉，也是再現性藝術嗎？顯然不是。它是——表現性藝術。 3、表現性藝術具有抽象變形的特點，它也是源于生活的嗎？ 四、評述： 請同學談對于藝術源于生活，高于生活的理解。 五、小結： 提問串線 復習舊知引出新知 啟發引導 齊白石的故事對學生的人生很有啟示 學生帶著問題讀作品，學會欣賞和分析，提高總結和表達能力 4分 20分 13分 3分

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