資源簡介

課 題 大人國與小人國 課 時 2（1） 課 型 新授
教學 目標 1、能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現出來的。 2、能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”。 3、引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲望，培養個性。
教學 重難點 教學重點： 1、充分利用聯想與比較，培養學生敢于沖破常規，自由、大膽、快樂地想象與表現 教學難點; 1、凸顯主人公的“大”或“小”的表現方法是否有創意。
教學 準備 教師：課件、圖片等。 學生：彩筆、圖畫本。
教學過程
一、導入新課 1、師：同學們，看過格列佛游記嗎？先讓我們看一段影片。（播放視 頻《格列佛游記》）（師做簡介） 生認真觀看。 2、師：誰來說說故事中哪個畫面讓你印象最深刻有趣？畫面中哪些 物體是特意放大或縮小的？ 生：我對格列佛被許多小人掘綁在地上的畫面最深刻，畫面中格列佛放的特別大，得是小人的幾千倍 生：我對格列佛來到大人國里，被裝入了一個小瓶子里的印象最深刻。 3、師：格列佛經歷了多么奇妙的旅行，今天就讓我們一起走進奇妙 的一一大人國與小人國（板書課題） 講授新課 1、認識大小要相互比較 （1）師：怎么判斷一個事物大還是小呢？老師這里有三張一位小學生的照片，你仔細觀察一下他是大還是小？（出示課件圖片） 生觀察匯報： 生：第一張看不出他是大還是小？ 生：第二張中這個小學生在女生的對比下，顯得特別小。 生：第三張中，這個小學生在教學樓的對比下，品得特別的大 師 ：同樣一輛小汽車年，是什么原因讓這輛小汽車一會兒得大，會品得小呢？ （生：在與不同的背景對比下，會顯得大，一會顯得小。） （3）師小結：看來物體的大與小，是與周圍環境的村托和對比有關，只有相互比較才可以看出事物的大或者是小。（出示課件） （4）師：同學們都知道拇指姑娘的故事，你比劃一下拇指姑娘有多大啊？怎樣在畫面中表現出拇指姑娘的小呢？（生說和青蛙、荷葉、花朵的對比） （5）魔術小游戲：師在黑板上畫一棵樹，讓學生試試，怎樣把樹變大或變小。（生參與游戲，一生在樹旁畫了個小人，使樹變大。另生在樹旁畫了雙大腳，使樹變小。） 2、啟發想象 1、師：同學們你想象一下，假如我們也像格列佛一樣，來到了小人國或大人國里，在那里會發生什么有的事情呢？ 小組討論交流。 （師提示例如與小人國或大人國的人在一起學習、吃飯、休息、勞動、娛樂時的有趣情景？） 3、師巡視了解，引導學生從人與人，人與物的不同進行對比。 4、生交流匯報（找出想象豐富有情趣的同學代表發言） 生說：假如我是大人，來到了小人國里我會幫助他們運輸一些重的物品：假如我是小人來到了大人國里的花園里，我會和小蝴螺、小蜜蜂小螞蟻成為好朋友。 5、欣賞激趣，開闊思維（播放課件，共同欣賞。） 說一說，畫面上是怎么表現出小人國的小，或是大人國的“大”的？ 三、體驗探究 作業要求：1．創作一幅表現大人國或小人國的作品。 2．畫面中要運用比較的方法，勇于大膽的想象，表現出有情趣的內容。 3．構圖要完整。 四、作品展評 教師評、互評與自評結合。以鼓勵為主。 師生共同欣賞學生完成的美術作品，先讓學生自評互評選出最喜歡的游記故事。說出你喜歡的其他同學的作品給你的感受并選出自己覺得最奇妙的作品，教師肯定學生的評價，想象奇特，構思大膽的做平多支持。表揚優秀的作品，鼓勵不足的同學努力，指出問題所在。 五、總結 這節課每個同學表現的都非常優秀，很積極，都能用自己喜歡的方式來表現自己在大人國的奇遇，作品都很新穎。希望大家在以后的學習中再接再厲畫出更好的、更獨特的美術作品。
板書 設計 大人國與小人國 比較、對比
教學 反思 首先，突出讓學生放開、感興趣來畫大與小等，才有可能學會知識與技能（第一維度）。關注第二維度過程與方法。也就是讓學生回顧總結自己走過的學習經歷，歸納學習好方法。同時把這三維融合起來，注意不截然切割開來，反映到每一節課的學生學習狀態之中。教學《前前后后》一課，它比《大人國與小人國》來得難。不用說小學生，就是大人畫復雜畫也會搞錯前和后的關系。怎么辦？“突出顯示第三維，關注第二維，多種教學方法引導第一維恐怕不行。調整一下“突出顯示第一維，關注第二維，淡化第三”。調整的原因是：這一課程理性比較分析含量多了。于是我把“觀察比較看仔細”作為老師引導的重要教學內容，在第一推知識與技能土下功夫。課堂上，“這一塊”的教學設計是這樣的：教其演示（表象積累）一ー學生上臺畫剛才的教共前后關系出示兒童畫讓學生找前后一一學生說前后事物，老師現場畫學生評老師：“對否？把前后事物找出來，用紅筆標出。”由于合理調整三維，教學效果較好。這一節課又使我明白：三維不是死教條一成不變的，要靈活使用它，以學生進階性發展為總前提才是硬道理。

展開更多......

收起↑