資源簡介

人美版《自行車局部寫生》教學設計
科目 美術 年級 四 備課時間 2023.1.31
單元主題 造型表現 課型 新授課 教法 談話法、問答法、
課題 10 自行車局部寫生 課時 1 學法 分析法、實踐法
教學 目標 知識與技能 觀察自行車的結構，了解線描寫生的基本步驟和方法，創作出一幅富于線條美感的自行車局部寫生作品，培養學生的觀察分析能力，提高用線條造型表現的能力。 過程與方法 引導學生通過觀察了解自行車局部的結構和基本比例關系，學習用線條表現自行車局部的方法，通過寫生創作提高學生用線條造型表現的能力。 情感態度和價值觀 激發學生觀察的濃厚興趣，培養學生認真細致的觀察習慣，引導學生在美術創作過程中感受線描寫生作品的形式美感，體驗寫生創作的樂趣。
教學 重難點 重點：學習運用線描寫生的基本方法，創作出一幅富于線條形式美感的自行車局部寫生作品 難點：1.進行深入細致的觀察與表現。 2.運用變化豐富的線條表達自己的感受。
教具 多媒體設備、PPT、課本教材、教師示范稿、繪畫工具、勾線筆
預習清單 1.試著觀察你感興趣的自行車類型并記錄下來。 2.了解自行車的各種形狀 3.了解自行車局部結構
設計思路
我運用多種教學策略，循序漸進地開展教學活動，引導學生主動地參與到學習活動中來。為了解決教學的重點和難點，我鼓勵學生仔細觀察，提高學生主動觀察思考以及分析的能力，在教學中設計的問題緊扣重難點，為解決自行車局部線條的觀察難題，我注重運用多媒體設備局部放大，便于學生觀察研究。
教材分析
本課屬于“造型·表現”學習領域?！?自行車局部寫生 》的學習是建立在前一課《 猜猜我是誰 》的學習基礎之上，與《猜猜我是誰》都屬于線條造型表現系列的內容，本課旨在引導學生繼續深入學習正確的觀察方法，通過細致的觀察和分析，掌握線描寫生的基本方法，用多種線條表現出自行車局部的結構和細部特征，提高學生的線條造型能力，體驗造型表現的樂趣。
學情分析
四年級的學生隨著認知能力的發展，在造型表現活動中，開始有了初步的寫實表現的傾向，學生是學習的主體，學生已有的思維結構和認知水平是教師授課的重要依據。這一年齡段的學生開始追求比較逼真的造型表現效果，并能夠理解一定的遠近、高低的空間關系，但他們的寫實能力還有待提高，看到復雜的自行車，會因畫得不像而喪失信心。教師要及時發現學生寫生過程中的閃光點，對學生的作品不斷給予鼓勵與肯定，幫助他們成功完成寫生任務。
教 學 過 程 個案修改
一、激情導入 請同學們猜一猜，教師將自行車模型的局部一件一件拿出來，讓學生猜，這是什么東西的局部？ 教師小結：自行車是人類發明的最環保的交通工具，它精巧的局部呈現出一種機械構造之美，今天就讓我們一起走進自行車的局部世界，進行一次寫生之旅。 出示課題《自行車局部寫生》。 二、欣賞描述 讓我們先了解三種不同類型的自行車，如果你喜歡飛一般的感覺，那你肯定會喜歡這款速度之王-公路單車，如果你喜歡在田野里飛馳，那這款山地自行車會是你的最愛，如果你還不會騎車，沒關系，兒童單車助你一臂之力。 今天老師就帶來一輛非常環保的自行車，相信之前同學們對自行車就很了解，現在老師要考一考大家自行車分為幾個部分，利用投影設備。 請一位同學上來指出，自行車各個部位的名稱。 知道名稱了，那再請一位同學上來試著選一個局部，試著為大家講一講它的特點，學生，選取一個局部對它的特點進行講述,教師利用投屏，在大屏幕中展示學生選取的局部，強化學生對自行車局部功能的認識。 教師小結：自行車的局部有許多精密的零件組合而成，這是人類智慧的產物，每個小小的零件，雖然看起來微不足道，但卻是自行車必不可少的一部分，就像我們班集體是由每一位同學共同組成每一位同學的努力都很重要。 看了生活中的自行車，讓我們再來欣賞一幅藝術家筆下的自行車局部。 請同學們，回答，這是什么形式的作品？這種形式給你什么感受？ 線描畫的創作需要大量豐富的線條，請你仔細找一找，在自行車局部，你都發現了哪些豐富的線條？ 請同桌討論: 除了豐富的線條，還有什么？ 教師小結：豐富的點線面能表現出自行車局部精細的構造之美。 板書：線條豐富，精細。 現在請同學們比一比哪幅作品點線面更豐富，更精細。板書：精細。 教師示范，請同學們仔細觀察。板書：疏密相間。 再來欣賞幾張同學們的作品吧！ 三、藝術實踐 今天我們這節課要舉行一場線描寫生爭霸賽!我們分無敵齒輪組,至尊車座組,時尚車把組,霸道車輪組,進行PK!請精細觀察自行車局部，進行線描創作，表現局部的構造之美。 四、展示評價 學生自評互評，教師引導，誰刻畫的自行車局部最精細又富有美感。 五、課后拓展 了解自行車的歷史演變以及當代科技與藝術的融合中的自行車，別具魅力。
創新 作業 課后繼續觀察更多身邊的自行車，在之前的基礎上，側重觀察自行車結構的發展變化情況，填寫“觀察記錄單”。
板 書 設 計 自行車局部寫生 線條豐富，精細 圖片展示區 疏密相間

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