資源簡介

《前前后后》教案
【教學(xué)內(nèi)容來源】人教版 小學(xué)三年級上冊 第4課《前前后后》
【教學(xué)主題】用繪畫或拼貼的方式表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系。
【課時】共2課時，第1課時
【對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求】
第二學(xué)段（3～4年級）初步認(rèn)識形、色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。學(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式，淡化過于強調(diào)學(xué)科特色的傾向。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在“造型·表現(xiàn)”活動中參與和探究的過程。
【背景分析】
1、教材分析
這是一節(jié)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課。目的是通過觀察、比較前后關(guān)系的景物，概括出物體近大遠(yuǎn)小的規(guī)律。為以后的創(chuàng)作做基礎(chǔ)的。
2、學(xué)情分析
三年級處于小學(xué)的中低年級，學(xué)生已不再滿足單純的大膽想象，探索創(chuàng)新，動手實踐的欲望反而強烈，但學(xué)習(xí)活動也還沒有脫離低年級趣味性，游戲性強的特點，同時隨著年齡的增長，學(xué)生生活經(jīng)驗已有相當(dāng)?shù)姆e累。根據(jù)學(xué)生的這些特點，我在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生簡略了解鞋的歷史，滲透傳承文化的意識，引導(dǎo)學(xué)生利用多種材料，在大膽想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，并動手完成自己的創(chuàng)造，同時注意活動的趣味性，以適應(yīng)學(xué)生的年齡特點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過觀察、比較前后關(guān)系的景物，讓學(xué)生能夠概括出物體近大遠(yuǎn)小的規(guī)律。
2、運用物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，通過多種繪畫形式表現(xiàn)物體前后關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、感受生活、感受快樂。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：找出物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。
教學(xué)難點：用繪畫形式表現(xiàn)物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。。
【所需要條件】
1、教具準(zhǔn)備：教學(xué)圖片、影像資料或課件。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生：水彩筆、紙張等工具。教學(xué)課件、制作材料、實物范作。
【評價任務(wù)】
1、學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，通過觀察、比較前后關(guān)系的景物，能夠概括出物體近大遠(yuǎn)小的規(guī)律。
2、運用物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，能夠用多種繪畫形式表現(xiàn)物體前后關(guān)系。【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1．游戲表演：捉尾巴”（甲、乙同學(xué)是怎樣跑的？）
學(xué)生先說說，教師總結(jié)
2．導(dǎo)語：同學(xué)們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢，
來，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？
二、講授新知
1．欣賞來自生活的圖片
2．欣賞給畫形式的圖片
3，觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后的？前面的物體與后面的物體看起來有什么區(qū)別？
4．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：前后排列的物體，有一個“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。
5．請說說看你以前有沒有見到過“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象？
三、探索體驗
1討論：你以前的繪畫是怎樣表現(xiàn)前后關(guān)系的？現(xiàn)在你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)？
2．教師與學(xué)生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。
3．學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。（教師指導(dǎo)內(nèi)容：繪畫概序、繪畫比例、色的搭配等）。
4．創(chuàng)作點評，體驗創(chuàng)作的快樂
四、拓展延伸
1．請試著用今天所學(xué)的“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，把你對作品（的評價寫出來。
2．總結(jié)
【教學(xué)反思】
首先，突出顯示第三維度“情感態(tài)度價值觀”。因為只有讓學(xué)生放開、感興趣來畫大與小等，才有可能學(xué)會知識與技能（第一維度）。關(guān)注第二維度過程與方法。也就是讓學(xué)生回顧總結(jié)自己走過的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，歸納學(xué)習(xí)好方法。同時把這三維融合起來，注意不截然切割開來，反映到每一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教學(xué)《前前后后》一課，它比《大人國與小人國》來得難。不用說小學(xué)生，就是大人畫復(fù)雜畫也會搞錯前和后的關(guān)系。怎么辦？“突出顯示第三維，關(guān)注第二維，多種教學(xué)方法引導(dǎo)第一維恐怕不行。調(diào)整一下“突出顯示第一維，關(guān)注第二維，淡化第三”。調(diào)整的原因是：這一課程理性比較分析含量多了。于是我把“觀察比較看仔細(xì)”作為老師引導(dǎo)的重要教學(xué)內(nèi)容，在第一推知識與技能土下功夫。課堂上，“這一塊”的教學(xué)設(shè)計是這樣的：教其演示（表象積累）一ー學(xué)生上臺畫剛才的教共前后關(guān)系出示兒童畫讓學(xué)生找前后一一學(xué)生說前后事物，老師現(xiàn)場畫學(xué)生評老師：“對否？把前后事物找出來，用紅筆標(biāo)出。”由于合理調(diào)整三維，教學(xué)效果較好。這一節(jié)課又使我明白：三維不是死教條一成不變的，要靈活使用它，以學(xué)生進(jìn)階性發(fā)展為總前提才是硬道理。

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