資源簡介

《材質的美》教學設計及反思
教材分析：
本課屬于“欣賞·評述”學習領域。
材質通常是指物體的材料與質感。世界上每一種材料都有自己的特質，材質之美不僅體現在其自身的肌理、硬度等物理性質上，更通過材質本身的特點賦予了藝術品更高的內在精神之美。本課引導學生從材質的角度欣賞藝術品，為學生提供于造型、色彩之外全新的審美視角，為今后欣賞雕塑、建筑等立體造型藝術奠定了基礎。
《美術課程標準》中指出，學生應“學會從多角度欣賞與認識美術作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術。”本課旨在引導學生欣賞藝術作品的美，感受各種藝術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的獨特感受。通過一系列欣賞活動，促使學生對美術評論產生一種全新的認識，讓每個學生都可以對自然界和藝術作品的美做出自己的評述。
學生情況分析：
本課面向的是四年級學生。隨著知識與經驗的積累，他們的思維與表達能力已經日趨成熟，經過三年級對各學科的學習，掌握了一定的修辭語言，口頭表達能力和觀察感受能力都有了長足的進步。但學生對材質的了解卻較匱乏，缺少專門的引導和知識的積累。
因此，教師應根據學生的具體情況，結合學生以往的造型、色彩表達能力，在課堂上適度地引導學生進行表達，從材質的角度進行有針對性的教學設計指導，激發學生專注于作品材質的欣賞，從對不同材質給人的感覺中升華，完成從感覺到感受的提升。
教學目標：
1、知識與技能
認識、發現和感受不同材質的特點，體會不同材質給人的不同美感，學會從材質的角度欣賞藝術作品。
過程與方法
通過觸摸、觀察、分析、比較、嘗試等多種方式，了解不同材質在藝術作品中的意義，以及材質本身的獨特美感。能夠用語言和文字表達自己對材質之美的感受。
情感、態度與價值觀
通過本課的學習，讓學生從材質的角度欣賞藝術作品，從而體會材質的美。
樹立材質價值意識，關注材質、關注生活本身最原始的美。
教學重點：
學習從材質的角度分析藝術作品，感受其美感。
教學難點：
理解不同材質的美，能用美術語言或文字從材質的角度評述藝術作品。
教學用具：
教具：石頭、陶杯、不銹鋼杯子、玉鐲、銀鐲、馬頭琴、《藝術品調查表》。
學具：勾線筆、圖畫紙。
課程類型：
欣賞·評述。
教學方法：
談話法、比較法、討論法。
教學課時：
1課時。
導課
1、音樂導入：你聽到了什么？想到了什么？是什么樂器演奏的？想親眼看看？親手摸一摸，什么材質的？摸起來什么感覺？馬頭琴是咱們草原上特有的一種樂器，因琴桿上部雕刻有馬頭而得名。相傳是一位叫蘇和的牧民為了紀念自己死去的心愛白馬而造。馬頭琴的制作過程十分繁復，一把純手工打造的琴需要花費兩到三個月甚至更長的時間制作。老師想跟大家分享一位馬頭琴匠人說過的話，請大家一起讀一讀：每一塊木頭都是有性格的，制作馬頭琴的過程也是與木頭溝通的過程。今天就讓我們也與不同材質溝通，感受材質的美。
2、板書課題：材質的美。
二、學習新課
1、這里有五件藝術品，雖然材質不同，但都表現了一個共同的主題（生：馬）馬的形象俊美，曾經是人類重要的交通工具，人們喜愛馬還因為它還包含著吉祥寓意，你們知道是什么嗎？（生：馬到成功……）今天我們從材質角度欣賞藝術品也一樣，不但要欣賞它們的“外在美”也就是材質、造型、色彩的美，還要欣賞它們的“內在美”就是藝術品的歷史價值和精神之美。
2、這些珍貴的藝術品丟失了一件，想不想把它找出來？《跑男》大家都看過嗎？我們也玩一個《奔跑吧！護寶使者》的游戲，誰想挑戰一下自己的朗讀能力當我的小解說員，向大家介紹游戲規則：
每位同學將會獲得一張《藝術品調查表》，每組桌內都藏著與本組分析藝術品相同材質的物品，幫助大家理解材質特點，但老師宣布游戲開始前，不得打開觀察。
每組在規定時間內，按照老師給出的提示討論完成《藝術品調查表》并由組長匯報，匯報完整即獲得一條與失蹤藝術品相關線索。
在所有線索中有一條“假線索”誤導大家的判斷，只有完成“神秘加時賽”才能消除這條“假線索”。
介紹五件藝術品：
這件藝術品是來自漢代的青玉《馬頭》，大家看它怎么了？（生：碎了）
為什么會這么殘破？（生：玉容易碎、年代久遠……）年代有多久遠？2000年。
經歷了2000年的歲月青玉《馬頭》依然散發著溫潤的光澤，反而給人一種“殘缺之美”。這里有個問題留給大家，誰愿意當小解說員把問題讀出來？（指名讀）“黃金有價，玉無價”，你如何理解這句話？為什么古人這么喜歡玉，甚至隨身佩戴？
這件藝術品也是來自于漢代的。這尊立于漢代著名將領霍去病墓前的《立馬》采用整塊花崗巖雕刻而成。如果把剛才看到的青玉《馬頭》比作溫婉的美女，那《立馬》可以比作什么？（生：壯漢）為什么這么比喻？（生：粗糙）為什么雕刻得這么粗糙也許你會在這段視頻中找到答案。（看視頻）誰來做老師的小解說員？霍去病墓前的這尊《立馬》為什么又被稱為《馬踏匈奴》？結合霍去病的身份說一說，為什么這匹馬這么粗糙？
這件藝術品是來自于唐朝的《三彩馬》，為什么叫“三彩”，你覺得是哪三彩？（生答）“三彩”其實指多彩，但以黃、綠、白三色為主。把三彩釉料涂抹在陶器上，在窯爐中燒到800度，這些釉料相互浸潤就產生了絢麗的色彩。又因為這種技術始創于唐朝，也被稱為“唐三彩”。誰來當我的小解說員？（指名讀）用放大鏡觀察光滑、絢麗的三彩馬，你有了什么新發現？這些分布于陶器表面的紋路像什么？猜猜看這些紋路是怎樣產生的？
④這件《舞馬銜杯紋銀壺》也是來自唐代的，提到唐朝你會想到什么？（生：李白……）同學們的聯想讓我在腦海里勾勒出一個浪漫、繁榮的大唐盛世。這樣的朝代使用的銀壺是什么樣子的呢，想不想看一看？（播放視頻）聽到大家發出了贊嘆聲，你為銀壺的什么之美而贊嘆？（生：太耀眼了……）誰來當我的小解說員？（指名讀）這件藝術品可是皇家御用的呢！猜猜這匹舞馬在給誰敬酒？壺身和上面的紋飾分別是什么材質的？
⑤最后一件是現代的不銹鋼雕塑《瑞馬雄風》，這個名字真霸氣，是不是也包涵著什么意義呢？（生：）這些奔馳的駿馬像什么？（生：五線譜上的音符）。這次誰來當我的小解說員？（指名讀）城市雕塑作為一門環境藝術，需要結合周圍的環境來欣賞。《瑞馬雄風》更適合擺放在哪里？為什么要選擇不銹鋼材質制作？
學生分組討論，完成《藝術品調查表》，由組長匯報：
《馬頭》組匯報完畢，獲得一張線索卡。師補充：我們中國人最崇尚的品
格就像玉一樣，有內涵、不張揚。老師希望同學們都能成為擁有玉一樣品格的人。
《立馬》組匯報完畢，獲得一張線索卡。師補充：這粗糙、厚重的石雕立馬已經像它的主人霍去病將軍一樣，成為了保家衛國的象征。
《三彩馬》組匯報完畢，獲得一張線索卡。師補充：這些細碎的、蜻蜓翅膀一樣的紋路是在燒制過程中自然形成的，可以使照射在唐三彩上的光線產生折射，使唐三彩更加光彩絢麗。讓我們驚嘆于唐代陶瓷技術的先進。
④《舞馬銜杯紋銀壺》組匯報完畢，獲得一張線索卡。師補充：銀壺采用整塊銀板錘打焊接成壺形，再用復雜的鎏金工藝裝飾舞馬紋樣。這匹馬的確是在給皇帝賀壽敬酒，是哪位唐朝皇帝？有興趣的同學可以課下在網上了解一下舞馬背后的故事。
⑤《瑞馬雄風》組匯報完畢，獲得一張線索卡。師補充：隨著科學技術的發展，更多新材料、新技術的發明，為藝術創作提供了更多可能。
三、創作
1、出示五條線索——低首嘶鳴、色彩絢麗、雕琢精致、造型逼真、溫潤光潔。如何消除其中的一條“假線索”，進入“神秘加時賽”。出示筆筒，這個筆筒是誰的？（生：老師的）是什么材質制作的？（生：木、麻繩），相信你們班主任每次看到這個筆筒都會會心一笑。提出加時賽要求：為有需要的人設計一個筆筒，標明筆筒的材質，說一說選擇這種材質的理由。
2、學生設計，教師巡視指導。
3、學生展示作品，闡述自己的設計思路。師小結：大家都能從筆筒材質的外在美或內在美角度說明自己的設計思路，你們太棒了！
四、拓展
1、“假線索”消失——色彩絢麗，揭曉“謎底”——青玉《馬頭》，師簡介《馬頭》：《馬頭》在19世紀末20世初的動蕩中失蹤。現存于美國維多利亞·亞伯特博物館。時過境遷，它依然挺直著半截殘軀，低頭怒吼，好像在訴說中華民族的滄桑歷史！
2、還有更多的國寶流失海外：
《昭陵六駿中的“颯露紫”和“拳毛騧”》原是唐太宗李世民墓前的石雕壁畫，在民國時期被盜賊鑿下盜賣，現存于美國賓夕法尼亞大學博物館。
著名的《女史箴圖》唐代摹本原藏于圓明園，在1860年被盜走，當時發生了什么事？（生：八國聯軍……）現在我們只能在英國大英博物館見到這幾卷藝術珍品了。
還有更過國寶已經離開了我們的祖國（課件展示），同學們，面對這樣的現狀你能做些什么？（生：搶回來、買回來、好好學習……）雖然我們的力量還很弱小，但是只要好好學習，少年強，則國強，我們才不會再被列強欺辱。最后讓我們一起呼出周總理的這段名言：為中華之崛起而讀書！
板書設計：
材質的美
外在美 內在美
教學反思：
在本課的教學設計中，我采用《奔跑吧！護寶使者》游戲的形式貫穿始終。利用書中五件藝術品中已經流失海外的青玉《馬頭》作為一個切入點，讓學生通過做游戲的形式完成從材質的角度欣賞藝術品的任務，以及從材質的角度設計一個筆筒的草圖的任務并闡述自己的選材意圖，一步一步獲得線索并最終鎖定失蹤藝術品青玉《馬頭》。又通過介紹其他流失海外的文物的歷史和現狀，讓學生感受到落后必然挨打，從而激發他們從小愛學習，長大報效祖國，使我們的祖國變得富強文明的使命緊迫感，完成本課的教學目標，使學生得到從感覺到感受的升華。
教學中我采用小組合作的形式，將五件藝術品的賞析任務交給各組完成，利用五件藝術品的歷史及不同材質給人帶來的不同感受，結合自己的學生自身儲備的知識和積累的生活經驗，發現不同材質帶給人不同的美感。針對每件藝術品的不同材質特點、藝術價值，我精心設計了很多適合學生心理的討論問題，如：講到青玉《馬頭》，我的問題是“黃金有價，玉無價”，你如何理解這句話？為什么古人這么喜歡玉，甚至隨身佩戴？：說到《舞馬銜杯紋銀壺》，我的問題是這件藝術品可是皇家御用的呢！猜猜這匹舞馬在給誰敬酒？……雖然學生可能回答得比較片面，但都激發了他們進一步探究藝術品材質或歷史的欲望。我還為各組設計了《藝術品調查表》，引導、幫助他們從藝術品材質的“外在美”和“內在美”角度，全方位的了解藝術品的歷史價值和精神內涵。
雖然整節課學生都能積極回答問題，其中也不乏亮點和火花，但是依然有很多不足之處，如：對材質的挖掘度不夠深，忽略引導學生從材質的觸感、視覺感知方面的欣賞；小組匯報過程流于形式，應該在組長匯報后提問其他學生有沒有不同意見或看法，缺乏豐富學生對材質的關注及不同的審美取向；設計筆筒環節也是有點敷衍了事之感。
總之，有缺憾的課堂才最真實，我相信這些缺憾會成為我繼續成長的動力，讓我有勇氣繼續在教學領域探索前行！

展開更多......

收起↑