資源簡介

備課人 學科 美術 上課時間
課 題 第一單元 美術是創造性的勞動 第一課 源于生活 高于生活（欣賞·評述）
教學目標 1、通過藝術作品的欣賞和分析，使學生進一步理解“藝術源于生活，高于生活。” 2、通過藝術作品的欣賞和分析，使學生初步學會欣賞藝術作品。在思考和討論中培養學生合作互動地解決問題的能力，鍛煉學生的評述能力。 3、培養學生的參與意識，增強學生的民族自豪感，激發學生的愛國主義熱情。
教學重點 使學生理解藝術創作的題材、內容與技法都源于生活，藝術家所創造的藝術作品及其藝術形象是高于生活的。
教學難點 以美術作品作為切入點，使學生理解“藝術源于生活，高于生活。”
教學方法 欣賞法、情境法
教具準備 多媒體課件、掛圖
教學過程
一、組織教學 穩定學生情緒，集中注意力。 二、課堂引導階段 展示作品王式廓的《血衣》素描稿及其創作過程和相關的素描草圖，播放相關的視頻，介紹畫家技創作背景。 1、問：從這幅作品的創作過程看，你認為再現性美術作品的產生需要哪些條件（考慮哪些因素）？ 三、發展階段 1、模仿作品《血衣》中幾組人物的形象，上臺表演人物的造型姿態，體驗人物的內心情感，加深對作品人物性格及作品內涵的理解。（表演完后教師根據學生的表演，結合作品對再現性美術作品的產生的條件進行分析。） 教師小結：再現性美術作品不是簡單地照搬生活，它是畫家反復思考、提煉、加工的智慧結晶，是具有創造性意義的勞動。 2、展示油畫作品畢加索的《格爾尼卡》及其創作過程和相關的素描草圖，播放相關的視頻，介紹畫家及其創作背景。 提出問題：A、畢加索的《格爾尼卡》這幅表現性繪畫中的形象也來源于生活嗎？ B、它和再現性繪畫中形象有什么不同？ C、畫家為什么要這樣畫呢？ 教師展示《格爾尼卡》中幾組局部的人物形象并于生活中的人物形象進行比較，引導學生探討發現其夸張、變形的手法；比較懷抱死去孩子的母親圖像與哀悼基督的圣母像；比較自由女神像與手持油燈的女人像等，引導學生理解象征手法在作品中的強大的表現力和深刻的內涵。 簡單介紹立體主義繪畫的特點和畫家畢加索，進一步加深對作品的理解。 教師小結：表現性繪畫同樣源于生活，它運用更加主觀的表達方式來呈現真實，相對與再現性繪畫具有更加復雜的思想性和藝術表現力。 3、展示課文中不同材質的工藝和雕刻美術作品，并將石、木、竹、泥、玉等材料與其相應的作品進行比較，引導學生分析材料本身的特征與作品表現手法之間的關系。 問：結合西漢霍去病石雕《伏虎》，談藝術技巧與物質材料對作品的產生有什么影響？ 教師小結：因材施藝就是要利用物質材料本身特有的屬性，去表現宛若天成的獨特藝術效果，因此，材料本身對作品的成敗非常關鍵，而藝術技巧也相當重要。 四、展示與講評階段：分別展示一幅表現性和再現性的繪畫作品和相關資料信息，嘗試對作品進行欣賞評述。 五、本課小結：任何美術創造都源于我們的生活，即使有一些作品我們不能一眼就看出它與我們的生活有什么關聯，但它們都是從我們的生活中得到了靈感和啟發而創作出來的。美術創造是一個充滿艱辛和智慧的創造性的勞動，它豐富了人類的精神和生活內涵。
板書設計： 一、討論： 1. 再現性美術作品的產生需要哪些條件（考慮哪些因素）？ 2. 表現性繪畫中的形象也來源于生活嗎？ 3. 藝術技巧與物質材料對作品的產生有什么影響？ 作業設計： 課后拓展、思考：超現實主義和抽象藝術和我們的現實生活有什么聯系？
教學后記
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